徐建華

應(yīng)用文體中的演講稿，近年來(lái)備受高考作文青睞。這種實(shí)用文體，切合很多場(chǎng)景，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性高度融合的特點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)考生將才學(xué)砥礪為才干，合為時(shí)而著，合為事而作。一篇優(yōu)秀的演講稿，足以見(jiàn)出考生厚實(shí)豐博的才學(xué)、經(jīng)世致用的才干和激情洋溢的才情。才思如水，文體似“器”。那么，我們?cè)鯓硬拍茉谶@個(gè)實(shí)用文體的“容器”中，讓才思汩汩流淌？

開(kāi)篇：未成曲調(diào)先有情

演講稿開(kāi)篇（或開(kāi)場(chǎng)白），應(yīng)先聲奪人，以情動(dòng)人。開(kāi)篇有情，須有人之常情。演講稿，作為應(yīng)用性文體，有特定的場(chǎng)合和對(duì)象，因此不能一上場(chǎng)就背書(shū)、念書(shū)，自說(shuō)自話，而應(yīng)有恰當(dāng)?shù)姆Q呼語(yǔ)，根據(jù)不同場(chǎng)合情境，選用合適的“辭令”。

1.開(kāi)篇有情，須有豪邁激情

演講稿重在感召、鼓舞人心，催人奮進(jìn)，因此開(kāi)篇須有豪邁激情?！案腥诵恼?，莫先乎情”，當(dāng)下高考作文要求寫(xiě)的演講稿，多為家國(guó)情懷類宏大主題，本身就需要考生“豪氣干云”。因此，考生須入情入境，想象自己站站在萬(wàn)人中央，慷慨演說(shuō)，應(yīng)者云集的現(xiàn)場(chǎng)盛況，豪邁之情自然油然而生。人在考場(chǎng)，心馳現(xiàn)場(chǎng)，神思翩飛，這才能寫(xiě)出慷慨激昂的演講稿。

如作文《亞洲文明大會(huì)上的演講稿》中，作為青年代表，考生是這樣開(kāi)篇的：

尊敬的各位來(lái)賓：

大家好！

“志同者，不以山海為遠(yuǎn)”。今天，我們濟(jì)濟(jì)一堂，晤言一室之內(nèi)，執(zhí)手共襄盛舉。作為新世紀(jì)的一名新青年，躬逢其盛，信可樂(lè)也！相信這次文明的盛會(huì)，必將對(duì)各國(guó)文明美美與共，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流互鑒，產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響！

解析：考生沒(méi)有千篇一律地寫(xiě)“我發(fā)言的題目是……”，而是與眾不同地先作為東道主，致殷勤之意;繼而表達(dá)躬逢盛會(huì)的豪情;最后表達(dá)“美美與共”的激情。開(kāi)篇百余字，不覺(jué)冗余，相反，一個(gè)“情”字貫穿其中，僅此一段，就足見(jiàn)考生思維縝密和才情勃發(fā)。

2.開(kāi)篇有情，須以真情感人

考生設(shè)計(jì)開(kāi)篇，不能是“群發(fā)”的情感廉價(jià)的開(kāi)場(chǎng)白，而要契合、切合鮮活、真切的場(chǎng)景、情境，“發(fā)乎情，止乎禮”。

如一道作文題要求考生就某?！鞍追蔽膶W(xué)社畢業(yè)季寄語(yǔ)學(xué)弟學(xué)妹讀書(shū)的任務(wù)寫(xiě)一篇演講稿，有考生這樣開(kāi)篇：

親愛(ài)的學(xué)弟學(xué)妹們：

大家好！

“漠漠帆來(lái)重，冥冥鳥(niǎo)去遲”。畢業(yè)季，吟誦著這句離別詩(shī)，我不禁情思繾綣。作為“白帆”文學(xué)社的社員——一名文學(xué)赤子，在這個(gè)離別季，我也像詩(shī)中的征帆一樣，歸去遲遲。

但我終將從這里揚(yáng)帆起航，駛向生命的遠(yuǎn)方，面對(duì)學(xué)弟學(xué)妹，豈能無(wú)一言半語(yǔ)相贈(zèng)？古人贈(zèng)友，說(shuō)“江南無(wú)所有，聊贈(zèng)一枝春”，雅人深致，我輩不及。然而且讓我附庸風(fēng)雅，聊贈(zèng)一句詩(shī)：“你在我的航程上，我在你的視線里。”這里的“你”即是書(shū)，我將借此和大家談?wù)勛x書(shū)的意義。

解析：考生引用小眾詩(shī)句，唯陳言務(wù)去，且這一送別詩(shī)，使觀眾沉浸到繾綣情思之中，引起共鳴，堪稱“催淚元素”;同時(shí)詩(shī)句中的“征帆”，可謂用意良深：一則比喻學(xué)生將啟航揚(yáng)帆新的征程;二則也正好和題目驅(qū)動(dòng)任務(wù)中的“白帆”文學(xué)社名妙合無(wú)痕，讓人更覺(jué)考生的機(jī)變和慧心。

主體：大珠小珠落玉盤(pán)

考生在寫(xiě)演講稿時(shí)，要學(xué)會(huì)從“宏大敘事”到“個(gè)性表達(dá)”，從大手筆到“小清新”，讓大珠小珠落玉盤(pán)。沒(méi)有宏大敘事，演講稿就是“一地雞毛”，只有瑣屑狼藉和絮絮叨叨，何以激揚(yáng)人心？但如果沒(méi)有“我們”，沒(méi)有我們的校園、家庭、社會(huì)生活，那就會(huì)迂闊而不切實(shí)際。熱情洋溢、穿透古今、鼓舞人心的演講稿，必須始終有“我在、你在”的意識(shí)。演講稿在內(nèi)容上要出彩，就一定要在大處著眼，在小處落筆。

1.大處著眼

演講稿寫(xiě)作一旦進(jìn)入正題部分，就要思接千載，視通萬(wàn)里，觀古今于須臾，撫四海于一瞬，仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，游目騁懷，縱橫捭闔，籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端，切不可局促于一室之內(nèi)，而應(yīng)該運(yùn)用時(shí)代的廣角鏡和歷史的時(shí)光軸，展現(xiàn)波瀾壯闊的歷史畫(huà)卷和日新月異的現(xiàn)實(shí)圖景。

如一道作文題要求考生就“清華北大學(xué)子從軍報(bào)國(guó)”寫(xiě)一篇演講稿，有考生這樣寫(xiě)道：

從軍報(bào)國(guó)，古往今來(lái)，是書(shū)生心系家國(guó)天下的崇高壯麗的人生選擇。西漢名將班超投筆從戎，36人定西域;南宋名將虞允文，在金人欲飲馬長(zhǎng)江、蹂躪江南時(shí)，從軍御敵，建立不世之功;抗日救亡時(shí)期，“偌大華北，竟容不下一張平靜的書(shū)桌”，北平校園里的書(shū)生披甲勇赴國(guó)難，成為國(guó)之干城;今天，未名湖畔、清華園里的莘莘學(xué)子，學(xué)成文武藝，青春赴戎機(jī)。

解析：這里充分運(yùn)用年經(jīng)事緯，凸顯歷史節(jié)點(diǎn)，宛若歷史凝重的浮雕，儼然民族英雄的畫(huà)廊，具有一種雄視古今、繼往開(kāi)來(lái)的氣勢(shì)。

2.小處著手

演講稿激揚(yáng)情懷，砥礪精神，固然少不了仁人志士、民族脊梁，但更要學(xué)會(huì)適時(shí)轉(zhuǎn)身，從“歷史的天空”到“平凡的世界”，從仰慕“他們”到審視“我們”，從“前人真不朽”到“我輩重復(fù)來(lái)”，接地氣，入人心，貼近生活。

如一道作文題要求考生就“新起點(diǎn)、新征程——憧憬大學(xué)生活”寫(xiě)一篇演講稿，有考生這樣寫(xiě)道：

大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是這樣的：一種朝朝夕夕的朗誦之聲與歲歲年年的奮斗吶喊的合成;一種勤奮的充實(shí)自身與熱情的參與意識(shí)的合成。在這里，應(yīng)該有晨光熹微時(shí)的朗誦，有披星戴月的奮斗，有行色匆匆的腳步，有因凝神思考蹙緊的眉宇。那種連跑操都在讀書(shū)的瘋狂，那些“被窩是青春的墳?zāi)埂薄敖行涯愕牟皇囚[鐘而是夢(mèng)想”之類的勵(lì)志雞湯，在這里仍然需要。這里和高中校園一樣，仍然需要聞雞起舞，秉燭夜讀。唯其如此，我們才能接近夢(mèng)想的天空。

當(dāng)然這還不夠，大學(xué)生活，應(yīng)該有“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的壯游，應(yīng)該有“及之而后知，履之而后艱”的知行合一，應(yīng)該有腳踏實(shí)地的社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)該有“塵埃之微，補(bǔ)益山?！钡墓婊顒?dòng)，應(yīng)該有自覺(jué)諦聽(tīng)時(shí)代的風(fēng)雷激蕩……我們需要走出書(shū)齋，格物致知，將滿腹才學(xué)砥礪為經(jīng)世致用的才干，準(zhǔn)備經(jīng)緯祖國(guó)的大地山河。

豐博的學(xué)識(shí)，閃光的才智，莊嚴(yán)無(wú)畏的獨(dú)立思想，精神明亮的自由人格，心懷家國(guó)天下的恢宏格局，都將在這里萌芽與生長(zhǎng)。

解析：這是小處落筆的典范，將校園生活寫(xiě)得唯美多情，早讀、晚自習(xí)、跑操、思考、社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)，考生運(yùn)用平常的素材寫(xiě)出如此富有文采的演講稿，儼然散文詩(shī)一樣，富有詩(shī)意和情懷，又是如此貼近生活，抵達(dá)心靈。

結(jié)尾：四弦一聲如裂帛

“四弦一聲如裂帛”，本是指琵琶聲到高潮處，并不求余音繞梁，而是戛然而止，讓人“恍驚起而長(zhǎng)嗟”，從思緒翩飛中回到現(xiàn)場(chǎng)。在此指演講稿結(jié)尾，須適當(dāng)學(xué)會(huì)理智克制情感，避免抒情一發(fā)不可收拾，適時(shí)回到演講現(xiàn)場(chǎng)，凸顯真實(shí)情境。

具體來(lái)說(shuō)，考生可引用貼合現(xiàn)場(chǎng)情境的詩(shī)句，可通過(guò)面對(duì)面呼告來(lái)實(shí)現(xiàn)從虛（例證）到實(shí)（現(xiàn)場(chǎng)）的切換，如“同學(xué)們”“學(xué)弟學(xué)妹們”;也可積累并運(yùn)用一些新的“過(guò)渡金句”，巧妙回到現(xiàn)場(chǎng)，如“臧否人物快意事，見(jiàn)賢思齊后世師”“唇槍舌劍快意事，砥礪爭(zhēng)鳴三人行”“經(jīng)典詮釋智慧，智慧啟迪人生”“入乎其內(nèi)鉤沉歷史，出乎其外燭照世相”……

考生須諳熟演講稿每個(gè)部分的章法、技法，使寫(xiě)作有章可循，有徑可走。4D0A12F0-B024-4D33-BECF-69D19EDF0C7A