李想

摘 要：幼兒喜歡游戲玩耍，這是幼兒的天性使然，在幼兒園日常教學中采用游戲化教學方式，一方面可以提高幼兒對學習的積極性，讓其自主學習能力更強，另一方面也有利于培養(yǎng)其交際能力，讓幼兒體會寓教于樂、邊玩邊學的益處。教師在幼兒園教學中靈活應用游戲，對幼兒日后發(fā)展有極大幫助，而且在教育不斷發(fā)展背景下，教育也注重以幼兒為中心，而游戲又是大家都十分感興趣的，因此，將游戲化教學納入幼兒園教學已成為教育發(fā)展的新趨勢。

關鍵字：寓教于樂;邊玩邊學;幼兒園;游戲化教學;應用

前言

對于幼兒階段的孩子而言，對新奇有趣的事物往往抱有極大的好奇心，活潑好動的性格是幼兒認識外界的窗口。幼兒在獲取知識和經驗過程中游戲通常占據(jù)重要位置，幼兒教師在教學活動中采用游戲化的方式，要將游戲融入教學的同時，也要將游戲和學習之間有效聯(lián)合，在游戲中高效完成對知識的學習。不僅能為幼兒打造愉悅的學習環(huán)境，還能最大化吸引其注意力，引導幼兒能夠自主思考問題，對幼兒為了成長有關鍵的價值與意義。

一、發(fā)揚團結精神，促進社交體驗

幼兒都有急于表現(xiàn)自己的一面，喜歡結交朋友，但其也有自己的小脾氣。教師應注重培養(yǎng)幼兒團結精神，這對于幼兒今后生活與學習具有重要意義。但如果教師對幼兒行為缺乏干預意識，就有可能導致幼兒不善交流，甚至使性格越來越孤僻，對幼兒社交能力的發(fā)展也起不到良好的作用。因此，教師應合理組織幼兒進行一些集體合作類的小游戲，這樣能讓幼兒體驗到團隊合作帶來的快樂，還能融洽師生和生生之間的關系，調動幼兒參與課堂教學的積極性，在合作中促進社交體驗[1]。

例如，在進行體育教學時，可以組織幼兒進行兩人三足游戲，同時為了增加游戲趣味性和難度，可以將幼兒分為若干組，進行接力比賽游戲。要求幼兒兩人靠在一起的手一起拿著一根木棒，在接觸到第二組隊員時要將木棒轉交給兩人同時拿住，如果木棒掉落地上，則需要游戲重新開始。這就考驗幼兒之間配合的默契程度，又讓幼兒身體協(xié)調能力得到很好發(fā)展。在比賽過程中，雖然有部分幼兒協(xié)調能力相當不錯，但其搭檔可能稍微遜色一些，只有發(fā)揚彼此親密無間的合作精神，才能在團隊比賽中脫穎而出。只有為搭檔出謀劃策懂得相互配合的幼兒，才能以最快速度到達終點。在整個游戲過程中，幼兒表現(xiàn)的十分積極活躍，增強集體榮譽感。

二、借助表演活動，提高表達能力

在當前教育中游戲已成為幼兒生活的主要部分，通過游戲可以讓幼兒更好的觀察和了解我們美好的世界，模仿性訓練是幼兒認知世界的基本方式，指導幼兒進行學習是游戲的關鍵要義[2]。游戲能有效調動幼兒的求知欲和學習動機，想讓幼兒更好的融入游戲化教學中，最重要的一點是教師要設計一個可以讓幼兒得到互動的課程。表演活動類游戲為幼兒在互動環(huán)節(jié)提供很好的契機，這樣幼兒可以全身心投入游戲并汲取新知，幼兒在邊玩邊學中獲得表達能力的提升，從而達到優(yōu)質的教育目標。

例如，在學習《奧利的生日派對》繪本教學時，里面講述了孩子起了爭執(zhí)以后如何巧妙化解矛盾的小故事，是十分符合幼兒年齡和心理的內容。教師在教學中可以讓幼兒采用角色扮演的形式，一個扮演主角奧利，其他的小朋友扮演他的朋友們。這樣就極大調動幼兒興趣，同時也為提高自身表達能力做好鋪墊。為增加角色扮演游戲的趣味性，教師還要求增加生日派對上的人數(shù)，并細心為每個角色提供臺詞，讓每個幼兒都有表達自我的機會。如此幼兒能夠更加明白小朋友之間鬧點矛盾是很正常的事情，爭吵在實際上是表達自己的權利。并號召幼兒都向故事中的哈利學習，找到處理矛盾的好方法。

三、借助安全規(guī)則，提高防護意識

那些千篇一律的游戲形式，很難激發(fā)幼兒參與興趣。因此，在幼兒園教學中開展游戲化教學時，可以采用多樣化的游戲方式，使幼兒的創(chuàng)造、想象和動手能力得到充分的發(fā)展和鍛煉。教師可以借助在游戲中的安全規(guī)則，并多次強調游戲中的安全知識，讓幼兒普遍提高防護自我的意識，以確保全部幼兒能理解教師講述的游戲規(guī)則與安全內容，在游戲中能夠學習到更多有關安全方面的知識。

例如，在大型建構游戲“未來家園”時，教師可以首先為學生出示未來設計出的各種建筑，讓幼兒能明確建構方向。由于在此游戲過程中涉及到很多大型積木擺設，教師需要反復說明可能存在的安全隱患，如積木堆積過高掉落問題、由于擺放不當導致摔倒問題、積木塊數(shù)不夠的爭搶問題等。讓幼兒首先樹立安全意識，這樣幼兒才能在更安全的狀態(tài)下愉快的游戲。這樣幼兒才能避免將積木堆積的太高而掉落誤傷其他小朋友;也會規(guī)規(guī)矩矩的擺放積木位置;還能互相養(yǎng)成謙讓的美德。既讓幼兒提高防護自我和他人的意識，也使幼兒學習到更多堆、搭、疊積木的技巧，更學習到很多在構建積木過程中的安全知識。教師讓幼兒提高安全規(guī)則意識下，可以讓幼兒更快融入游戲中，進而擺出美麗的“未來家園”。

結論

總之，在幼兒園教學中采用以游戲為主的實踐模式，要想實現(xiàn)游戲化教學要求，教師需要轉變以往教學觀念，將游戲元素與教育元素相互融合，讓幼兒通過與人和環(huán)境間的相互作用，自主豐富經驗。在游戲中真正實現(xiàn)寓教于樂的目的，讓幼兒在知識、技能、情感、社會性等得到很好的培養(yǎng)。教師應以觀察中、引導者和促進者的角色參與到整體幼兒發(fā)展過程中，讓幼兒游戲活動順利開展，以保障幼兒全面協(xié)調發(fā)展。

參考文獻

[1]吳瑩.幼兒園教學中游戲化教學的運用研究[J].新課程，2021（52）：106.

[2]王婷婷.幼兒園游戲化教學活動的開展及創(chuàng)新[J].清風，2021（16）：89.