張德全

數(shù)學(xué)是一門抽象與邏輯相結(jié)合的學(xué)科，但小學(xué)生受到思維能力以及智力等因素的影響，難以在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出數(shù)學(xué)思維。

由于小學(xué)生年齡較小，其思維意識(shí)還處于不成熟階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程相對(duì)較為困難。數(shù)學(xué)作為重要學(xué)科之一，能培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維，提高其理解能力。因此，為了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，幫助其樹立正確的思維觀念，教師就需要開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

興趣能引導(dǎo)人的活動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展具有一定的促進(jìn)作用，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的必要手段之一。數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科而言，具有一定的復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要具備邏輯思維，還需要學(xué)生對(duì)抽象數(shù)字進(jìn)行具體想象，但大部分小學(xué)生往往不具備此種能力，所以就需要教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)用能力，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，為學(xué)生建立生活化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，激發(fā)求知欲望，達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。以長(zhǎng)度單位學(xué)習(xí)為例，教學(xué)活動(dòng)開始前，教師可讓學(xué)生以自身某一部位長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)量課桌長(zhǎng)度、課本寬度與同桌身高，測(cè)量結(jié)束后，教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生，詢問(wèn)同桌身高。隨后，教師要教學(xué)生正確認(rèn)識(shí)格尺，并將長(zhǎng)度單位通過(guò)格尺在身體部位上展現(xiàn)出來(lái)。

二、將教材與生活相結(jié)合

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的個(gè)人發(fā)展需求，因此，教師必須將數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，教師在授課過(guò)程中往往更注重知識(shí)點(diǎn)傳授，沒有注意到枯燥的專業(yè)知識(shí)會(huì)削弱學(xué)生探究興趣，大部分學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法開展自我學(xué)習(xí)。小學(xué)生理解事物的能力在日常生活中逐漸發(fā)展，但由于生活環(huán)境不同，學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)的理解能力也不同，為了解決此類問(wèn)題，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。以100以內(nèi)的加法為例，教師可讓學(xué)生帶兩串顏色不同的手鏈，將其中一種顏色看作十位數(shù)，另一種顏色看作個(gè)位數(shù)。在學(xué)習(xí)“36+2”時(shí)，先將36分成30與6，在兩串手鏈上分別數(shù)出3個(gè)珠子與6個(gè)珠子，隨后進(jìn)行加法運(yùn)算，個(gè)位數(shù)對(duì)應(yīng)個(gè)位數(shù)，十位數(shù)對(duì)應(yīng)十位數(shù)，將6和2對(duì)齊，在代表個(gè)位數(shù)的手鏈上再數(shù)2個(gè)珠子。最后，一串手鏈代表30，另一串手鏈代表8，得出結(jié)果為38。

三、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

在日常教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，需要重點(diǎn)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一方面要將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行延伸，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生求知欲。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)可以發(fā)現(xiàn)，不同版本的教材大部分內(nèi)容相同，但無(wú)論是何種版本的教材，其更新速度都較慢。針對(duì)此類問(wèn)題，教師應(yīng)將所學(xué)版本教材與其他版本教材相對(duì)比，重點(diǎn)講解教材間重復(fù)的內(nèi)容，并為學(xué)生介紹課外內(nèi)容。例如，可選擇一位數(shù)學(xué)界的代表人物，將其生平故事介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的向往。另一方面要改變知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式，利用課堂游戲的形式開展教學(xué)，使學(xué)生更容易接受。例如，在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，知識(shí)點(diǎn)講解完成后，為了提高學(xué)生的理解能力，可開展角度大小比賽。將學(xué)生分為兩組，教師將兩把格尺擺成任意角度，并舉起給學(xué)生觀看，學(xué)生要根據(jù)角度的不同，在教室中找出與之對(duì)應(yīng)的銳角、直角、鈍角物品，找出物品數(shù)量最多的小組獲勝。

四、組織開展生活實(shí)踐

在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用小學(xué)生的好奇與玩耍心理，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。開展實(shí)踐活動(dòng)，能拉近生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也能在學(xué)習(xí)中感受生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及邏輯思維能力，同時(shí)也能使數(shù)學(xué)知識(shí)更加實(shí)用化。例如，在學(xué)習(xí)觀察物體時(shí)，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象能力，將平面圖形構(gòu)思成立體圖形，學(xué)會(huì)從不同方向觀察物體，掌握同一物體的不同面。教師可準(zhǔn)備四個(gè)毛絨玩偶放在講臺(tái)上，按照物體正面、左右兩側(cè)以及后側(cè)，將學(xué)生分為四組，每個(gè)人準(zhǔn)備一張白紙，按照玩具的不同面進(jìn)行繪畫，創(chuàng)作完成后，由學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行投票，每組選出一個(gè)獲勝者，將玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)教育制度正在進(jìn)行全方面改革，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)需求，因此，數(shù)學(xué)教師必須以新課程改革標(biāo)準(zhǔn)為規(guī)范，將生活化教學(xué)模式融入數(shù)學(xué)課堂中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王曉艷.論小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑及策略[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（5）：122-123.