鐘　健

基于1+X多軸數控編程與加工課程思政教學探討

鐘健

(廣西機電職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530007)

1+X多軸數控編程及加工是廣西機電職業(yè)技術學院專業(yè)課思政體系的核心課程，廣西機電職業(yè)技術學院結合本校辦學定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準確把握課程思政建設方向和重點，將“三寓”始終貫穿于教學主線；遵循“思政線引領、教學線主導、信息技術線支撐”的方針；采用以“信息技術與教學活動融合、技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)融合”為目標的 “三線雙融”教學策略，優(yōu)化課程思政內容，加強對學生的價值觀的塑造，以及對知識和能力的培養(yǎng)，打造思政課程品牌。

1+X；多軸數控；課程思政

廣西機電職業(yè)技術學院1+X多軸數控編程及加工課程思政教學受到了學生、督導、行業(yè)專家和同行的一致好評，希望通過該課程思政方案的設計和應用，將其打造成品牌思政課程，在職業(yè)教育領域起到引領作用[1]。課程思政并不僅僅是在專業(yè)課程里簡單加入課程思政案例，而是要將課程思政的元素巧妙地融入課堂的教學過程中，使知識點的呈現(xiàn)多樣化，教師通過幽默的語言和靈活的教學方式，實現(xiàn)知識融入到理想信念層面的精神指引 。

1　思政教學與數控編程與加工課程的特點

(1)根據1+X多軸數控編程及加工課程思政項目建設的需要，從專業(yè)層面著手重新修訂和完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案。將課程思政要素與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相結合，把課程思政的教育理念貫穿到課程體系構建的過程中。專業(yè)課程思政的頂層設計主要由5門專業(yè)公共課程、4門專業(yè)基礎課程、4門專業(yè)核心課程支撐，形成自下而上的專業(yè)課程思政支撐體系，各個層次有著比較鮮明的思政特點。專業(yè)公共課程思政內容是：法律法規(guī)教育、職業(yè)認同教育、入黨教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勞動教育；專業(yè)基礎課程內容是：實踐創(chuàng)新、中國標準、一絲不茍職業(yè)素養(yǎng)、制造強國戰(zhàn)略；專業(yè)核心課程內容是：自主創(chuàng)新、技術保國、工匠精神、國家戰(zhàn)略。三類課程的思政維度是層層上升的關系，如圖1所示。

圖1　課程思政體系

(2)1+X多軸數控編程及加工作為專業(yè)課程思政體系核心課程，應根據教學目標及學情分析，將“三寓”始終貫穿于教學主線；在基于“互聯(lián)網+職業(yè)教育”的背景下，遵循“思政線引領、教學線主導、信息技術線支撐”的方針，采用以“信息技術與教學活動融合、技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)融合”為目標的“三線雙融”教學策略，把綜合能力的培養(yǎng)融入項目教學中，提高人才培養(yǎng)的質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標[2]。課堂教學主線采用“五步法”教學模式：“學(基礎自研)—思(難點破解)—做(實做提技創(chuàng)新)—檢(品質檢控)—評(評價反思)”，“五步法”教學模式融合了思政育人目標：守標準、會思考、重品質、勤反思，如圖2所示。

圖2　“五步法”教學模式

(3)課程思政建設制度化，每周教師團隊都會組織學習，集思廣益，研討怎么更好地開展“三全育人”以及如何優(yōu)化教學設計和教學模式，以培養(yǎng)具有更強的學習能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的技能人才。通過隱性思政，將“價值塑造”和“價值引導”以及學校自強、奮進、求實、創(chuàng)新的校風，尚德、精業(yè)、愛生的教風，明理、尚學、篤行的學風以及自強弘毅、知行合一的校訓，融入到教學育人的過程中[3]。

在課程思政建設模式課程教學中，“三寓”要始終貫穿于教學主線，靈活應用“4法5式”的教學方法(任務驅動法、分組競技法、頭腦風暴法、自主學習法、畫龍點睛式、嵌入式、元素化合式、啟發(fā)式、討論式)，通過教師引導及環(huán)境熏陶等多種形式，將愛國主義、創(chuàng)新精神、工匠精神、職業(yè)道德等多種思政元素有機地融入相應的專業(yè)知識或技能教學之中，實現(xiàn)知識技能教育與思想政治教育的有機統(tǒng)一，進而到達“價值引領”與“知識傳授”并重的教學目標，激發(fā)學生對課程的學習的興趣和熱情，提高課程的教學效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

2　課程思政教學的應用

文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)是組成高職院校教學目標的兩大基本要素。1+X多軸數控編程及加工是一門專業(yè)核心課程，也是一門理論與實踐緊密結合的課程。在課程教學中通過向學生講解大國工匠、中國制造和中國智慧的典型案例，提升教學吸引力、感染力和說服力，潛移默化地激發(fā)學生的責任感和使命感。改革教育教學方法，以“工匠精神”引導和鼓勵學生，讓學生學會做事，學會做人，勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學生利用所學的理論知識解決實際問題的能力，同時要樹立整體意識、具有大局觀。

1+X多軸數控編程及加工課程內容分成四個專題，在原有的知識點、技能點上，增加相應的思政教學重點內容[4]。課程共分為四個單元,在每個單元中篩選出重要的知識點、技能點，結合相應的思政元素進行教學,與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應,如表1所示。

表1　課程專業(yè)教學內容與思政元素設計

(1)“課程思政”教學案例實施方案在教學內容中體現(xiàn)寓道于教。以價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授“三位一體”為教學目標，以中國文化為靈魂和主線，以專業(yè)技能知識為載體，深入挖掘課程蘊含的思想政治資源，在知識傳授中注重強調價值引領，將思想政治教育融入課程教學全過程，讓學生足夠重視并時刻牢記，為培養(yǎng)具備卓越工程素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)人才奠定了堅實基礎。教師在教學過程中可以引入典型案例，用職業(yè)教育的熱點詞匯“工匠精神”引導學生在操作中注重細節(jié)，力求精益求精；在講解中國制造業(yè)發(fā)展時，可以從我國在“兩彈一星”、載人航天工程中取得的輝煌成就延申到國內、外制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀對比，使學生能了解中國制造業(yè)發(fā)展的日新月異，增強學生的民族自豪感和社會責感。

(2)在評價體系中寓德于教。教學評價是依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，是對教學活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。對1+X多軸數控編程及加工課程的實施過程和結果做出客觀評價是驗證“課程思政”實效性和影響力的重要舉措。將德育元素融入考試、實訓等各個考評環(huán)節(jié)中,能夠全面衡量和評價教師的教學效果和學生的學習效果。

(3)在教學方法和教學手段中體現(xiàn)寓教于樂。1+X多軸數控編程及加工課程的特點是知識點比較多，理論知識比較深奧，機械原理較難被理解。教師在教學過程中，要提醒學生留意觀察并思考在綜合實現(xiàn)過程中遇到的各種機械加工方法，鼓勵其結合生產實例提出問題或假設；教師通過情景化、故事化、游戲化、幽默化、互動式、討論式、探究式、案例式等方式的引導，使學生能夠通過故事、互動、討論等途徑，以輕松的心情和強烈的興趣去學習；通過分析推理，讓學生能夠自主歸納總結，加深對知識點的理解。充分利用現(xiàn)代技術手段在教學中體現(xiàn)寓教于樂，改變了傳統(tǒng)課堂教學模式， 提高了教學的實效性及趣味性。

3　課程考核評價的方法機制建設

《1+X多軸數控編程及加工課程標準》是規(guī)定本學科的課程性質、課程目標、內容目標和實施建設的教學指導性文件。課程標準既是教師進行課程教學的主要依據，也是評定學生學業(yè)和衡量教師教學質量的重要標準。

課程考核評價的方法機制建設要兼顧學生評價、督導評價、行業(yè)專家評價、同行評價，應該摒棄復雜繁瑣的評分方法，以“指標有量化、有標準、易打分”的評價準則，制定評分標準及等級細則，如圖3所示。以職教云平臺為數據統(tǒng)計手段，構建“學習能力+成果品質+職業(yè)素養(yǎng)”為主體的評價體系。同時，教師還應該要注重學生發(fā)展增值評價，基于學生每次任務的評價數據為基礎，形成發(fā)展曲線，關注學生成長。

圖3 教學評價要素及配比

4　課程思政教學改革成效

目前，廣西壯族自治區(qū)只有廣西機電職業(yè)技術學院進行了1+X多軸數控編程及加工職業(yè)資格認證，并榮獲廣西壯族自治區(qū)級2021年課程思政示范課程，思政教學改革成效顯著。2021年，我校數控專業(yè)學生參加全國職業(yè)院校技能大賽，在高職組復雜部件數控多軸聯(lián)動加工技術賽項中斬獲二等獎，在現(xiàn)場加工的6個零件中，有3個得分位列全國前三。數控技術專業(yè)畢業(yè)生中有4人獲北京市技術能手、5人獲廣西技術能手、1人獲全國技術能手、1人獲廣西工匠(齊林)稱號。

5　結語

1+X多軸數控編程及加工課程思政改革要緊跟黨中央和國家戰(zhàn)略方針，將課程思政團隊建設制度化，向“雙帶頭人”看齊，優(yōu)化人員結構；編寫教學標準化文件；充分挖掘課程思政資源和素材；編寫融入課程思政的課程教材；撰寫關于課程思政實施的研究報告或論文。繼續(xù)示范引領，縱深推進課程思政建設，積極響應“全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用”的號召，繼續(xù)豐富思政教學資源庫和不斷創(chuàng)新思政教學方法，完善課程思政系統(tǒng)。

[1] 孫善學.對1+X證書制度的幾點認識[J].中國職業(yè)技術教育，2019(7): 72-76.

[2] 陳靜.四貫通五融合：思政課實踐教學生態(tài)圈構建與實踐 [J].職業(yè)技術教育,2021(7).

[3] 中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》文件[A].2017-02-27.

[4] 劉一博.論思想政治理論課實踐教學的問題意識[J].思想教育研究,2020(11): 85-87.

Discussion on ideological and political teaching of “1 + X” multi axis NC programming and machining course

ZHONG Jian

(Guangxi Vocational and Technical College of Machinery and Electricity, Naning, Guangxi 530007, China)

1+X multi-axis CNC programming and machining is the core course of the ideological and political system of the professional course of Guangxi Electromechanical Vocational and Technical College. Guangxi Electromechanical Vocational and Technical College combine the school's orientation, professional characteristics, and talent training requirements accurately grasps the direction and focus of the course's ideological and political construction, and always runs through the "three apartments" in the main teaching line. This course follows the policy of "ideological and political leadership, teaching leadership, and information technology support". It adopts the teaching strategy of "three lines and two integrations" with the goal of "integration of information technology and teaching activities, and integration of skills training and professional quality". In the future, we will further optimize the supply of ideological and political content in courses, strengthen the cultivation of students' values, knowledge, and ability, and create a brand of ideological and political courses.

1 + X; multi axis NC; course ideological and political

G712

A

2096–8736(2022)02–0059–04

2021年廣西機電職業(yè)技術學院 “課程思政”專項課題立項項目——1+X多軸數控編程與加工（2021YKSZ006）。

鐘健(1964—)，男，廣西玉林人，大學本科，正高級實驗師、數控高級技師，主要研究方向為機械電子工程。

責任編輯：陽湘暉

英文編輯：唐琦軍