李星星

摘要：專門學(xué)校學(xué)生在英語課堂上通常對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出缺乏興趣和動力，他們的英語基礎(chǔ)差，語言知識結(jié)構(gòu)混亂，課堂參與度低，對老師所教授的知識處于被動接受的狀態(tài)，缺乏主動性。本文通過分析影響筆者所在專門學(xué)校學(xué)生參與英語課堂的因素，提出如何提高此類學(xué)生的課堂參與度的對策與建議。

關(guān)鍵詞：專門學(xué)校;影響因素;英語課堂;參與度

一、前言

英語課堂是每個學(xué)生獲取知識、提高語言知識運用能力的主要場所，學(xué)生在課堂上的參與度很大程度上體現(xiàn)了他們對教師所教授知識掌握的熟練度。但是在專門學(xué)校英語課堂中大部分學(xué)生由于自己成績較差，缺乏對英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，不愿意參與課堂活動，他們的課堂表現(xiàn)往往是被動的接受知識。這與英語新課程標準所強調(diào)的要以學(xué)生為中心的教育理念是相背的。因此，專門學(xué)校教師必須要充分認識學(xué)生參與英語課堂的必要性和重要性，同時要及時思考影響學(xué)生參與課堂的因素并找到解決對策是義不容辭的。本文在筆者近六年的專門學(xué)校英語教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對影響學(xué)生參與英語課堂的因素進行了剖析并提出了相應(yīng)的策略。

二、影響專門學(xué)校學(xué)生英語課堂參與的主要因素

通過研究分析，本文從教師和學(xué)生兩方面對影響專門學(xué)校學(xué)生英語課堂參與度進行探討。

1.教師方面的因素

教師作為學(xué)生獲取知識、提高學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)者，其本人的教學(xué)風(fēng)格、人格品質(zhì)、知識儲備和師生關(guān)系都會影響學(xué)生對課堂的參與程度。首先，作為教師應(yīng)重視自己人格魅力的修養(yǎng)，懂得怎樣用個人的人格魅力去影響學(xué)生、吸引學(xué)生，使學(xué)生從情感體驗和知識傳授上受到正面積極的潛移默化的影響，從而愿意積極主動參與到教師的課堂活動中，在專門學(xué)校的英語課堂教學(xué)中更是如此，這些學(xué)生大都英語基礎(chǔ)差、思維能力弱、對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和自卑。因此，專門學(xué)校教師如果能夠做到以“每一個學(xué)生都可成才、每一個學(xué)生都可教育”的教育理念為初心，充分尊重學(xué)生個體，公平對待每個學(xué)生，他們是愿意參與英語課堂活動的。其次，在教師的教學(xué)風(fēng)格方面，它是教師的教育思想、個性特點、知識儲備和教育技巧在教學(xué)過程中獨特而極具魅力的的表現(xiàn)。教學(xué)風(fēng)格的形成也是一個教師在教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)經(jīng)驗上日趨成熟的標志。無論是哪種類型的教學(xué)風(fēng)格，如果在英語課堂上能夠教師可以積極主動地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動、吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出情感性和趣味性，那么這類學(xué)生也會提高參與課堂的積極性和對英語學(xué)習(xí)的趣。

2.學(xué)生方面的因素

首先，通過對筆者所在專門學(xué)校學(xué)生的英語成績和課堂表現(xiàn)分析，這類學(xué)生都是智力正常、有自尊心，但是他們往往由于英語成績差，害怕出錯被同學(xué)取笑而不愿意參與課堂活動。其次，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不積極。由于英語基礎(chǔ)知識掌握不牢固、不扎實，導(dǎo)致他們在英語的學(xué)習(xí)過程中受挫感就會不斷增加，長此以往他們對英語學(xué)習(xí)的信心和動機就會越來越小，對英語課堂的參與也變得越來越少。在課堂上不愿意主動學(xué)，甚至對學(xué)好英語的動機也不斷動搖和退縮。最后，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)在專門學(xué)校的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法也不科學(xué)。有些學(xué)生雖然在英語學(xué)習(xí)中態(tài)度積極，主動請教、努力融入課堂、參與課堂活動，但是由于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的失誤，如機械重復(fù)的背誦單詞、對課文缺乏整體的理解、朗讀時有口無心等都會讓他們認為自己努力了還是不能取得好成績，從而影響他們英語學(xué)習(xí)的效率進而使得他們不愿參與英語課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高專門學(xué)校學(xué)生英語課堂參與度的策略

第一，專門學(xué)校教師要以學(xué)生為中心，關(guān)心全體學(xué)生

專門學(xué)校堅持正面教育為主的原則，深入了解學(xué)生犯錯誤的原因，隨時掌握其思想動態(tài)和心理特點，并做艱苦細致的思想轉(zhuǎn)化工作。在課堂教學(xué)中，專門學(xué)校的學(xué)生往往會因為自己英語基礎(chǔ)差、底子薄而感到自卑，在課堂上不愿意或不敢主動參與到課堂活動中來。在這種情況下，英語教師不能對這類學(xué)生進行區(qū)別對待，而應(yīng)尊重個體差異，以學(xué)生為中心，關(guān)心全體學(xué)生，積極鼓勵學(xué)生回答問題，只有這樣，才能促使這類“家庭難管、學(xué)校難教”的學(xué)生對授課教師產(chǎn)生情感共鳴，開始對英語產(chǎn)生動力和自信，逐漸參與到課堂中來。

第二，尊重個體差異、因材施教，降低問題難度

專門學(xué)校不放棄任何一位學(xué)生，作為普通學(xué)校的有益補充，真正踐行著普及義務(wù)教育和素質(zhì)教育的理念。據(jù)調(diào)查，專門學(xué)校的學(xué)生往往并非不想?yún)⑴c英語課堂活動，有些學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，對英語教師所提出的問題聽不懂、難以理解，所以參與課堂互動的難度大、積極性不高。如果授課教師能在教學(xué)教程中充分尊重個體差異、對學(xué)生耐心的引導(dǎo)和鼓勵，做到因材施教，并在課堂練習(xí)和課后作業(yè)的布置上降低問題難度，讓他們嘗試著獨立地去完成作業(yè)，可以有效地提升他們英語學(xué)習(xí)的自信心和提高他們英語課堂的參與度。

第三，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

專門學(xué)校的其中一項教育功能就是針對有學(xué)習(xí)障礙的未成年人進行專門教育。因此，教師的引導(dǎo)對于激發(fā)專門學(xué)校學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要和必不可少的。針對專門學(xué)校中學(xué)困生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師首先要做的就是突破和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂教學(xué)和氣氛不再枯燥和冷清。例如，教師可以通過熟練掌握信息技術(shù)如制作精美有趣的課件、使用白板等讓英語課堂變得智能化、科技化，把英語課文搬到屏幕上，從而更多的吸引學(xué)生參與到英語課堂中來，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

四、結(jié)語

專門學(xué)校的教育教學(xué)工作由于學(xué)生的特殊性而充滿了挑戰(zhàn)，在課堂上面對這群孩子，我們不僅要有豐富的知識儲備更要有大愛之心。冰凍三尺非一日之寒，他們英語基礎(chǔ)差、底子薄也并非短時間造成的。因此，在英語教學(xué)過程中教師既要有方法上的幫助也要有情感上的支持和鼓勵，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來。

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