王宗英

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系生活，要突出學(xué)生的主人公地位，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)指明了方向，并且讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是囿于教材本身，一定程度上把數(shù)學(xué)延伸到了生活中，生活化的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。本文首先闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)，然后分別從以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)、在作業(yè)中增加生活化素材等方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;誤區(qū)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）主次不分

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，其初衷是通過生活內(nèi)容來讓學(xué)生深刻認(rèn)知抽象的知識，也是讓學(xué)生可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，能夠快速的適應(yīng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，也意味著生活化教學(xué)不管是教學(xué)手段、理念上的變革，其根本的目標(biāo)是要針對性的加強學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。可是從目前數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀中了解到，很多教師把主要的精力花在怎樣營造出生活化情境上，可是卻不能根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要求來制定計劃，縱使讓課堂的氣氛變得非?；顫姛狒[，可是卻沒有在提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面發(fā)揮重要的作用。施行這種教學(xué)等同于舍本逐末，根本就沒有把握生活化教學(xué)模式的核心，即使教學(xué)方式上有了很大豐富，可是沒有達到較為理想的教學(xué)成效。

（二）作業(yè)布置忽視生活化因素

毋庸置疑作業(yè)作為課堂的有效延伸和補充，其能夠達到鞏固教學(xué)知識的目的，因此需要在作業(yè)設(shè)計中落實生活化教學(xué)。作業(yè)可以檢驗學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，反饋其學(xué)習(xí)的真實狀況，可是有一些教師沒有利用生活化的方式來設(shè)計作業(yè)，這就造成了作業(yè)設(shè)計沒有達到理想的效果，這基本上表現(xiàn)在如下方面：首先是課后作業(yè)的內(nèi)容主要是練習(xí)冊，和學(xué)生的生活沒有太大的關(guān)聯(lián)，并且作業(yè)多、任務(wù)沉重，這很可能造成學(xué)生對完成作業(yè)產(chǎn)生消極的抵觸情緒，并且嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次是有一些教師過度關(guān)注作業(yè)的量，顯然這會讓學(xué)生有沉重的負擔(dān)，很多學(xué)生滋生了反感心理，不認(rèn)真的對待和完成作業(yè)，這一方面不能發(fā)揮作業(yè)的效果，另一方面也會讓學(xué)生養(yǎng)成拖拉和懶散的壞習(xí)慣。然后是作業(yè)的設(shè)計缺乏相應(yīng)的層次感，沒有去認(rèn)真的考慮學(xué)生在數(shù)學(xué)能力方面的差異， 去設(shè)計出包含各種難度的作業(yè)練習(xí)，這可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)達到積極性降低。另外目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過于形式化，知識類型的題目占比過大，而少了一些富有趣味性、操作性的題目，和生活的關(guān)聯(lián)性不強，也沒有很好的踐行新課程中的教學(xué)理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化探究

（一）以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，其根本目標(biāo)就是要提升教學(xué)的效率，因此在真正的落實這種教學(xué)方式的過程中，必須要把握好主次，要清楚這種模式的本質(zhì)作用，要了解到生活化教學(xué)是作為加強教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，不是必需的方式。所以在創(chuàng)設(shè)生活化情境，或是在開展實踐教學(xué)活動時，要注重學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)和了解到什么知識內(nèi)容，不能過度的追求去設(shè)計教學(xué)形式。與此同時在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容的難易度和是否重要，針對性的來調(diào)節(jié)生活化教學(xué)的占比情況，要為課堂教學(xué)時間提供充分的保障，一定程度上極大的促進教學(xué)質(zhì)量的提升。另外在課堂氣氛的營造上，教師要良好的把握學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，由于學(xué)生所處的地區(qū)差異，這造成學(xué)生的生活習(xí)慣和經(jīng)驗、見聞也存在著很大差別，所以要學(xué)會因地制宜，這樣才能實現(xiàn)較為理想的教學(xué)質(zhì)量。

（二）在作業(yè)中增加生活化素材

著名的教育家曾經(jīng)提出過生活即教育的理論，在課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確的指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的過程。所以在數(shù)學(xué)教師在設(shè)計課后作業(yè)時，要認(rèn)真的花費精力進行優(yōu)化，要彰顯出數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的重要作用，要變革傳統(tǒng)模式下單調(diào)死板的作業(yè)設(shè)計，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和常識，把他們有興趣的生活內(nèi)容引入到課后作業(yè)中，要引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用和測驗數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和欲望。比如在教學(xué)到最優(yōu)化的數(shù)學(xué)內(nèi)容時，要讓學(xué)生了解怎樣使用很少的時間去高效做好工作內(nèi)容，可以要求學(xué)生在家里進行家務(wù)勞動，讓他們來記錄不同家務(wù)內(nèi)容所消耗的時間，去研究如何對家務(wù)進行排序，從而能夠讓完成家務(wù)所用的時間最短。通過這種作業(yè)設(shè)計的方式，一方面可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，另一方面還能讓學(xué)生體會到父母平時做家務(wù)的辛勞，在做作業(yè)中很好的兼顧了知識、情感的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系生活，要突出學(xué)生的主人公地位，這也為小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)指明了方向，并且讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再只是囿于教材本身，一定程度上把數(shù)學(xué)延伸到了生活中，生活化的教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。首先在創(chuàng)設(shè)生活化情境，或是在開展實踐教學(xué)活動時，要注重學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)和了解到什么知識內(nèi)容，不能過度的追求去設(shè)計教學(xué)形式;其次要彰顯出數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的重要作用，要變革傳統(tǒng)模式下單調(diào)死板的作業(yè)設(shè)計，要了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和常識，把他們有興趣的生活內(nèi)容引入到課后作業(yè)中，要引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用和測驗數(shù)學(xué)知識。

參考文獻

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[3]張和.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開發(fā)[J].天津教育，2022，（13）：71-73.