陳亞娟

摘要：在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為素質(zhì)化教育的基本目標(biāo)。尤其是起始課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)代化的教育對學(xué)生的成長有著極高的要求，核心素養(yǎng)是學(xué)生未來發(fā)展過程中必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量是增進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的前提，教學(xué)研究能夠最大程度開發(fā)學(xué)生綜合能力，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課堂;有效性

引言：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，直接關(guān)系到學(xué)生未來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的高低，數(shù)學(xué)不僅僅是小學(xué)階段的必修學(xué)科，同時也是一門基礎(chǔ)學(xué)科。它不僅幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，在日常生活中應(yīng)用也十分廣泛。找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，就會使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單有趣。教師要積極引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生分組合作精神，讓小學(xué)生成為課堂的主體，充分發(fā)揮課堂主人公的優(yōu)勢，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文筆者將結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性路徑進(jìn)行有效探究，希望能對廣大教師和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就目前數(shù)學(xué)教學(xué)課堂來看，大多數(shù)教師已經(jīng)跟隨國家教育改革的基本理念保持教學(xué)的改進(jìn)和改革，但仍舊有部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)課堂仍舊沿襲傳統(tǒng)落后的教育方法，對學(xué)生進(jìn)行硬性知識的灌輸。為了有效改變這種教學(xué)給學(xué)生帶來的弊端，教師要緊跟時代發(fā)展的方向，采用新的教學(xué)手法，在保證讓學(xué)生學(xué)到知識的同時。又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。教師可以通過采用創(chuàng)設(shè)情景的模式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。熟悉的情景，不僅能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的把握加深印象，同時也會簡化學(xué)生的思考方式讓學(xué)生巧妙通過固有知識理念和生活常識，加強學(xué)生對新舊知識點之間的聯(lián)系，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，利用熟悉的生活場景，幫助學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系。

例如學(xué)生在掌握小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊克、公斤、噸的定義時以及用相鄰單位換算時，因為數(shù)學(xué)定義比較抽象，學(xué)生在掌握起來時存在相當(dāng)?shù)睦щy，但老師卻可把這些稱量單位類比為長度單位米、厘米的概念，就象每一個人都同時擁有身高與體重，但身長的測量需要高度單位，而重量就是需要體重單位也就是克和千克單位來測量的，可以運用聯(lián)想練習(xí)辦法，使學(xué)生在新學(xué)的知識和已學(xué)知識之間建立聯(lián)系。幫助學(xué)生借助實際生活中的相關(guān)情景，理解該知識點的學(xué)習(xí)，在情境創(chuàng)設(shè)中提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，提升自我數(shù)學(xué)能力把握。

二、注重情感交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)過程中，情感交流是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因此對學(xué)生情感教育顯得格外重要。眾所周知，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)多以課本教材為主，所學(xué)知識片面且抽象化，不利于小學(xué)生深入理解，限制了其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的范圍和深度。為了有效搭建學(xué)生的情感橋梁，教師要勇于跳出傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，改變教與學(xué)脫節(jié)的教學(xué)現(xiàn)狀，利用教學(xué)內(nèi)容把握住學(xué)生的情感表達(dá)。教師要抓住現(xiàn)代教育的便捷性，教學(xué)方法與情感交流相輔相成，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，結(jié)合小學(xué)生所處年齡，利用其好奇心和求知心來提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較相關(guān)的知識時，就是可以通過講故事來引導(dǎo)學(xué)生情感，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生自主思考。借助媽媽為家中三個孩子分蛋糕的故事，媽媽將蛋糕平均分成6份，老大得到了1/3的蛋糕，老二得到了2/6的蛋糕，老三得到了1/6的蛋糕，學(xué)生之間互相討論，有的學(xué)生根據(jù)分得蛋糕的份數(shù)來比較誰獲得的蛋糕多，而有的學(xué)生很快就能察覺到不能單獨將分?jǐn)?shù)作為判定蛋糕多少的依據(jù)，學(xué)生之間互相交流與比較，讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中自主思考，為學(xué)生分?jǐn)?shù)比較的學(xué)習(xí)留下初印象。就是在后續(xù)講解中，因為學(xué)生主動思考參與了問題的探究，對分?jǐn)?shù)比較的知識掌握也較為牢固。

三、巧用多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的基石，科技的快速發(fā)展，讓多媒體走進(jìn)了課堂，便利了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)，多樣化的教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)作為支撐。除此之外，為了活躍課堂氛圍，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為課堂的主人，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，激勵學(xué)生實現(xiàn)課堂主人翁意識，增強學(xué)生主觀能動性。多樣化的教學(xué)手段豐富了課堂學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更富有層次感，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也歷練了自身的膽識，各取所長，加強班級凝聚力，增強學(xué)生自信心。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行加減法的復(fù)習(xí)時，要將"10以內(nèi)的加減法""二十以內(nèi)的加減法"和"100以內(nèi)的加減法"等一系列關(guān)于加減法運算的知識都串聯(lián)起來，利用多媒體動畫功能進(jìn)行引導(dǎo)，加減集中復(fù)習(xí)，有助于加深學(xué)生對該模塊知識學(xué)習(xí)的印象，讓學(xué)生充分掌握加減法的計算規(guī)律與技巧，提高學(xué)生的計算水平，讓復(fù)習(xí)課程變得更加系統(tǒng)，使學(xué)生在培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣過程中注重對自主學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用。

四、小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團體合作意識

隨著教育改革的方向的改變，教師應(yīng)當(dāng)抓住小組合作學(xué)習(xí)打來的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生小組合作能力。在數(shù)學(xué)課堂中開設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠增進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)自身能力的發(fā)揮，更是對每個學(xué)生協(xié)調(diào)性、交流溝通能力的考驗，通過小組學(xué)習(xí)全面促進(jìn)學(xué)生各個方面的進(jìn)步與發(fā)展。

例如教師在教授學(xué)生關(guān)于“圖形的旋轉(zhuǎn)、平移和對稱”相關(guān)知識時，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的不同，分為小組，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行小組探究合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過制作紙片格子，將三角形、正方形或平行四邊形進(jìn)行平移，一位學(xué)生說平移或旋轉(zhuǎn)的格數(shù)，另一位學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生之間相互配合，以游戲的形式將相關(guān)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化。另外關(guān)于對稱圖形的學(xué)習(xí)，教師可以組織不同小組之間利用鏡片來進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解對稱圖形的特點，確定其對稱軸，學(xué)生之間交流和溝通，共同促進(jìn)該模塊數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。小組合作，滿足學(xué)生對知識的探究，讓學(xué)生通過自主實踐，合作學(xué)習(xí)，加深知識學(xué)習(xí)印象。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)對未來學(xué)生的成長與思維發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面解決數(shù)學(xué)問題，不僅是對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，同時也是對學(xué)生對待生活與困難的態(tài)度的提升，將多方位解決問題思想帶入到學(xué)生成長中，增長學(xué)生為人處世的智慧，啟發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠游刃有余解決遇到的困難，最大限度開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價值，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉婧.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑探究[J].新課程（綜合版），2019（5）.