蒙玉琴 （重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶401120）

MENG Yuqin (Chongqing Industry Polytechnic College, Chongqing 401120, China)

0 引 言

2019 年1 月，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，將職業(yè)等級證書和學(xué)歷證書結(jié)合起來，改革人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評價模式，提升職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度，滿足國家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系建設(shè)的需求。“1+X”證書制度是職業(yè)教育改革的偉大創(chuàng)新，也是未來職業(yè)教育發(fā)展的方向。

高職院校是“1+X”證書制度試點(diǎn)的實(shí)施主體[1]，高校如何根據(jù)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作要求，將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容，深化教師、教材、教法“三教”改革，結(jié)合“1+X”證書制度開展專業(yè)建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育迫切解決的重要問題。

1 “1+X”證書制度下物流管理專業(yè)建設(shè)

根據(jù)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作要求，本文從專業(yè)建設(shè)理念、人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價八個方面建立高校、政府、社會培訓(xùn)評價組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)“五位一體”的專業(yè)建設(shè)體系，探索“1+X”證書制度下高職物流管理專業(yè)建設(shè)改革方向與實(shí)踐方法。

1.1 樹立正確的專業(yè)建設(shè)理念

專業(yè)建設(shè)首先應(yīng)明確專業(yè)建設(shè)的方向與理念。“1+X”證書制度下的專業(yè)建設(shè)，需以國家職業(yè)教育改革最新方案作為指導(dǎo)思想，以最新的職業(yè)教育改革理念指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，堅(jiān)持貫徹“職教20 條”政策，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持走產(chǎn)教融合之路，將“1+X”證書制度全方位深入融入專業(yè)建設(shè)的全過程，推進(jìn)課證融通。物流管理是一個實(shí)踐性比較強(qiáng)的文科專業(yè)，專業(yè)就業(yè)崗位針對性強(qiáng)，尤其是進(jìn)入智慧物流時代，因此只有與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合才能有效培養(yǎng)人才。物流管理“1+X”證書制度試點(diǎn)院?？赏ㄟ^“五個對接”，建立高校、政府、社會培訓(xùn)評價組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)“五位一體”的專業(yè)建設(shè)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的吻合度?！拔鍌€對接”為：（1） 專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接；（2） 專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接；（3） 教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接；（4） 學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接；（5） 職業(yè)教育與終身教育對接。

1.2 制定“1+X”課證融通的人才培養(yǎng)方案

制定與修訂人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)工作的重中之重，是專業(yè)建設(shè)改革的重要表現(xiàn)形式。融合“1+X”證書的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展為基本導(dǎo)向，試點(diǎn)院校與地方政府聯(lián)通，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會培訓(xùn)評價組織共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案的機(jī)制，與行業(yè)龍頭企業(yè)、社會培訓(xùn)評價組織共同分析物流管理就業(yè)崗位，共同明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定融合職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，共同制定“1”和“X”深度融合的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位的對接。

1.3 修訂“1+X”課證融通的專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)

將“1+X”證書職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案，具體體現(xiàn)在專業(yè)課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)的制定上。首先，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的具體崗位及專業(yè)發(fā)展定位需求確定對接的X 證書內(nèi)容模塊，按照證書初、中、高三級的技術(shù)技能培訓(xùn)考核內(nèi)容規(guī)劃專業(yè)課程、重構(gòu)專業(yè)課程體系。其次，基于物流管理典型就業(yè)崗位及新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范重構(gòu)專業(yè)課程內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)，形成“1+X”課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

物流管理“1+X”職業(yè)技能等級證書所涵蓋的內(nèi)容非常廣，涉及課程門數(shù)多，制定課程體系難度大。高職對應(yīng)的中級職業(yè)技能等級證書，涵蓋的內(nèi)容包括職業(yè)道德和環(huán)境保護(hù)與職業(yè)安全認(rèn)知、物流基礎(chǔ)與行業(yè)認(rèn)知、基本管理技能應(yīng)用、物流創(chuàng)新優(yōu)化與創(chuàng)業(yè)、物流市場開發(fā)與客戶管理、倉儲與庫存管理、配送管理、運(yùn)輸管理、物流成本與績效管理、數(shù)字化與智能化應(yīng)用10 個方面的內(nèi)容，覆蓋職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代物流管理、采購與供應(yīng)鏈、管理學(xué)、應(yīng)用文寫作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、物流營銷、倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、物流成本管理、物流信息技術(shù)等十幾門課程的內(nèi)容。修訂人才培養(yǎng)方案時，需將中級職業(yè)技能等級證書涵蓋的內(nèi)容一一對應(yīng)到相應(yīng)課程中，并根據(jù)職業(yè)技能等級認(rèn)證要求制定課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每個知識點(diǎn)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)要求。同時將幾門主要的課程（如倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、物流成本管理、物流信息技術(shù)等） 集中安排在一個學(xué)年內(nèi)，縮短學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)技能等級證書考試的時間差。

1.4 建立“五位一體”的課程資源開發(fā)體系

物流管理“1+X”職業(yè)技能等級證書覆蓋課程門數(shù)多，1～2 學(xué)年才能學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)時間跨度長，這就要求試點(diǎn)院校建立完善的線上線下教學(xué)資源平臺，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，提高考證通過率。

課程資源平臺可充分利用社會資源建立，如借助政府、行業(yè)協(xié)會、評價組織的力量開展企業(yè)調(diào)研，并基于生產(chǎn)實(shí)際的崗位技能、典型工作任務(wù)、“1+X”職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)課程內(nèi)容，編制課證融合的教材，開發(fā)可動態(tài)更新、靈活增減的活頁式教材，制作課程線上學(xué)習(xí)資料如微課視頻、在線學(xué)習(xí)測驗(yàn)題等，形成“高校+政府+社會培訓(xùn)評價組織+行業(yè)協(xié)會+企業(yè)”“五位一體”的課程資源開發(fā)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

1.5 推行“教—學(xué)—做—考”四位一體的課程教學(xué)改革

分析物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證（中級） 考核大綱可發(fā)現(xiàn)，線下實(shí)操分值100 分（10 分鐘），線上實(shí)操分值100 分（60 分鐘），理論分值100 分（90 分鐘），職業(yè)技能等級認(rèn)證注重理論知識的應(yīng)用與技能操作。對于高職的學(xué)生，按傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)到職業(yè)技能等級認(rèn)證的考核標(biāo)準(zhǔn)是比較困難的事情。試點(diǎn)院校需改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、社會培訓(xùn)評價組織的力量開發(fā)基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將“1+X”的職業(yè)技能等級證書與典型工作崗位的知識和技能貫穿于學(xué)習(xí)任務(wù)中，課前讓學(xué)生利用線上教學(xué)平臺自學(xué)理論知識并完成測試，課中以實(shí)際工作任務(wù)為載體教師指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)并點(diǎn)評與修正，課后學(xué)生自主完成訓(xùn)練題進(jìn)行鞏固，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與技能操作訓(xùn)練，切實(shí)推行“教—學(xué)—做—考”四位一體的課程教學(xué)改革。

1.6 建立培訓(xùn)能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

“1+X”證書制度要求試點(diǎn)院校必須建立理論扎實(shí)、技術(shù)過硬、教法功底深厚的教師隊(duì)伍，能深刻理解“1+X”證書制度相關(guān)理念，掌握職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，掌握新技術(shù)、新工藝，能將職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的融合，能采用“少教多學(xué)”、“工作培訓(xùn)式”的教學(xué)方法，研究適合教學(xué)、培訓(xùn)的教材[2]。這對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求能說會做，還要求會設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、會組織培訓(xùn)。

試點(diǎn)院?？赏ㄟ^依托行業(yè)龍頭企業(yè)和社會培訓(xùn)評價組織，建立“高校+企業(yè)+社會培訓(xùn)評價組織”組成的培訓(xùn)能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。具體措施為：（1） 加強(qiáng)與培訓(xùn)評價組織的溝通與合作，通過“1+X”證書培訓(xùn)師的培訓(xùn)使校內(nèi)教師深入了解職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)，掌握職業(yè)技能等級證書考核要求與培訓(xùn)方法。（2） 加大校企合作深度，組織教師到企業(yè)實(shí)踐，掌握行業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。（3） 組織教師開展各項(xiàng)培訓(xùn)，包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)、課程開發(fā)培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)、教學(xué)資源建設(shè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)與培訓(xùn)能力。（4） 加強(qiáng)兼職教師的聘任與管理，制定明確的企業(yè)兼職教師聘任與管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，對企業(yè)兼職教師進(jìn)行必要的教學(xué)技能培訓(xùn)，參與人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)與課程教學(xué)。（5） 引進(jìn)培訓(xùn)評價組織培訓(xùn)教師參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定及教師技能培訓(xùn)。

1.7 建立“學(xué)校+培訓(xùn)評價組織+企業(yè)”三站聯(lián)動實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地

物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證考試中有100 分值的實(shí)操考核內(nèi)容，要求試點(diǎn)院校嚴(yán)格按照“物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證考核站點(diǎn)實(shí)操考場建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行布置考場[3]?？紙鲈O(shè)置標(biāo)準(zhǔn)包括溫度和照明條件、供電環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、物理環(huán)境、監(jiān)控系統(tǒng)等環(huán)境要求、物流管理職業(yè)技能等級考核系統(tǒng)、電腦、手持終端、打印機(jī)、條形碼打印機(jī)、托盤貨架、托盤、模擬貨品、紙箱、膠帶等硬件和軟件要求，以及按標(biāo)準(zhǔn)布置的考場與休息室等。

對于普通高職院校，按物流管理職業(yè)技能等級認(rèn)證考核站點(diǎn)實(shí)操考場的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的成本是比較高的。試點(diǎn)院校可充分利用實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地，以降低專業(yè)建設(shè)成本，可將實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地功能定位于服務(wù)“1+X”證書認(rèn)證、專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、社會培訓(xùn)，既是學(xué)生“1+X”證書實(shí)操考場和專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室，也是“1+X”證書培訓(xùn)師、企業(yè)員工、社會其他人員的培訓(xùn)場地，建立實(shí)踐基地“學(xué)校+培訓(xùn)評價組織+企業(yè)”三站聯(lián)動模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身教育對接。

1.8 建立“五位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系

“1+X”證書制度背景下，人才培養(yǎng)質(zhì)量評價被提到前所未有的高度，衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量是否“合格”、是否“優(yōu)秀”不再是高校和某幾個企業(yè)說了算，而是以畢業(yè)證與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的形式由高校、企業(yè)、社會培訓(xùn)評價組織共同評價?！?+X”證書，由社會培訓(xùn)評價組織統(tǒng)一制定衡量標(biāo)準(zhǔn)，代表行業(yè)企業(yè)共同的認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)。

試點(diǎn)院校需與政府、社會培訓(xùn)評價組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)合“辦學(xué)”，建立高校、政府、社會培訓(xùn)評價組織、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)“五位一體”的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，使學(xué)生達(dá)到“1+X”職業(yè)技能等級的知識和技能要求，促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)產(chǎn)出與就業(yè)需求的對接，滿足服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2 結(jié)束語

“1+X”證書制度將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相融通，為提升職業(yè)教育質(zhì)量、推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)發(fā)揮重大作用。試點(diǎn)院校需承擔(dān)“1+X”證書制度實(shí)施主體的責(zé)任，與地方政府、社會培訓(xùn)評價組織、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會緊密合作，扎扎實(shí)實(shí)做好人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系與課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價等專業(yè)建設(shè)改革工作，提升職業(yè)教育質(zhì)量，讓學(xué)生“好就業(yè)，就好業(yè)”。