摘要：湖湘音樂非遺是湖南省內(nèi)至關(guān)重要的音樂資源。它為湖南省高校開展湖湘音樂非遺傳承，提供了必不可少的資源。它有利于湖南省高校塑造鮮明音樂教學(xué)特色、適應(yīng)多元文化發(fā)展形勢(shì)、增強(qiáng)高校學(xué)生文化自信等。文章分析了當(dāng)前湖南省高校湖湘音樂非遺傳承的困境，指出高校要強(qiáng)化與民間團(tuán)體等多元主體的業(yè)務(wù)合作，編訂專門音樂教材，優(yōu)化教學(xué)方式方法，深化專題特色研究，開展音樂實(shí)踐活動(dòng)等，使湖南省高校持續(xù)提升音樂非遺高校傳承的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：湖湘音樂非遺;高校傳承

前言

湖湘地區(qū)獨(dú)特的地理環(huán)境和悠久厚重的人文歷史，滋生了豐富多彩的音樂文化。這些內(nèi)涵豐富的非物質(zhì)文化資源，成為了中華傳統(tǒng)音樂文化的重要組成部分。當(dāng)?shù)匾延?00多項(xiàng)音樂文化遺產(chǎn)被挖掘出來，也是國內(nèi)音樂文化遺產(chǎn)項(xiàng)目最豐富的區(qū)域，具有豐富厚重的音樂文化底蘊(yùn)和民族音樂風(fēng)情。當(dāng)前湖南省不少高校音樂專業(yè)持續(xù)編寫湖湘音樂非遺課程，促進(jìn)本土音樂非遺持續(xù)對(duì)接高校音樂課程教育教學(xué)，已經(jīng)取得不少成績。與此同時(shí)，它也面臨著不小的挑戰(zhàn)和壓力，亟需深入探討該課題。

1高校傳承湖湘音樂非遺的重要價(jià)值

1.1塑造鮮明音樂教學(xué)特色

湖南省大部分高校的很多生源均是本省學(xué)生，強(qiáng)烈認(rèn)同湖湘音樂非遺，對(duì)其感情深厚。高?？梢猿浞职l(fā)揮自身的音樂人才優(yōu)勢(shì)，利用豐富的湖湘音樂非遺資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的各種音樂非遺文化。它有利于激發(fā)學(xué)生愛鄉(xiāng)土、愛民族、愛國家的強(qiáng)烈情懷，推動(dòng)他們傳承本土音樂非遺文化。它也可以增強(qiáng)其綜合素質(zhì)以及核心競爭力。它更能夠使當(dāng)?shù)匦纬商厣r明的地域音樂非遺文化教學(xué)特色，向全國范圍內(nèi)更好地推介湖湘音樂非遺。

1.2適應(yīng)多元文化發(fā)展形勢(shì)

湖湘音樂非遺文化的類型較多，內(nèi)容差別較為顯著，見證了當(dāng)?shù)貧v史文化的演變和發(fā)展，象征著各地民眾的音樂非遺文化觀。當(dāng)前，文化發(fā)展越來越多元化，高校傳承湖湘音樂非遺文化的過程中，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)湖南地區(qū)文化娛樂產(chǎn)業(yè)較為發(fā)達(dá)的情況，吸收更多的湖湘音樂非遺實(shí)踐資源，培養(yǎng)更能適應(yīng)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需要的本土音樂非遺人才。尤其是湖南地區(qū)是多民族聚居之地，民族音樂非遺文化的類型多樣，內(nèi)容豐富，各類音樂非遺文化的內(nèi)涵尤為深刻，民族風(fēng)情與眾不同。它更需要高校適應(yīng)國內(nèi)外音樂文化發(fā)展的形勢(shì)，呼應(yīng)時(shí)代需求。

1.3增強(qiáng)高校學(xué)生文化自信

湖湘音樂非遺以自身獨(dú)特的風(fēng)格特征和審美樣式，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的審美意識(shí)，激發(fā)其藝術(shù)興趣，提升他們感知湖湘音樂非遺美感的能力。它可以塑造學(xué)生的湖湘人文關(guān)懷，強(qiáng)化他們的文化共情，凈化他們的精神氣質(zhì)，涵養(yǎng)其道德境界，強(qiáng)化其文化體驗(yàn)，幫助他們領(lǐng)悟和解讀湖湘文化中的深層密碼和傳承基因，陶冶心性。

2湖南省高校湖湘音樂非遺傳承的困境分析

當(dāng)前，湖南省已經(jīng)初步形成了完善的非物質(zhì)文化保護(hù)制度和機(jī)制體制，各級(jí)政府部門大力強(qiáng)化湖湘音樂非遺文化的宣傳和普及，推動(dòng)本省廣大人民群眾了解、認(rèn)同、習(xí)得更多的湖湘音樂非遺內(nèi)容。義務(wù)教育階段學(xué)校正全力普及湖湘音樂非遺資源，開設(shè)一定數(shù)量的校本課程，開展豐富多彩的湖湘音樂非遺演出比賽等。相比之下，高校在湖湘音樂非遺教育方面，面臨著尤為顯著的困境，存在著較大的進(jìn)步空間。

如今不少湖湘音樂非遺項(xiàng)目的傳承過程中，依舊存在著傳承形式單一的問題。主要是因?yàn)?，這些音樂非遺項(xiàng)目傳承長期采取傳統(tǒng)的師徒制，口傳心授的教育模式，制約了其傳承方式。這些傳統(tǒng)音樂非遺文化的記錄方法和保存方式都非常傳統(tǒng)，很多高校因?yàn)槿狈@方面的專業(yè)人才，只能邀請(qǐng)湖湘音樂非遺人才到校授課。所以，它也在較大程度上影響了其在高校的傳承。

不少湖湘音樂非遺為了擴(kuò)大自身的社會(huì)影響力，紛紛借助抖音、快手、今日頭條等社交軟件，以聲情并茂、繪聲繪色的表演和演唱，吸引了很多大學(xué)生。但是，這些節(jié)目通常都只能介紹湖湘音樂非遺項(xiàng)目的精彩片段，無法長期吸引大學(xué)生。這些快餐文化式的湖湘音樂非遺文化傳播，只能影響其在高校學(xué)生群體在的傳播效果。高校如何立足于自身的實(shí)際情況，密切聯(lián)系湖湘音樂非遺作品的表演者和發(fā)行者，向大學(xué)生全面系統(tǒng)地介紹厚重豐富的音樂非遺文化，值得深入研究。

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播日益發(fā)展起來，流行文化極大地削弱了年輕人對(duì)傳統(tǒng)文化的歸屬感和認(rèn)同感。尤其是現(xiàn)代音樂非遺文化、影視藝術(shù)等持續(xù)發(fā)展，年輕人被各種各樣的流行文化所包圍，使年輕人拉大了和湖湘音樂非遺文化的距離。高校學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的滾滾潮流，受到越來越成熟的商業(yè)宣傳的誘惑。高校學(xué)生的三觀正在形成之中，易于追隨和跟從流行文化，成為其龐大受眾的一分子。湖湘音樂非遺文化有著悠久漫長的演變歷史，主要內(nèi)容是展現(xiàn)當(dāng)?shù)厝罕娺^去的祭祀習(xí)俗和勞動(dòng)生活等，和廣大高校學(xué)生較為熟悉的流行文化和現(xiàn)代生活存在一定距離。而且，不少湖湘音樂非遺的表現(xiàn)內(nèi)容龐雜，采取獨(dú)特的創(chuàng)作技法，需要用到大量的傳統(tǒng)樂器和服飾，使用復(fù)雜的創(chuàng)作流程。如此一來，湖湘音樂非遺文化難以有效適應(yīng)新形勢(shì)下的文化傳播環(huán)境，無形之中處于弱勢(shì)地位。

3湖湘音樂非遺高校傳承的若干有效途徑

3.1強(qiáng)化高校以及民間的業(yè)務(wù)合作

湖湘音樂非遺要立足于其深厚的文化背景和具體的生存環(huán)境，使課堂中的民間音樂教學(xué)充滿更深的文化底蘊(yùn)，形成“強(qiáng)語境化”的藝術(shù)表達(dá)形式。因此，湖南省高校在開展湖湘音樂非遺傳承的過程中，既要“請(qǐng)進(jìn)來”，更要“走出去”，強(qiáng)化和民間湖湘音樂非遺傳承人和機(jī)構(gòu)的合作，鼓勵(lì)廣大師生深入到民間，進(jìn)行各種類型的田野調(diào)查，在民間文化的豐富生態(tài)環(huán)境中，更好地體驗(yàn)湖湘音樂非遺的巨大魅力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)湖湘音樂非遺的自豪感以及認(rèn)同感，強(qiáng)化保護(hù)和傳承湖湘音樂非遺的意識(shí)。

師生們應(yīng)親臨當(dāng)?shù)孛癖姷纳贁?shù)民族民俗儀式和民族節(jié)慶活動(dòng)，并以其為主要依托，向當(dāng)?shù)厝罕妼W(xué)習(xí)和觀摩，面對(duì)面地進(jìn)行溝通和交流，方可深層次地感受舞蹈在的情感慰藉和文化內(nèi)涵。高校師生“走出去”，參與湖湘音樂非遺傳承的過程中，涉及必不可少的經(jīng)費(fèi)支持，因此部分高校會(huì)把這個(gè)工作和師生“三下鄉(xiāng)”、藝術(shù)實(shí)踐課程、高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有機(jī)結(jié)合起來，以籌集更多的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。吉首大學(xué)通過和相關(guān)地區(qū)合作，構(gòu)建了15個(gè)傳承湖湘音樂非遺的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐基地。從2016年開始，中南大學(xué)設(shè)立了江華瑤族長鼓舞傳承基地后，實(shí)施了大學(xué)生實(shí)踐調(diào)研計(jì)劃——“江華瑤族長鼓舞傳承”，已為本校師生組件的十個(gè)團(tuán)隊(duì)、二百多人次提供支持，引導(dǎo)他們到江華調(diào)研瑤族長鼓舞，有力地保證了他們“走出去”，參與湖湘音樂非遺傳承活動(dòng)。DB31CCE4-A48E-42FB-88B2-AEB3F0E4F37E

3.2編訂專門音樂教材

當(dāng)前湖南高校在編訂湖湘音樂非遺教材領(lǐng)域比較滯后。教師在講授湖湘音樂非遺內(nèi)容的過程中，存在著顯著的隨意性。事實(shí)上，教學(xué)應(yīng)以教材為主要綱領(lǐng)，也可以將課程標(biāo)準(zhǔn)逐步具體化。所以，湖南省高校應(yīng)編訂湖湘音樂非遺教材，科學(xué)傳承湖湘音樂非遺內(nèi)容，各地政府文化機(jī)構(gòu)、民間研究機(jī)構(gòu)和高等院校等的專家學(xué)者，應(yīng)協(xié)同編訂湖湘音樂非遺教材。而且，應(yīng)密切聯(lián)系高校所在地區(qū)的湖湘音樂非遺資源和項(xiàng)目特色，聚焦湖湘音樂文化，依據(jù)曲藝、民歌、舞蹈、戲曲、器樂等，選取典型樂種，結(jié)合音樂學(xué)科的獨(dú)特性，把視頻、音頻、圖片、曲譜和理論有機(jī)融合，形成心態(tài)好的教學(xué)材料，讓學(xué)生更科學(xué)地把握湖湘音樂的藝術(shù)風(fēng)格以及體裁內(nèi)容;要充分融入湖湘文化的發(fā)展脈絡(luò)，挖掘湖湘音樂非遺和湖南的自然風(fēng)俗、社會(huì)環(huán)境、人文精神、歷史文化之間的深層次聯(lián)系。

3.3優(yōu)化教學(xué)方式方法

長期以來，不少高校采取灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，急需優(yōu)化湖湘音樂非遺教學(xué)方法，改善湖湘音樂非遺文化的教學(xué)語境，激發(fā)學(xué)生對(duì)湖湘音樂非遺文化的積極性。應(yīng)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)模式，采取項(xiàng)目教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、合作探究教學(xué)等方法，聯(lián)系所在地區(qū)的特點(diǎn)，積極地“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”，借助民間和政府等一系列傳承方法，強(qiáng)化高校、社會(huì)、湖湘音樂非遺傳承團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)合作，延伸到校外豐富的社會(huì)生活中。既要聘請(qǐng)當(dāng)?shù)孛耖g音樂專家、有代表性的湖湘音樂非遺傳承人等，來校開設(shè)講座或者擔(dān)任任教，虛心向他們求教，博采眾長。而且，要使課堂教學(xué)越來越開放化、動(dòng)態(tài)化，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生充分感受湖湘音樂非遺的文化生態(tài)環(huán)境，參與到民間樂社演出、傳統(tǒng)民俗活動(dòng)中，開展大規(guī)模的田野考察，親身體會(huì)其巨大魅力，激發(fā)廣大學(xué)生傳承以及保護(hù)湖湘音樂非遺的動(dòng)機(jī)。

3.4深化專題特色研究

科學(xué)研究是取得豐碩成果的重要前提。高校要充分發(fā)揮自身的專業(yè)技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)、學(xué)術(shù)文獻(xiàn)優(yōu)勢(shì)，聚焦湖湘音樂非遺的專題特色研究以持續(xù)獲得更多的非遺研究成果。而且，高校要參與和深化相關(guān)研究，優(yōu)化資源配置，形成更加規(guī)范化、科學(xué)化的湖湘音樂非遺表達(dá)、傳承機(jī)制體制。它有利于破除以往“口傳心授”的湖湘音樂非遺傳承機(jī)制，促進(jìn)其創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新性發(fā)展。而且，高校匯聚了很多優(yōu)秀的專業(yè)音樂人才，安排他們率領(lǐng)學(xué)生奔赴湖湘音樂類非遺傳承基地，開展大規(guī)模的湖湘音樂非遺整理、挖掘、采風(fēng)活動(dòng)，以更加豐富的文本、視頻、音頻、圖片、學(xué)唱和參與等形式，記錄和傳承這些內(nèi)容，它也便于后世傳承這些音樂類非遺。而且，高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行這方面的課題研究，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，讓學(xué)生把握湖湘音樂非遺的形體、伴奏、演唱、音樂等一系列特色。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生傳承創(chuàng)新湖湘音樂非遺。而且，他們應(yīng)基于湖湘音樂非遺的本土化特點(diǎn)，尋找和形成傳承湖湘音樂非遺的手段、方法和途徑。

3.5開展音樂實(shí)踐活動(dòng)

高校大學(xué)生能夠積極參與到湖湘音樂非遺實(shí)踐活動(dòng)中。高校傳承湖湘音樂非遺的過程中，要充分地開展各種形式、不同種類的音樂實(shí)踐活動(dòng)。首先，高校應(yīng)組件一系列湘音樂非遺專門社團(tuán)，依托這些社團(tuán)，吸收盡可能多的大學(xué)生參與進(jìn)來，向他們講解湖湘音樂非遺的發(fā)展歷程和豐富內(nèi)容聚焦一系列的湖湘音樂非遺主題。例如，1998年吉首大學(xué)音樂學(xué)院組建了女聲民歌合唱團(tuán)，主要演出湘西民歌，桑植民歌《苗族民歌聯(lián)唱》、《馬桑樹兒搭燈臺(tái)》以及《土家族民歌聯(lián)唱》等，是其主要作品。這種湖湘音樂非遺社團(tuán)豐富高校大學(xué)生的文化生活，地域民俗得以弘揚(yáng)、民族情懷得以傳播、音樂文化精髓得以傳播。而且，可以湖湘類音樂非遺為主題，開展一系列的音樂藝術(shù)展演活動(dòng)。懷化學(xué)院音樂學(xué)院歷年來持續(xù)編排大合唱《苗族歌鼟》，參加省內(nèi)、國內(nèi)大學(xué)生藝術(shù)展演等，已經(jīng)成為了展示湖湘音樂非遺的良好窗口。

而且，還可以開展湖湘類音樂非遺活動(dòng)。湖南省不少高校為了激發(fā)大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)湖湘音樂非遺的興趣，開設(shè)了不少湘音樂非遺講座、課程等內(nèi)容，舉辦了湖湘原生態(tài)音樂比賽、湖湘戲劇表演、湖湘民歌會(huì)、湖湘音樂文化節(jié)等。

結(jié)語

綜上所述，湖南省高校要高度重視起來，充分利用豐富多彩的湖湘音樂非遺資源，做好課程開發(fā)、課程教學(xué)和技能訓(xùn)練，密切結(jié)合本地的湖湘音樂非遺資源特色，通過多種途徑和渠道，植根于本地文化土壤，找到適合自身實(shí)際情況的湖湘音樂非遺傳承發(fā)展路徑。

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1.湖南省社科聯(lián)課題：湖湘音樂非遺高校傳承研究（XSP22YBC464）;

2.湖南省教育廳優(yōu)秀青年課題：核心素養(yǎng)視域下湖湘音樂非遺高校傳承研究（21B0549）。

作者簡介：殷瑛（1982-），女，漢族，課程與教學(xué)論博士，湖南工業(yè)大學(xué)音樂學(xué)院副教授。DB31CCE4-A48E-42FB-88B2-AEB3F0E4F37E