孫祥鵬 洛陽科技職業(yè)學(xué)院

戶外運(yùn)動起源于阿爾卑斯山的登山探險，20世紀(jì)在全世界范圍內(nèi)風(fēng)靡。戶外運(yùn)動特指以自然環(huán)境為場地的帶有探險性質(zhì)或者體驗(yàn)探險的體育項(xiàng)目群。黨的十九大報告對新時代社會治理做了富有深刻內(nèi)涵的表述，提出要“打造共建共治共享的社會治理格局”，共享即共同享有治理成果。教育教學(xué)則是社會治理中的重要部分，在黨的十九大上，習(xí)近平總書記提出來優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，要以新的發(fā)展理念協(xié)調(diào)各級各類教育的發(fā)展，深化教育的全面改革；共享教學(xué)是全面實(shí)現(xiàn)教育改革的趨勢之一。利用共享教學(xué)手段，應(yīng)對復(fù)雜的體育課程教學(xué)情況，是戶外運(yùn)動類體育課程更好開展的有效途徑。

一、戶外運(yùn)動類體育課程共享教學(xué)同傳統(tǒng)體育教學(xué)的對比

（一）戶外休閑課程與傳統(tǒng)體育課程的比較

在傳統(tǒng)的高職體育課的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)的地位，要求教師要具備優(yōu)秀的導(dǎo)入，講解，示范等教學(xué)技巧；戶外休閑類的運(yùn)動項(xiàng)目具有一定的挑戰(zhàn)性和危險性，加上高職大學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，自制力不足等特點(diǎn)，這就需要體育教師設(shè)立安全保障機(jī)制、注意事項(xiàng)、引導(dǎo)高職大學(xué)生學(xué)生科學(xué)的參與學(xué)習(xí)戶外體育課程；學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育課程時，主要以學(xué)習(xí)教師的講解和示范動作，課堂練習(xí)和教師糾錯為主，戶外休閑類的體育課程更加注重學(xué)生的體驗(yàn)感受和練習(xí)過程，相較于傳統(tǒng)的體育課程沒有固定的動作要求和規(guī)則限制，具備新、奇、險、內(nèi)容豐富，規(guī)則靈活、親近自然的特點(diǎn)，無須設(shè)置疑問和導(dǎo)入就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成終身體育愛好；傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)內(nèi)容以既定的課程大綱內(nèi)容為主，依賴學(xué)校購置的器材；戶外休閑類的體育課程內(nèi)容要依據(jù)戶外環(huán)境的變化制定教學(xué)內(nèi)容，相對靈活有趣；傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)環(huán)境主要在校園內(nèi)，而戶外休閑類的體育課程要離開校園，走向自然，體驗(yàn)戶外運(yùn)動的魅力（表1）。

表1 傳統(tǒng)體育課程教學(xué)與戶外休閑體育課程教學(xué)對比

（二）戶外休閑項(xiàng)目與傳統(tǒng)項(xiàng)目的關(guān)系

戶外休閑項(xiàng)目與傳統(tǒng)項(xiàng)目相比，在動作要素上有較大的差別。身體姿勢上，兩者都建立在跑，投，跳等基本身體姿勢上；戶外休閑項(xiàng)目的動作軌跡較為靈活，需要根據(jù)實(shí)際的情況調(diào)整動作的軌跡；戶外休閑項(xiàng)目在動作時間、速度、速率上主要受運(yùn)動的場地和自然環(huán)境情況所制約；戶外休閑項(xiàng)目的動作力量主要要求參與者的相對力量和力量速度，不要求絕對力量；部分戶外休閑項(xiàng)目由于自身的特性需要在運(yùn)動過程中改變動作的節(jié)奏（表2）。

表2 傳統(tǒng)體育項(xiàng)目與戶外休閑體育項(xiàng)目對比

戶外運(yùn)動教學(xué)的共同特征是直接參與體育教育，體育和智力活動以及對身體有一定的身體負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)體育教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)備和場地少，而且校園可以滿足要求。戶外教學(xué)應(yīng)借鑒部分傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，充分利用課堂課后的時間、使用校內(nèi)場地校外場地，激發(fā)學(xué)生積極性，讓教師選擇教學(xué)方法，以豐富教學(xué)。戶外教學(xué)要求充分利用校園設(shè)施等資源，有效解決人員少，場地多的問題。另外，戶外運(yùn)動是人類各種基本活動的集合，對提高學(xué)生的力量，速度和反應(yīng)能力將大 有裨益。

（三）共享教學(xué)智能化

在新時代，教師可以通過智能設(shè)備在線上教學(xué)平臺傳遞最新的戶外知識，高水平戶外運(yùn)動比賽資料，戶外運(yùn)動專業(yè)人士的知識共享等，使教學(xué)智能化。例如某大學(xué)在全國學(xué)生定向錦標(biāo)賽中，獲得過團(tuán)體總分三連冠的好成績，該校的定向越野比賽經(jīng)驗(yàn)，訓(xùn)練方法，作為教學(xué)共享的資源，使用智能設(shè)備可實(shí)現(xiàn)“知識和教學(xué)的共享”。因此，信息時代的戶外運(yùn)動教學(xué)可以應(yīng)用電子產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)知識的及時傳達(dá)。以定向越野教學(xué)為例：對于定向越野能力強(qiáng)的學(xué)生來說，完全可以通過學(xué)習(xí)課上的基礎(chǔ)，利用多媒體學(xué)習(xí)的定向比賽視頻，練習(xí)定向越野；在學(xué)生參加定向越野實(shí)踐時可以通過信息平臺對越野區(qū)域進(jìn)行預(yù)先的路線設(shè)計，了解并檢查各個檢查點(diǎn)附近區(qū)域，必經(jīng)路線的具體情況，做充足準(zhǔn)備，同時給初學(xué)者以預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化成績等目的，達(dá)到共享教學(xué)的效果。

（四）共享提高教學(xué)效率

戶外運(yùn)動包括攀巖，攀巖，懸崖速降，定向越野，探險等。這些項(xiàng)目中大多帶有探險性質(zhì)，屬于極限和亞極限，因而戶外運(yùn)動教學(xué)難度大于傳統(tǒng)項(xiàng)目，通過知識共享，技能教學(xué)共享，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，知識更新，有利于戶外運(yùn)動教學(xué)。在教學(xué)初始可能會增加基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，相對昂貴，需要學(xué)校在一開始就金錢投入。但設(shè)備一次性的投入不僅可以用于戶外教學(xué)，配備信息設(shè)備，可以重復(fù)利用于多學(xué)科的教學(xué)之中，反而更加經(jīng)濟(jì)，減少教學(xué)的成本。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科也會越來越多。盡管可以一次性安裝，但投資比較大，另外，從教學(xué)過程的角度來看，共享教育的成本較低。加之高職院校的大學(xué)生對于新奇的課程好奇心較足，但學(xué)習(xí)動力不足，因此，通過共享教學(xué)在課程開始前給學(xué)生觀看相關(guān)戶外視頻，在課程中通過視頻記錄學(xué)生學(xué)習(xí)戶外運(yùn)動的狀態(tài)，課下分享學(xué)生視頻，這樣從預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí)都使學(xué)生有參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生注意力，延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對于高職大學(xué)生來說百利而無一害。尤其例如滑雪、皮劃艇和拓展等項(xiàng)目，采用此類教學(xué)手段，會有更好的教學(xué)效果。

（五）“問題共享”和“課程共享”

戶外休閑教學(xué)受到其特點(diǎn)影響，言傳身教很難讓學(xué)生完全掌握技能。但是，共享教學(xué)可以提供豐富的資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，相比于傳統(tǒng)戶外體育課，教與學(xué)之間的關(guān)系已經(jīng)被改變，戶外體育教師傳授知識技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以改變?yōu)閷W(xué)生預(yù)習(xí)課程，通過預(yù)習(xí)提出問題，老師集中問題課堂上進(jìn)行解決，起到提高戶外教學(xué)效率的作用。這種基于共享的戶外體育教學(xué)，不僅是戶外體育學(xué)習(xí)過程中的“問題共享”，又是解決“問題”過程中的“智力共享”，有助于加深印象，發(fā)揮主觀能動性（圖 1）。

圖1 共享教學(xué)過程

共享戶外休閑課程中，不同年齡段的學(xué)生在不同的環(huán)境中可以理解相同的內(nèi)容，知識，接受同樣高質(zhì)量的戶外教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)，受到各個高校硬件設(shè)施條件的限制，有些學(xué)校無法開設(shè)類似山地自行車，攀冰，滑雪等戶外體育課程。有興趣的學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，社團(tuán)組織去體驗(yàn)課程，學(xué)校只提供校園網(wǎng)等，社團(tuán)建設(shè)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“課程共享”。

二、戶外運(yùn)動類體育課程共享教學(xué)的對策

體育資源的管理應(yīng)用成為戶外運(yùn)動發(fā)展的需求。如匯聚戶外運(yùn)動競賽信息、比賽項(xiàng)目信息、運(yùn)動員信息、戶外場地信息等，進(jìn)而達(dá)到共享教學(xué)的要求。

（一）建立一個專屬高職學(xué)生的戶外運(yùn)動教學(xué)共享平臺

建設(shè)專屬高職學(xué)生的戶外運(yùn)動的共享平臺可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理的科學(xué)化，提高資源的利用和決策支持水平。例如，從戶外運(yùn)動訓(xùn)練系統(tǒng)中可以查找到某位優(yōu)秀戶外運(yùn)動員的信息資料，從運(yùn)動員的選材過程開始；運(yùn)動員的運(yùn)動訓(xùn)練過程，教練的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)動員的參與過程，運(yùn)動能力的表現(xiàn)；可以用作教學(xué)范式；更重要的是，學(xué)生可以在平臺上傳屬于自己的學(xué)習(xí)視頻，供其他學(xué)生分享學(xué)習(xí)，這極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但建設(shè)平臺系統(tǒng)要根據(jù)校情，平臺建設(shè)采用端到端方式，即建立網(wǎng)絡(luò)層面的信息庫直接對接校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息，同時開通VPN 直接對接官方網(wǎng)站。數(shù)據(jù)信息的開發(fā)，工程量很大。同時，體育信息的特點(diǎn)是變化，所以對于動態(tài)變化的系統(tǒng)，需要不斷進(jìn)行數(shù)據(jù)維護(hù)管理，這也是很大的工程。

圖2 共享教學(xué)平臺

（二）建立戶外休閑項(xiàng)群體系數(shù)據(jù)庫

中國著名體育學(xué)者田麥久提出并創(chuàng)立的項(xiàng)目組訓(xùn)練理論，創(chuàng)建了三個級別的運(yùn)動訓(xùn)練系統(tǒng)。戶外休閑項(xiàng)目的教學(xué)與訓(xùn)練也適合項(xiàng)群體系構(gòu)建訓(xùn)練系統(tǒng)。平臺將戶外運(yùn)動各個項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)群訓(xùn)練理論進(jìn)行詳細(xì)的分類。例如，在常見的戶外運(yùn)動項(xiàng)目中，以山地運(yùn)動和地下活動為主的滑冰，滑雪，滑梯，滑草，巖降等，可以以計時成功率分到測量類運(yùn)動項(xiàng)目中；如定向越野，公路自行車，皮劃艇分類到體能主導(dǎo)類的運(yùn)動項(xiàng)目中，即耐力性戶外運(yùn)動項(xiàng)目；而自行車類的戶外運(yùn)動又可根據(jù)動作結(jié)構(gòu)分類到單一動作結(jié)構(gòu)且具有周期性的戶外休閑項(xiàng)目。通過戶外運(yùn)動專項(xiàng)訓(xùn)練理論緊密聯(lián)系實(shí)踐與競賽，突出各個戶外專項(xiàng)的訓(xùn)練特點(diǎn)，還可以發(fā)展創(chuàng)新戶外休閑的訓(xùn)練。由此在戶外運(yùn)動共享平臺中，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立專屬各個專項(xiàng)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，收錄優(yōu)秀運(yùn)動員，教練員，學(xué)生的運(yùn)動數(shù)據(jù)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)方法等并詳細(xì)地記錄在各個專項(xiàng)中，以便于信息知識的共享。

（三）高職戶外運(yùn)動“共享平臺”的建設(shè)要求

目前戶外運(yùn)動體育的開展逐漸在高校中興起。我國每年承辦的各種，也推動著大型戶外運(yùn)動比賽的開展。在戶外運(yùn)動發(fā)展迅速的今天，建立專屬戶外賽事的信息系統(tǒng)，是戶外運(yùn)動信息化的重要部分。戶外運(yùn)動的信息系統(tǒng)覆蓋所有項(xiàng)目。參與人員，包括計時計分系統(tǒng)。現(xiàn)場等級處理系統(tǒng)和戶外運(yùn)動項(xiàng)目有數(shù)十個系統(tǒng)。每個項(xiàng)目都有不同的原理，并且是一個龐大的系統(tǒng)系統(tǒng)。同時，由于不同的戶外運(yùn)動在場地，比賽規(guī)則和比賽規(guī)則方面有所不同，因此每個會議都需單獨(dú)開發(fā)。服務(wù)于戶外運(yùn)動教學(xué)、競賽的系統(tǒng)不能出現(xiàn)延遲，并要保證高可靠性。戶外運(yùn)動的共享系統(tǒng)，不僅關(guān)系戶外運(yùn)動競賽的比賽成功與否，還關(guān)乎學(xué)校進(jìn)行戶外運(yùn)動教學(xué)是否順利，能否及時反饋等。這就要求戶外信息系統(tǒng)的開發(fā)人員，這需要既懂戶外運(yùn)動體育規(guī)則，又有信息技術(shù)的知識，還要有組織能力與管理能力和開發(fā)隊(duì)伍。同時戶外信息系統(tǒng)在教學(xué)中的運(yùn)用則要求教師對學(xué)生教學(xué)過程中的“運(yùn)動數(shù)據(jù)”及時記錄，學(xué)生對自身參與戶外運(yùn)動的情況保持“敏感”。目前，關(guān)于戶外運(yùn)動信息系統(tǒng)的開發(fā)和建設(shè)團(tuán)隊(duì)還很少需要我們共同努力。

三、結(jié)語

首先高職體育教師要樹立起“共享教學(xué)”意識，其次則是要充分借助新時代的大數(shù)據(jù)挖掘、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和人工智能的強(qiáng)大功能，高效發(fā)揮各類戶外資源，建立規(guī)范化、信息化和智能化戶外場館管理與預(yù)約服務(wù)系統(tǒng)；要加強(qiáng)高職院校體育工作各個方面的網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)字化協(xié)同管理、以達(dá)到智慧的高度。最后針對各個開展戶外運(yùn)動教學(xué)的高職院校進(jìn)行實(shí)地考察，重點(diǎn)了解各個院校校園網(wǎng)建設(shè)；了解專業(yè)人員對戶外運(yùn)動的教學(xué)素質(zhì)素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的共享意識，打破班級的界限，打破教育學(xué)的界限，提高學(xué)生的自學(xué)意識，分享教學(xué)成果，調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到共享教學(xué)的目的。