〉〉〉〉〉南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授 陳志興

南昌大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生 占艷清

廣大黨員、干部和群眾。

3小時（講課2小時，討論1小時）。

通過本課的學(xué)習(xí)，讓廣大黨員、干部和群眾充分把握好共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提出的深刻背景、重大意義、基本原則和實踐路徑，共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，將立德樹人根本任務(wù)落到實處，構(gòu)建大思政育人格局，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出新的更大貢獻。

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察調(diào)研時強調(diào)，青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。希望人民大學(xué)綿綿用力，久久為功，止于至善，為全國大中小學(xué)思政課教學(xué)提供更多“金課”。也鼓勵各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志的目的。只有堅定不移聽黨話、跟黨走，學(xué)生才能努力成長為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，才能在推進中國特色社會主義偉大事業(yè)中創(chuàng)造無愧于祖國、無愧于人民、無愧于時代的新業(yè)績。

一、共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)提出的深刻背景

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大中小學(xué)思政課建設(shè)，并對推動思政課改革發(fā)展作出了一系列重要指示。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上明確強調(diào)，要把統(tǒng)籌推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項重要工程，推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展。這一重要論述為新時代思政課改革創(chuàng)新提供了新思路、打開了新局面。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》（以下簡稱《意見》）系統(tǒng)總結(jié)了當(dāng)前大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)所面臨的主要困難，民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)思政課建設(shè)相對薄弱，各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強，學(xué)校、家庭、社會協(xié)同推動思政課建設(shè)的合力沒有完全形成，全黨全社會關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠濃厚。2020年12月18日，中共中央宣傳部、教育部在制定的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》中明確提出，建立縱向各學(xué)段層層遞進、橫向各課程密切配合、必修課選修課相互協(xié)調(diào)的課程教材體系，實現(xiàn)課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程教材內(nèi)容的有效貫通。由此可以看出，黨中央立足教育事業(yè)全局，圍繞立德樹人根本任務(wù)提出了一系列大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的指導(dǎo)意見，為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指明了方向。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)這個新概念進入了大眾視野，全國各地積極響應(yīng)黨中央號召，全面貫徹黨的教育方針，深入落實中央文件精神以及習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，在結(jié)合具體情況的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)制定并堅決執(zhí)行大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作實施方案，高質(zhì)量辦好新時代學(xué)校思政課。

2022年4月25日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平來到中國人民大學(xué)考察調(diào)研。這是習(xí)近平在立德樓觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場教學(xué)并參與討論。圖：鞠鵬/新華社

二、共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重大意義

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是深化思政課改革創(chuàng)新，強化思政課育人功能的務(wù)實之舉。從國家教育事業(yè)角度看，是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措；從學(xué)科建設(shè)角度看，是推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求；從人的發(fā)展角度看，是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人的迫切需要。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人”進行了一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。作為一項系統(tǒng)工程，立德樹人根本任務(wù)需融入教育的各階段、各方面、各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全覆蓋、貫穿全過程。思政課能否在立德樹人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好。而大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)正是在統(tǒng)籌各學(xué)段思政課的前提下，通過構(gòu)建一個縱向銜接、橫向貫通的大思政育人格局，形成一個跨學(xué)段的思政課共同體，將立德樹人根本任務(wù)落實到不同學(xué)段的方方面面。

《意見》明確指出，在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。“循序漸進”強調(diào)尊重學(xué)生生理、心理以及思維能力發(fā)展規(guī)律；“螺旋上升”強調(diào)正確認(rèn)識學(xué)生思想認(rèn)知過程。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)下,整體規(guī)劃各階段課程目標(biāo)、有機銜接各階段教學(xué)內(nèi)容，這不僅可以有效規(guī)避學(xué)段間目標(biāo)層次模糊、內(nèi)容重復(fù)混亂等問題，還有利于推動學(xué)生思政素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展，切實增強思政課立德樹人的實效性。

（二）推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求

習(xí)近平總書記提出要“推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)在高站位和寬視野下對思政課進行整體規(guī)劃，為思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展提供了契機。

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要踐行頂層設(shè)計的理念，深挖優(yōu)質(zhì)理論資源以增強思政課的思想性和理論性；增強事實供給為思政課提供豐盈的社會事實支撐；優(yōu)化教學(xué)方法以增強思政課的親和力和針對性。這既涵蓋了思政課的內(nèi)容建設(shè)，囊括了諸多經(jīng)典理論和社會現(xiàn)實；又涵蓋了思政課教學(xué)方法建設(shè)，要求充分考慮不同學(xué)段的特點和規(guī)律，有序銜接不同學(xué)段的思政課程。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)高度契合了思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的理念和思路，是推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。

（三）培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人的迫切需要

在培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的問題上，我們必須旗幟鮮明、毫不含糊，堅持把下一代教育好、培養(yǎng)好，從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。為此，我們必須一體化推進大中小學(xué)思政課，凝聚各學(xué)段合力，協(xié)同助力學(xué)生成長成才。

2018年9月10日在全國教育大會上，習(xí)近平總書記提出，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。這一育人要求指明了新時代教育前進方向。思政課作為鑄魂育人的核心課程，在培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時代新人中發(fā)揮著重要作用。大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)基于國家發(fā)展和社會進步的現(xiàn)實要求，充分結(jié)合各學(xué)段學(xué)生的思想品德形成發(fā)展規(guī)律，對各學(xué)段思政課教學(xué)進行編排設(shè)計。在青少年各個發(fā)展階段進行有組織、有計劃的引導(dǎo)教育，促使其形成符合社會穩(wěn)定發(fā)展的思想觀念和道德規(guī)范，讓其成為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻青春力量。

三、共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的基本原則

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是需要整合多方資源的系統(tǒng)性工程，需要協(xié)調(diào)的關(guān)系多樣而復(fù)雜。因此，在共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過程中，必須堅持全程貫穿和學(xué)段差異相結(jié)合，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相統(tǒng)一，堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，堅持思政課程和課程思政相協(xié)同。

（一）堅持全程貫穿和學(xué)段差異相結(jié)合

大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)涉及不同學(xué)段之間的思政教育，關(guān)鍵要處理好全程貫穿和學(xué)段差異的關(guān)系。堅持全程貫穿是指要統(tǒng)籌規(guī)劃思政課，將思政課的共同目標(biāo)任務(wù)一以貫之，縱向銜接大中小學(xué)思政課教育內(nèi)容，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，以增強思政課一體化建設(shè)的系統(tǒng)性和規(guī)范性。堅持學(xué)段差異是指要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，遵循“循序漸進、螺旋上升”的原則，完善不同學(xué)段的思政課課程教材體系，由低到高、由淺入深、由感性到理性，以增強思政課一體化建設(shè)的進階性和針對性。

《意見》明確強調(diào)，在大中小學(xué)循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思政課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義和共產(chǎn)主義的信念，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。大學(xué)階段重在增強使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。高中階段重在提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度，形成做社會主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把黨、祖國、人民裝在心中，強化做社會主義建設(shè)者和接班人的思想意識。小學(xué)階段重在啟蒙道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。堅持全程貫穿和學(xué)段差異相結(jié)合，以全面、發(fā)展、持續(xù)聯(lián)系的視野看待大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，既有利于引導(dǎo)廣大學(xué)生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者，并爭做堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人，又能有效解決大中小學(xué)思政課相互配合、相互銜接的各種問題。

（二）堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合

堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合有利于共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。堅持問題導(dǎo)向是指以問題為中心，堅持“兩點論”和“重點論”的統(tǒng)一，聚焦大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的突出問題，有的放矢凝聚力量破解突出矛盾和問題。堅持目標(biāo)導(dǎo)向是指以實現(xiàn)大中小學(xué)思政課共同目標(biāo)任務(wù)為方向，堅持不懈、腳踏實地朝著既定目標(biāo)任務(wù)奮勇前行。

當(dāng)前，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)主要存在保障制度乏力、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、師資配備不足等問題。發(fā)現(xiàn)問題是分析與解決問題的前提，堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合的關(guān)鍵是著力解決現(xiàn)存問題，加大力度培養(yǎng)“復(fù)興棟梁、強國先鋒”。我們要增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，認(rèn)真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育和思想政治理論課建設(shè)系列重要講話精神，以立德樹人的育人目標(biāo)為指引，以逢山開路、遇水架橋的決心和勇氣積極破解大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中的各種難題。

（三）堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記強調(diào)，要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。這一重要論述深刻闡明了思政課教學(xué)中教師與學(xué)生二者角色的辯證關(guān)系，也是推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)需要遵循的基本原則。主導(dǎo)性體現(xiàn)為大中小學(xué)教師的關(guān)鍵作用，要求教師在教學(xué)過程中講究方式方法，把道理講深、講透、講活；主體性體現(xiàn)為對教育對象的尊重，要求真正發(fā)揮學(xué)生主體參與作用，教師用心教，學(xué)生用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志目的，這是思政課課堂的根本所在。

我們要將這一基本原則貫穿于大中小學(xué)思政課教學(xué)全過程，“主導(dǎo)性”要為“主體性”服務(wù),“主體性”要遵循“主導(dǎo)性”指導(dǎo)。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，只強調(diào)主導(dǎo)性而忽視主體性，教學(xué)過程就變成了“單向度”，容易導(dǎo)致學(xué)生“缺位”和“錯位”問題，無法實現(xiàn)教學(xué)的整體性；只強調(diào)主體性而忽視主導(dǎo)性，教學(xué)過程缺少教師指導(dǎo)與啟發(fā)環(huán)節(jié)，會嚴(yán)重削弱課堂教學(xué)效果，也無法保證正確的政治導(dǎo)向。因此，只有充分發(fā)揮教師和學(xué)生在雙向互動教學(xué)活動中的作用，真正實現(xiàn)二者的統(tǒng)一，使教師和學(xué)生形成較為緊密的教學(xué)共同體，做到教育者和受教對象同頻共振，才能更好推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。

（四）堅持思政課程和課程思政相協(xié)同

大中小學(xué)思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，同時，其他各類課程也都有獨特的思政元素和思政功能。2020年5月28日，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強調(diào)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。在共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的過程中，堅持思政課程與課程思政相協(xié)同，要求大中小學(xué)既要抓好思政課程建設(shè)又要抓好課程思政建設(shè)，并按照育人的共同目標(biāo)、課程的內(nèi)在邏輯，遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，將兩者有機結(jié)合起來，使之形成互動互促關(guān)系，發(fā)揮育人協(xié)同效應(yīng)。

一方面，有效發(fā)揮思政課程在政治方向上的引領(lǐng)作用，以確保課程思政的方向正確。這是因為大中小學(xué)思政課程是落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是實現(xiàn)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程，也是鑄魂育人的專門課程，具有鮮明的政治性、思想性、理論性和知識性。另一方面，充分發(fā)揮課程思政的協(xié)同作用。要全面推進大中小學(xué)課程思政建設(shè)，解決好各類課程與思政課程相互配合的問題，發(fā)揮好每門課程的育人作用。

四、共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐路徑

共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)是新時代貫徹落實黨的教育方針的重要內(nèi)容。思政課一體化建設(shè)既要打破學(xué)段隔離，做好三個學(xué)段的銜接與進階工作，又要使各個學(xué)段的思政課都守好一段“渠”，種好“責(zé)任田”，做到階段性目標(biāo)統(tǒng)一于立德樹人的總體目標(biāo)。為此，我們可以從以下多個方面探索共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實踐路徑。

（一）健全一體化保障機制，強化制度支撐

健全一體化保障機制，強化制度支撐是確保大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)深入推進、良性發(fā)展的重要條件，主要包括建立一體化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)、提供一體化制度支持和構(gòu)建一體化評價體系。

為共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)各項工作，要始終堅持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)，建立一體化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，確?！笆掠腥斯埽?zé)有人負(fù)”。中央教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組要把思政課建設(shè)納入重要議事日程，教育部等部門要牽頭抓好思政課建設(shè)，中央軍委政治工作部要指導(dǎo)抓好軍隊院校思政課建設(shè)。教育部成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會，加強對不同類型思政課建設(shè)分類指導(dǎo)。同時，嚴(yán)格落實地方黨委思政課建設(shè)主體責(zé)任，推動建立高校黨委書記、校長帶頭抓思政課機制，切實加強黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織實施，作出具體的實施工作安排，確保取得實效。

各地教育行政部門要在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌制定符合時代要求的大中小學(xué)思政課課程標(biāo)準(zhǔn)，修訂思政課教材。學(xué)校內(nèi)部根據(jù)實際情況，制定有利于思政課一體化銜接的監(jiān)督管理制度、集體備課制度、評價激勵制度等，讓大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)有章可循，將制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實際效果。

深入推進大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)要充分發(fā)揮教育評價的作用，主動構(gòu)建一體化評價體系。一方面，要建立一體化的學(xué)生評價體系。有機銜接各學(xué)段的學(xué)生評價，將學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的思想道德成長情況記錄下來，建立學(xué)生思想成長信息庫。下一學(xué)段的思政課教師能及時了解學(xué)生之前的思想道德情況，大學(xué)教師對學(xué)生的思想政治情況給予綜合評價。另一方面，要建立一體化的思政課教師評價體系。制定跨越大中小學(xué)各學(xué)段的思政課教師評價體系，社會、學(xué)校、學(xué)生以及教師自身都要參與到思政課一體化建設(shè)的評價反饋中，對大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的實際情況進行反饋與監(jiān)督。

（二)樹立一體化建設(shè)理念，夯實思想基礎(chǔ)

共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的核心問題是實現(xiàn)“一體化”，主要體現(xiàn)在縱向和橫向兩個方面。各高校要為全國大中小學(xué)思政課教學(xué)提供更多“金課”，就必須樹立縱向銜接、橫向貫通的“一體化建設(shè)”理念，不斷夯實思想基礎(chǔ)。

縱向銜接主要是解決大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中存在的相互脫節(jié)的問題。要實現(xiàn)大中小學(xué)思政課銜接貫通，一是在課程名稱、課程性質(zhì)、課程功能和課程內(nèi)容上達成共識，并自覺遵循，各學(xué)段都要把思政課作為關(guān)鍵課程，充分發(fā)揮思政課主渠道作用；二是將立德樹人、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，確保各學(xué)段的具體育人目標(biāo)圍繞立德樹人總體目標(biāo)這條“中軸線”，各有側(cè)重、階梯式推進，整體提升大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)效果。

橫向貫通主要是解決思政課育人要素配合不夠、合力不強的問題。實現(xiàn)協(xié)同聯(lián)動，一方面通過組織各種思政課研討活動，加強大中小學(xué)育人單位之間的溝通協(xié)作，不同單位的思想政治工作者相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享，有效打破“教學(xué)壁壘”；另一方面注重發(fā)揮各類課程的思想政治教育功能，促進其他各類課程與思政課的同向同行，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成協(xié)同育人效應(yīng)。

（三)統(tǒng)籌一體化課程內(nèi)容，整合教育資源

以不同教育階段為序列，以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計課程內(nèi)容，體現(xiàn)不同學(xué)段特點，進一步實現(xiàn)大中小學(xué)思政課課程內(nèi)容的縱向銜接和循序漸進。

一體化思政課教學(xué)大綱的修訂，必須由國家教育部門組織的專家來制訂，以大中小學(xué)生發(fā)展為中心及時更新思政課教學(xué)大綱的主要內(nèi)容。制訂一體化的思政課教學(xué)大綱，需注意以下幾點：一是堅持黨對思政課建設(shè)的全面領(lǐng)導(dǎo)；二是教學(xué)大綱既是教學(xué)文件，也是課程文件，要堅持社會主義辦學(xué)方向；三是堅持傳播知識和傳承道德相結(jié)合；四是注重對大中小學(xué)生進行政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

課程教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為重要依據(jù)，整體編制體現(xiàn)了思政課課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性特點，大中小學(xué)則體現(xiàn)了階段性特點。首先，要分階段地編制和完善大中小學(xué)的思政課課程標(biāo)準(zhǔn)。其次，要集合各學(xué)段專家和一線教師進行整體編制，使各學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)成為方向一致、主線貫穿、層次鮮明的整體，形成大中小學(xué)一體化的思政課課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)一體化主要涉及對大中小學(xué)思政課課程內(nèi)容的總體把握，對思政課教學(xué)目標(biāo)的清晰認(rèn)識，為思政課教材一體化的統(tǒng)籌規(guī)劃提供有力支撐。

思政課教材的統(tǒng)編統(tǒng)審統(tǒng)用，必須堅持國家教材委員會的指導(dǎo)，加強教材研究，構(gòu)建大中小學(xué)思政課立體化教材體系。首先，要建立大中小學(xué)思政課教材主編和主要編寫人員聯(lián)席溝通制度，定期研究各學(xué)段教材編寫內(nèi)容。其次，要健全一體化教材建設(shè)的編審專家?guī)?，加強編寫人員與審核專家的溝通交流，發(fā)揮審核專家的指導(dǎo)作用。最后，要建立一體化教材建設(shè)監(jiān)測反饋機制，跟蹤研判評估教材的使用情況，為加強教材研究和修訂完善提供支撐。在修訂和完善教材體系時，既要考慮大中小學(xué)生的身心發(fā)展水平以及對學(xué)科知識的理解和接受能力，又要注重與時俱進，提升思政課教材的政治性、時代性、科學(xué)性、可讀性，做好新思想的“三進”工作。

（四)打造一體化教師隊伍，充實師資力量

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。對教師來說，想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的人。因此，大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)必須打造一體化教師隊伍，充實師資力量。

加強教學(xué)主體交流與合作是推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的關(guān)鍵一招。在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，積極搭建一個跨學(xué)段、跨學(xué)校、跨學(xué)科的立體化交流合作平臺。開展多樣化互動活動，如集體備課、相互講課、觀摩評課等，拓展與創(chuàng)新“線上+線下”“授課+講座”“理論+實踐”“專業(yè)+公益”等豐富多彩的交流模式。不同學(xué)段的教師可以借助平臺活動，相互研討、相互了解、相互分享教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)成果，以便更好地找到思政課教育教學(xué)的規(guī)律性。

援藏教師潘杰與學(xué)校老師一起，注重思政教育從課堂向社會生活的延伸，將當(dāng)?shù)卮蛩钟偷葌鹘y(tǒng)生活體驗納入學(xué)校勞動教育課程，籌建學(xué)?！爸胁菟幙破阵w驗館”，推出“青稞地里的思政課”等系列主題，打造特色思政實踐課程體系。這是2022年1月8日，潘杰和藏族學(xué)生在一起。圖：普布扎西/新華社

推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，要配齊建強思政課專職教師隊伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊伍。教師既要精通專業(yè)知識、做好“經(jīng)師”，又要涵養(yǎng)德行、成為“人師”，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一者。以人格魅力呵護學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生智慧，以模范行為影響和帶動學(xué)生，不斷提高自身道德修養(yǎng)，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的大先生。大中小學(xué)思政課教師更要做到方向明、主義真、學(xué)問高、德行正，自覺以為學(xué)生解答好中國之問、世界之問、人民之問、時代之問為教育己任，以彰顯中國之路、中國之治、中國之理為思想追求，在共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)中拿出真本事、取得好成果。

（五)構(gòu)建一體化育人格局，匯聚育人合力

《意見》明確指出要積極拓展思政課建設(shè)格局。不僅要增強學(xué)校教學(xué)力量，還要借助家庭和社會育人力量，實現(xiàn)家庭、學(xué)校、社會多方資源聯(lián)動配合，從而形成家庭啟蒙教育、學(xué)校奠基教育和社會拓展教育方向相同、要求一致、協(xié)同影響的育人合力。

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)。家庭一方面要充分發(fā)揮第一課堂的育人功能，家長要言傳身教，做好學(xué)生的第一位導(dǎo)師，以優(yōu)良的家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)，給孩子上好“人生的第一堂課”。另一方面要積極與學(xué)校、社會共同構(gòu)建一個橫向協(xié)同、縱向銜接的育人共同體，協(xié)同做好思想政治教育工作，培養(yǎng)全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的有用之才。

要充分利用課堂這個主渠道，各學(xué)段在開好優(yōu)質(zhì)思政課的同時，應(yīng)挖掘其他課程的思政教育資源，畫好“課程思政”同心圓，讓教師“聯(lián)”起來。還要重視校園文化環(huán)境建設(shè)，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提供貼合各學(xué)段學(xué)生情感模式的文化資源、活動、產(chǎn)品，營造良好的校園文化氛圍，發(fā)揮好隱性載體的作用，以文化人。同時，學(xué)校教育還要與家庭建設(shè)和社會發(fā)展相契合，共建家校聯(lián)盟，對社會大環(huán)境保持一定的敏感度，以保障大中小學(xué)各階段思政教育的穩(wěn)定性、層次性。

大中小學(xué)思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中講。社會既要大力弘揚社會主義核心價值觀與社會正能量，營造風(fēng)清氣正的社會思想大環(huán)境；又要發(fā)揮社會各組織、部門的思政教育作用，統(tǒng)籌各類社會資源，搭建社會育人平臺。在共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)過程中，還要堅持開門辦思政課，建立思政課實踐教學(xué)基地，完善思政課實踐教學(xué)機制，推動思政課實踐教學(xué)與學(xué)生社會實踐活動、志愿服務(wù)活動相結(jié)合。

1.如何充分認(rèn)識共同推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重大意義？

2.結(jié)合實際，談?wù)勅绾喂餐苿哟笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)。