摘要：自2015年古籍保護(hù)方向?qū)I(yè)碩士正式招生以來(lái)，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題成為學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)，其中針對(duì)學(xué)科歸屬的討論較為熱烈。文章在分類(lèi)總結(jié)學(xué)界關(guān)于學(xué)科歸屬研究成果的基礎(chǔ)上，遴選85所學(xué)校進(jìn)行古籍保護(hù)學(xué)科信息調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)其中開(kāi)設(shè)古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)的22所學(xué)校的學(xué)科歸屬與課程設(shè)置進(jìn)行內(nèi)容梳理和闡釋，從而提出對(duì)古籍保護(hù)學(xué)科歸屬的思考，以期為我國(guó)古籍保護(hù)學(xué)科歸屬的后續(xù)研究與實(shí)踐提供有益參考。

關(guān)鍵詞：古籍保護(hù);古籍修復(fù);學(xué)科歸屬

中圖分類(lèi)號(hào)：G259.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2022.0049

0 引言

我國(guó)古籍文獻(xiàn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，蘊(yùn)含著中華民族寶貴的精神價(jià)值和文明成果，如何保護(hù)和傳承好古籍文獻(xiàn)，成為中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展的重要命題。2003年教育部辦公廳、文化部辦公廳聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于開(kāi)展培養(yǎng)古籍修復(fù)人才試點(diǎn)工作的通知》（教高廳函[2003]20號(hào)），要求加大古籍修復(fù)人才培養(yǎng)力度，采取“分層培養(yǎng)、長(zhǎng)短結(jié)合”的原則，以培養(yǎng)技術(shù)熟練的操作人員為主（主要是高職層次），適當(dāng)培養(yǎng)一些高級(jí)修復(fù)人才（主要為本科層次），同時(shí)加強(qiáng)對(duì)在職職工的短期培訓(xùn)，建立一支結(jié)構(gòu)合理的古籍修復(fù)隊(duì)伍[1]。2007年1月，國(guó)務(wù)院辦公廳頒布《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)古籍保護(hù)工作的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2007]6號(hào)）[2]，“中華古籍保護(hù)計(jì)劃”正式啟動(dòng)，同年5月成立“國(guó)家古籍保護(hù)中心”，負(fù)責(zé)全國(guó)古籍保護(hù)培訓(xùn)工作，承擔(dān)培養(yǎng)古籍保護(hù)修復(fù)人才的職能[3]。十余年來(lái)，國(guó)家古籍保護(hù)中心在全國(guó)范圍內(nèi)建立了多個(gè)“國(guó)家古籍保護(hù)人才培訓(xùn)基地”，使短期培訓(xùn)和長(zhǎng)期培訓(xùn)相結(jié)合，并設(shè)立“國(guó)家級(jí)古籍修復(fù)技藝傳習(xí)所”，全面開(kāi)展古籍保護(hù)與修復(fù)人才培訓(xùn)工作。2014年起先后同中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、天津師范大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院、南京藝術(shù)學(xué)院簽署《聯(lián)合培養(yǎng)古籍保護(hù)方向?qū)I(yè)碩士協(xié)議》，標(biāo)志著古籍保護(hù)人才培養(yǎng)工作逐步走向?qū)I(yè)化軌道，為進(jìn)一步探索古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)培育了深厚的土壤。

2017年9月，文化部印發(fā)《“十三五”時(shí)期全國(guó)古籍保護(hù)工作規(guī)劃》，再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)加強(qiáng)古籍保護(hù)人才培養(yǎng)，優(yōu)化古籍保護(hù)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，明確要求“發(fā)揮高校古籍教學(xué)科研人才較多的優(yōu)勢(shì)，利用高等院校古籍人才培養(yǎng)及整理研究專項(xiàng)基金，加強(qiáng)對(duì)古籍保護(hù)研究型人才培養(yǎng)[4]?！痹诖吮尘跋拢瑖?guó)家古籍保護(hù)中心于2016、2017、2018、2020年連續(xù)舉辦四屆“古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”，組織古籍保護(hù)研究機(jī)構(gòu)、人才培養(yǎng)單位、工作機(jī)構(gòu)等的專家學(xué)者，圍繞古籍保護(hù)的學(xué)科定位、學(xué)科歸屬、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)教材、課程設(shè)置等多個(gè)方面的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)術(shù)交流與研討。其中，針對(duì)古籍保護(hù)學(xué)科歸屬的討論相當(dāng)熱烈，劉強(qiáng)、安平秋、顧鋼、丁海斌、柯平、張春輝等提出在已有的一級(jí)學(xué)科下將古籍保護(hù)作為二級(jí)學(xué)科進(jìn)行建設(shè)，宋承志、陳紅彥、楊光輝、楊健、顧鋼、姚伯岳、張志清等提出設(shè)置古籍保護(hù)一級(jí)學(xué)科。關(guān)于古籍保護(hù)的學(xué)科歸屬問(wèn)題為何引發(fā)如此多的討論，在于其從根本上影響了古籍保護(hù)學(xué)科的課程設(shè)置與教學(xué)體系，如姚伯岳認(rèn)為古籍保護(hù)涉及化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，如果在“歷史學(xué)”或“管理學(xué)”等學(xué)科門(mén)類(lèi)下進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，將難以構(gòu)建完整的課程體系[5]?；诖?，本文首先對(duì)學(xué)界關(guān)于古籍保護(hù)學(xué)科歸屬的研究成果做分類(lèi)總結(jié)，再對(duì)古籍保護(hù)學(xué)科歸屬與課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理，最后提出對(duì)古籍保護(hù)學(xué)科歸屬問(wèn)題的思考。

1 古籍保護(hù)學(xué)科歸屬討論

1.1 設(shè)立古籍保護(hù)二級(jí)學(xué)科

提出該觀點(diǎn)的學(xué)者有劉強(qiáng)、安平秋、顧鋼、丁海斌、柯平、張春輝，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

劉強(qiáng)認(rèn)為古籍保護(hù)學(xué)科是對(duì)歷史文獻(xiàn)學(xué)、文化遺產(chǎn)保護(hù)、圖書(shū)情報(bào)學(xué)、古典文獻(xiàn)等學(xué)科內(nèi)容的必要可行的整合[6]，提出將古籍保護(hù)歸到文物與博物館專業(yè)（也稱為“文化遺產(chǎn)與博物館”）更符合其學(xué)科屬性[7]。安平秋于2017年1月在《藏書(shū)報(bào)》的訪談中提出建立中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)一級(jí)學(xué)科，將古籍保護(hù)、古籍出版、古籍整理等作為其下二級(jí)學(xué)科，并建議吸納古典文獻(xiàn)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生進(jìn)行古籍保護(hù)碩士培養(yǎng)[8]。顧鋼和丁海斌在2017年9月“第二屆古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”上均發(fā)表了對(duì)學(xué)科歸屬的看法，顧鋼主張“古籍保護(hù)要首先爭(zhēng)取到二級(jí)學(xué)科的地位，就其學(xué)科特點(diǎn)而言，歸屬到歷史學(xué)門(mén)類(lèi)的中國(guó)史一級(jí)學(xué)科下較為合適”[6];丁海斌提出在國(guó)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)立文獻(xiàn)修復(fù)二級(jí)學(xué)科?？缕接?018年9月在“第三屆古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”上分析了古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)的條件，提出當(dāng)下應(yīng)重點(diǎn)解決古籍保護(hù)學(xué)科的歸屬問(wèn)題，并就高校古籍保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展策略提出了“在圖書(shū)情報(bào)與檔案管理一級(jí)學(xué)科研究生教育下建設(shè)古籍保護(hù)二級(jí)學(xué)科”“論證申報(bào)‘古籍保護(hù)’專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)古籍保護(hù)職業(yè)人才”和“論證申報(bào)‘文化遺產(chǎn)保護(hù)與管理’本科專業(yè)，為基層培養(yǎng)管理人才”三點(diǎn)建議[9]。張春輝于2020年11月在“第四屆古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”上從自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科或交叉學(xué)科、強(qiáng)化課程體系建設(shè)等方面提出古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)建議[10]。

1.2 設(shè)立古籍保護(hù)一級(jí)學(xué)科

提出該觀點(diǎn)的學(xué)者有宋承志、陳紅彥、楊光輝、楊健、顧鋼、姚伯岳、張志清， 具體內(nèi)容見(jiàn)表2。

宋承志認(rèn)為古籍鑒定與保護(hù)學(xué)是指導(dǎo)和促進(jìn)古籍保護(hù)事業(yè)的理論基礎(chǔ)和發(fā)展源泉，應(yīng)該建立與國(guó)內(nèi)古籍保護(hù)工作相適應(yīng)的“古籍鑒定與保護(hù)學(xué)”一級(jí)學(xué)科，發(fā)展獨(dú)立、完整、系統(tǒng)的古籍鑒定與保護(hù)學(xué)[11]。陳紅彥提出古籍保護(hù)學(xué)不屬于目前已有的任何學(xué)科，其獨(dú)立成為一級(jí)學(xué)科已經(jīng)是一種發(fā)展趨勢(shì)，更是事業(yè)發(fā)展的需要[12]。楊光輝論述了“古籍保護(hù)學(xué)綱要”

[13]，并指出古籍保護(hù)學(xué)的核心內(nèi)容涉及實(shí)物載體、保藏條件、技藝傳承、編目鑒定和職業(yè)倫理，提出建立交叉學(xué)科進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要性[9]。楊健認(rèn)為古籍保護(hù)涉及版本學(xué)、目錄學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)等多項(xiàng)學(xué)科知識(shí)，現(xiàn)有的任何一個(gè)專業(yè)都無(wú)法概括古籍保護(hù)學(xué)科的意義，如果想達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型古籍保護(hù)人才的目標(biāo)，應(yīng)設(shè)置獨(dú)立學(xué)科[14 ]。顧鋼提出古籍保護(hù)學(xué)科的門(mén)類(lèi)歸屬可以從它的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置來(lái)考慮，從其所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，其中涉及歷史學(xué)科的專業(yè)知識(shí)比重較大，因此將古籍保護(hù)建設(shè)成為歷史門(mén)類(lèi)下的一個(gè)新的一級(jí)學(xué)科較為合理，并指出新建的古籍保護(hù)專業(yè)學(xué)位一級(jí)學(xué)科名稱中不宜出現(xiàn)‘學(xué)’字，以區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位，突出其實(shí)踐性和應(yīng)用性，然后在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建古籍保護(hù)專業(yè)碩士一級(jí)學(xué)科

[15]。姚伯岳認(rèn)為近期需要大力建設(shè)古籍保護(hù)的二級(jí)學(xué)科，遠(yuǎn)期規(guī)劃應(yīng)新增學(xué)科門(mén)類(lèi)“文化遺產(chǎn)保護(hù)”，將“古籍保護(hù)”設(shè)為一級(jí)學(xué)科，其下再設(shè)“古籍保護(hù)學(xué)、古籍鑒定編目、古籍保藏修復(fù)、古籍再生傳播”四個(gè)二級(jí)學(xué)科

[5]。張志清于2020年11月在”第四屆古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)研討會(huì)”上提出古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)應(yīng)進(jìn)入各系統(tǒng)、應(yīng)積極開(kāi)展整合工作，文化遺產(chǎn)應(yīng)劃分為單獨(dú)門(mén)類(lèi)[10]。

2 古籍保護(hù)學(xué)科歸屬現(xiàn)狀

陳紅彥于2016年在《對(duì)古籍保護(hù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的思考》一文中，對(duì)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)保護(hù)與修復(fù)專業(yè)的10所教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行了梳理[12]，莊秀芬、楊照坤在《古籍修復(fù)技藝的傳承與發(fā)展綜述》中統(tǒng)計(jì)了25所開(kāi)設(shè)古籍修復(fù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校

[16]，2篇文章的統(tǒng)計(jì)結(jié)果中有8項(xiàng)重復(fù)，初步總計(jì)有27所學(xué)校為調(diào)查對(duì)象。接著筆者再選用教育部高校招生指定平臺(tái)專業(yè)庫(kù)進(jìn)行檢索[17]，根據(jù)目前教育部設(shè)置的本科專業(yè)目錄，可能包含古籍保護(hù)與修復(fù)的本科專業(yè)為“文物保護(hù)技術(shù)”“文物保護(hù)與修復(fù)”“文物與博物館學(xué)”，共檢索得到64所學(xué)校，其中與前述27所學(xué)校重復(fù)6所，最終選擇85所學(xué)校為調(diào)查對(duì)象，這85所學(xué)校中高職（?？疲?1所，本科74所。

筆者在對(duì)85所學(xué)校的專業(yè)信息尤其是“課程設(shè)置”進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查之后，統(tǒng)計(jì)出開(kāi)設(shè)古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)的學(xué)校共22所，具體內(nèi)容見(jiàn)表3。需要注明的是，未列入表格的63所學(xué)校，并不代表其未開(kāi)設(shè)古籍保護(hù)相關(guān)課程，只是無(wú)法在其“公開(kāi)信息”中查詢到古籍保護(hù)相關(guān)學(xué)科信息。

由表3可見(jiàn)，開(kāi)設(shè)古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)的高職（?？疲┰盒９灿?所，專業(yè)名稱均為“文物修復(fù)與保護(hù)”，專業(yè)代碼550404，屬于文化服務(wù)類(lèi)學(xué)科，授予文化藝術(shù)學(xué)位，學(xué)制3年，目標(biāo)是培養(yǎng)掌握文物（包括可移動(dòng)和不可移動(dòng)文物）保護(hù)修復(fù)相關(guān)的基本知識(shí)，具備應(yīng)用傳統(tǒng)方法和現(xiàn)代科學(xué)手段進(jìn)行文物修復(fù)與保護(hù)技術(shù)的能力，從事社會(huì)文化部門(mén)和文博行業(yè)文物修復(fù)與保護(hù)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。開(kāi)設(shè)古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)的本科院校共有8所，半數(shù)專業(yè)名稱為“文物保護(hù)與修復(fù)”，專業(yè)代碼130409，屬于美術(shù)學(xué)類(lèi)學(xué)科，與繪畫(huà)及美術(shù)學(xué)專業(yè)共6所學(xué)校的學(xué)位授予門(mén)類(lèi)為藝術(shù)學(xué)，其余2所分別屬于歷史學(xué)類(lèi)與文學(xué)類(lèi)。培養(yǎng)層次為研究生的院校共有7所，所開(kāi)設(shè)專業(yè)的學(xué)位授予門(mén)類(lèi)分布在藝術(shù)學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)。

綜上，高職（?？疲┰盒ｉ_(kāi)設(shè)的古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)基本統(tǒng)一為“文物修復(fù)與保護(hù)”，本科及研究生培養(yǎng)層次的專業(yè)類(lèi)別集中于藝術(shù)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)，與前文梳理的學(xué)界關(guān)于古籍保護(hù)學(xué)科歸屬的討論方向較為一致，且在這4個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)下設(shè)立古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)都有一定的合理性，原因在于：古籍修復(fù)與書(shū)畫(huà)裝裱包含大量美術(shù)學(xué)知識(shí)，藝術(shù)類(lèi)院校從自身優(yōu)勢(shì)出發(fā)，在美術(shù)學(xué)專業(yè)下培養(yǎng)古籍保護(hù)人才比較合理，且“文物保護(hù)與修復(fù)”專業(yè)本身也被教育部歸為藝術(shù)學(xué)門(mén)類(lèi);古籍保護(hù)與修復(fù)涉及文獻(xiàn)學(xué)、版本學(xué)、目錄學(xué)、?？睂W(xué)等知識(shí)，因此也為古典文獻(xiàn)學(xué)所重視;古籍是可移動(dòng)文物之一，將古籍保護(hù)放在歷史學(xué)門(mén)類(lèi)的“文物與博物館”之下并無(wú)不妥;古籍屬于圖書(shū)，圖書(shū)館又作為古籍文獻(xiàn)的主要保藏機(jī)構(gòu)，對(duì)古籍保護(hù)與修復(fù)領(lǐng)域較早涉足并重視，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將古籍保護(hù)設(shè)立在管理學(xué)門(mén)類(lèi)的“圖書(shū)情報(bào)”之下亦為合理。

3 古籍保護(hù)課程設(shè)置現(xiàn)狀

3.1 高職（?？疲┡囵B(yǎng)層次

高職（專科）院校以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。經(jīng)調(diào)查，8所高職（?？疲┰盒５恼n程設(shè)置可歸納為以下三個(gè)方面：

專業(yè)基礎(chǔ)理論：中國(guó)文化史、中國(guó)簡(jiǎn)明書(shū)史、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、中外圖書(shū)館概論、中外博物館概論、考古學(xué)通論、文物學(xué)概論、中國(guó)繪畫(huà)史、中國(guó)書(shū)法史、中國(guó)陶瓷史、文物法規(guī)與行政管理等。

保護(hù)與修復(fù)理論：古籍、書(shū)畫(huà)、陶瓷器、青銅器等鑒賞與鑒定;文物保護(hù)與修復(fù)材料、文物保護(hù)技術(shù)、書(shū)畫(huà)裝裱與修復(fù)技術(shù)、古籍裝幀與修復(fù)技術(shù)、陶瓷器修復(fù)技術(shù)、青銅器修復(fù)技術(shù)等。

保護(hù)與修復(fù)實(shí)踐：古籍、書(shū)畫(huà)、玉器、陶瓷器、青銅器、古建筑修復(fù)等;書(shū)法、篆刻、國(guó)畫(huà)、拓印、錦盒制作、文物攝影、文物講解實(shí)訓(xùn)等。

3.2 本科培養(yǎng)層次

本科培養(yǎng)層次的8所院校中，可查詢到有6所進(jìn)行了專業(yè)方向劃分，涉及陶瓷、青銅器、油畫(huà)、書(shū)畫(huà)、古籍五個(gè)方向類(lèi)別，由此產(chǎn)生的“專業(yè)限選課”有助于古籍保護(hù)方向的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。以下從學(xué)科歸屬角度對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行歸納，具體內(nèi)容見(jiàn)表4。

3.3 研究生培養(yǎng)層次

研究生培養(yǎng)層次的7所院校在培養(yǎng)方案上均有單獨(dú)劃分“古籍保護(hù)”相關(guān)方向，其中5所院校在招生專業(yè)目錄中明確注明不同報(bào)考方向，而中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)與中山大學(xué)則是在入學(xué)后再進(jìn)行研究方向選擇。此外復(fù)旦大學(xué)與南京藝術(shù)學(xué)院將專業(yè)學(xué)位碩士研究生的基本學(xué)制延長(zhǎng)至3年，更有助于其科學(xué)合理地安排教學(xué)進(jìn)度。以下從學(xué)科歸屬角度對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行歸納，具體內(nèi)容見(jiàn)表5。

4 古籍保護(hù)學(xué)科歸屬思考

從上文可以看出，古籍保護(hù)學(xué)科歸屬對(duì)課程設(shè)置尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課的影響，例如學(xué)科門(mén)類(lèi)屬于“藝術(shù)學(xué)”，其必修的專業(yè)基礎(chǔ)課包括“中國(guó)美術(shù)史、藝術(shù)品收藏與拍賣(mài)、美術(shù)基礎(chǔ)”等;“歷史學(xué)”門(mén)類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課涉及“考古學(xué)、文物學(xué)、博物館學(xué)、博物館陳列與設(shè)計(jì)”等;歸為“管理學(xué)”門(mén)類(lèi)之下，“信息組織與檢索、信息資源建設(shè)、數(shù)字圖書(shū)館技術(shù)”等成為專業(yè)基礎(chǔ)課。由于古籍保護(hù)相關(guān)專業(yè)設(shè)在某個(gè)學(xué)科和學(xué)院之下，其課程體系必然與該學(xué)院的師資隊(duì)伍建設(shè)息息相關(guān)，因此，除了上述與古籍保護(hù)主干課程關(guān)系不深的專業(yè)基礎(chǔ)課，“歷史文獻(xiàn)學(xué)、版本學(xué)、目錄學(xué)、材料學(xué)、書(shū)史、造紙史、修復(fù)史”等古籍保護(hù)相關(guān)課程的開(kāi)設(shè)與否亦受到學(xué)科門(mén)類(lèi)、所屬學(xué)院、師資結(jié)構(gòu)的影響。如此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)體系、職業(yè)能力存在較大差異性，人才培養(yǎng)方式極大程度上依賴于各院校的學(xué)科特色與優(yōu)勢(shì)及師資結(jié)構(gòu)，學(xué)科體系、主干知識(shí)、課程范圍的設(shè)定缺乏基線標(biāo)準(zhǔn)，這些都是古籍保護(hù)學(xué)科歸屬問(wèn)題面臨的現(xiàn)實(shí)困境。

在此背景下，將古籍保護(hù)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科進(jìn)行建設(shè)逐漸被學(xué)界所認(rèn)可，陳紅彥、楊健、丁海斌、顧鋼、柯平、姚伯岳等都有提出相關(guān)觀點(diǎn)，但在專業(yè)名稱、所屬門(mén)類(lèi)、學(xué)科層級(jí)等問(wèn)題上各持見(jiàn)解，且受到學(xué)者自身學(xué)科背景、知識(shí)體系、學(xué)術(shù)眼界、工作經(jīng)歷等影響，提出的古籍保護(hù)學(xué)科門(mén)類(lèi)歸屬多是學(xué)者本身所在學(xué)科。例如，具有開(kāi)創(chuàng)性觀點(diǎn)的姚伯岳與周余姣提出設(shè)立一個(gè)新的“文化遺產(chǎn)保護(hù)”學(xué)科門(mén)類(lèi)，并表示古籍保護(hù)學(xué)科體系應(yīng)體現(xiàn)綜合性和跨學(xué)科性，應(yīng)設(shè)置化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科內(nèi)容[5]，但文中闡述的24門(mén)“古籍保護(hù)主要課程”卻未涉及化學(xué)等理工學(xué)科，而是包括文獻(xiàn)學(xué)、版本學(xué)、目錄學(xué)、古籍?dāng)?shù)字圖書(shū)館等課程，這與作者“圖書(shū)館學(xué)”的學(xué)科背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)不無(wú)關(guān)系。

古籍保護(hù)學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要在劃分學(xué)科所屬門(mén)類(lèi)、界定學(xué)科范圍、厘清核心知識(shí)、構(gòu)建學(xué)科體系、建設(shè)師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行深入研究與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。在學(xué)科歸屬方面，我們可以更多地學(xué)習(xí)和借鑒歐美地區(qū)和日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以及參考國(guó)內(nèi)其他相關(guān)學(xué)科的建設(shè)路徑，比如“文物與博物館”專業(yè)2011年才被納入國(guó)家學(xué)位教育體系，“文物保護(hù)與修復(fù)”專業(yè)2016年才被教育部列為普通高等學(xué)校新增本科專業(yè)，同樣面對(duì)國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的學(xué)科建設(shè)環(huán)境，其從“方向”到“專業(yè)”、從“二級(jí)學(xué)科”到“一級(jí)學(xué)科”的建設(shè)思路與艱難歷程值得我們研究與借鑒。我們應(yīng)立足于當(dāng)前高等教育深化改革的背景，關(guān)照現(xiàn)實(shí)環(huán)境，面向高等教育和學(xué)術(shù)共同體，對(duì)學(xué)科建設(shè)的具體內(nèi)容、實(shí)施方案、發(fā)展路徑等進(jìn)行細(xì)致論述，為古籍保護(hù)能夠早日成為獨(dú)立學(xué)科做出更多的努力與探索。

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作者簡(jiǎn)介：肖愛(ài)心（1994），女，碩士，閩江學(xué)院圖書(shū)館助理館員。研究方向：古籍保護(hù)。

（收稿日期：2022-01-25 責(zé)任編輯：孫 煒）

The Current Status and Thinking of the Discipline Ownership

of Ancient Books Conservation

Xiao Ai-xin

Abstract：Since the formal enrollment of professional master’s degree in ancient book conservationin 2015，the talent training and disciplinary construction of ancient book conservation have become the focus of academic circles. There is a heated discussion on it’s discipline ownership. The paper first classifies and summarizes the research results of discipline ownershipin academia， then investigates the disciplinary information of ancient book conservation of 85 schools. According to the survey results， 22 schools’information of discipline ownership and curriculum design of ancient book conservation arere-organized and analyzed. Finally， the paper puts forward some thoughts on the discipline ownership of ancient book conservation ， hoping to provide useful reference for the follow-up research and practice of the discipline ownership of ancient book conservation.

Keywords：Ancient BooksConservation; Ancient Books Reparation; Discipline Ownership