吳金桐

美術(shù)手工，也稱造型藝術(shù)或視覺藝術(shù)，是運用一定的物質(zhì)材料（如紙、布、木板、粘土、大理石、塑料等），通過造型的手段，創(chuàng)造出來的具有一定空間和審美價值的視覺形象藝術(shù)。美術(shù)手工活動是一種深受學(xué)生喜受的美術(shù)作業(yè)形式，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下運用各種材料，通過自己的雙手或簡單的輔助工具，運用豐富的想象力和創(chuàng)造力，制作出或具象或抽象、或美麗或滑稽、或平面或立體的手工作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和動手能力，提高學(xué)生的審美水平。在教學(xué)實踐中，教師要把美感教育貫穿到美術(shù)手工教學(xué)全過程，讓學(xué)生時時受到啟發(fā)，在潤物無聲中提高審美水平。我在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出美術(shù)手工教學(xué)“五步法”，即：情景導(dǎo)入法、循循善誘法、分組討論法、創(chuàng)作激勵法、教師講評法，通過把美感教育有效地融入到美術(shù)手工教學(xué)課程，取得了較好的教學(xué)效果。

一、情境導(dǎo)入法

小學(xué)生有著強烈的心理需要和活動需要，包括對新知識的渴求和對游戲活動的喜愛。教師可根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)育特點，圍繞美育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師通過語言描述或創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引起學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用豐富的想象力進(jìn)入角色。

例如在《多彩的拉花》美術(shù)作業(yè)中，以小學(xué)生樂于接受的童話故事形式，把拉花和童話故事完美地結(jié)合起來，讓學(xué)生通過自己的想象力把自己代入到課程中。教師可以這樣講述：“同學(xué)們，可愛的艾莎公主來到我們這座美麗的城市啦！艾莎公主把這里變成了一個冰雪世界，她還給我們帶來一個神奇的盒子，可以用來實現(xiàn)愿望，我們一起來試一試吧?！边@樣的童話場景可以把學(xué)生的注意力馬上吸引到教學(xué)主題上來，讓學(xué)生對“拉花的制作”產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接下來教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：“我們放進(jìn)一張彩紙，看看可不可以變長？”這樣的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生在思考“美麗的城市”“冰雪世界”“拉花能不能變長”等虛擬的情景中進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，在對美的期盼中提高對美的認(rèn)知。

二、循循善誘法

小學(xué)生普遍具有好學(xué)上進(jìn)、活潑好動、好奇心強、不服輸?shù)奶攸c，教師在引導(dǎo)學(xué)生正確理解美、欣賞美的同時，還要讓學(xué)生們在開展美術(shù)手工作品的過程中對美充滿期盼。

仍然以《多彩的拉花》手工作業(yè)課為例，教師沿著艾莎公主的故事主線，選出一名學(xué)生，讓她來幫我們看看艾莎公主的盒子給我們帶來什么禮物。這時候，盒子里的神秘禮物引起學(xué)生的強烈好奇心。當(dāng)學(xué)生把事先在盒子內(nèi)準(zhǔn)備好的拉花拉出來，在拉花變長的過程中適時拋出“小小的盒子為什么能藏下這么長的彩紙”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生們在獨立思考中體驗拉花的奇妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在手工制作環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生多思考，獨立設(shè)計制作不同形狀拉花。當(dāng)學(xué)生們的熱情完全被激發(fā)出來后，教師可以為學(xué)生發(fā)放“拉花制作錦囊”，把各種拉花的正確制作方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)會拉花制作的過程中提高美術(shù)手工的動手能力和審美水平。

三、分組討論法

教師根據(jù)班級的實際情況把學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組指定一名具有一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織本組討論活動，收集整理本組成員討論情況，最終形成本組的美術(shù)手工作業(yè)意向。在這個環(huán)節(jié)中，教師要加強指導(dǎo)，耐心聽取各個小組的意見，圍繞教學(xué)目標(biāo)，幫助每個小組找出最合理的作業(yè)方案。例如：在《多彩的拉花》美術(shù)作業(yè)中，教師可以從“如何利用好現(xiàn)有的材料”入手，讓學(xué)生們觀察現(xiàn)有材料的形狀、顏色，引導(dǎo)學(xué)生們在分析和對比中找出最為合理的作業(yè)路徑。要注重發(fā)揮團(tuán)隊力量，小組成員間既有分工更有合作，讓每名學(xué)生都參與進(jìn)來，都要有任務(wù)，都是團(tuán)隊的一分子，共同努力完成美術(shù)手工作品。通過這種形式，有意培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊精神。教師還可以讓同學(xué)們充分發(fā)揮各自的聰明才智，各盡所能地提出拉花制作方法，然后讓小組成員間互相點評，引導(dǎo)學(xué)生共享拉花的設(shè)計和制作經(jīng)驗，啟迪創(chuàng)新思維，加深對美的理解。

四、創(chuàng)作激勵法

小學(xué)生普遍有著較強的上進(jìn)心，不喜歡被他人超越。教師要善于運用小學(xué)生這一心理特點，對獨立完成美術(shù)手工作品創(chuàng)作、制作的要及時進(jìn)行表揚，激勵更多的學(xué)生積極加入到美術(shù)手工作品創(chuàng)作中來，在班級內(nèi)形成比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。每名學(xué)生的成長環(huán)境、接受事物的能力都是不同的，教師要充分考慮到每名學(xué)生個體間的這種差異，不能急于求成、一概而論，要有足夠的耐心和引導(dǎo)，把學(xué)生一絲一毫的進(jìn)步都看在眼里、放在心上，及時給予肯定。特別是對于美術(shù)手工作品一時完成不好的學(xué)生，不要急于下“你不行”的定論，要堅持正面激勵，從學(xué)生們的點滴進(jìn)步中發(fā)現(xiàn)閃光點，培養(yǎng)學(xué)們的自信心、進(jìn)取心。在有條件的情況下，也可以通過舉辦班級、學(xué)?；蛏鐣用娴拿佬g(shù)手工作品展，讓學(xué)生們在其他教師、同學(xué)和成年人的認(rèn)可中堅定信心，增加對美術(shù)手工的熱愛，在潤物無聲中接受美育教育，更加善于發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表達(dá)美，提高對美的感悟。

五、教師講評法

作為教學(xué)的核心內(nèi)容，教師講評是完整教學(xué)過程中不可或缺的重要內(nèi)容。要準(zhǔn)確把握學(xué)生自評和教師講評的關(guān)系，通過組織學(xué)生自評，激發(fā)學(xué)生的自主意識和糾錯能力。教師要善于從學(xué)生們的自評中準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)亮點和不足，正確的方面要給予肯定，不足的方面要及時指出。需要注意的是，教師一定要保持與學(xué)生平等對話的心態(tài)，要從實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度，真正地幫助學(xué)生作分析，對于有爭議的地方要講清道理，甚至可以通過實踐來驗證，切記，不能把自己認(rèn)為正確的觀點強加給學(xué)生，要讓學(xué)生從內(nèi)心真正地接受。講評內(nèi)容要緊緊圍繞美育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生們的課堂表現(xiàn)，如主動思考情況、動手創(chuàng)作情況、分組討論情況、以及美術(shù)手工作品成果等進(jìn)行系統(tǒng)化講評，幫助學(xué)生完整地回顧和梳理整個教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠真正從課程中明辨美丑、受到啟發(fā)、有所受益。有效運用好教師講評法，可以有效理清教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終在思考中想象美，在實踐中創(chuàng)造美，在觀察中發(fā)現(xiàn)美，極有利于提高學(xué)生的審美水平。

方法不是萬能的。這些方法僅僅是我在多年教學(xué)實踐中的點滴經(jīng)驗總結(jié)。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，要想發(fā)揮美術(shù)手工課程的美育作用，還要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面因素綜合教學(xué)。比如，當(dāng)前美術(shù)手工作業(yè)教學(xué)還存在一些亟待解決的問題：一是對美術(shù)課程的重視程度不夠。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想影響下，由于美術(shù)學(xué)科較其他學(xué)科相比對學(xué)生的升學(xué)成績影響較小，部分學(xué)校、家長甚至學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)科不夠重視，與其他課程相比較，美術(shù)課程占比較小，而美術(shù)創(chuàng)作需要一定的集中性時間，教師在規(guī)定的課程時間內(nèi)無法完成完整的美術(shù)教學(xué)。二是美術(shù)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)固化。個別美術(shù)教師沒能結(jié)合小學(xué)生的身心特點開展教學(xué)，課程設(shè)計缺乏新意，有的教師只是帶著學(xué)生對示范作品進(jìn)行模仿，缺少拓展性的教學(xué)內(nèi)容，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生思想固化、想象力匱乏，不可能創(chuàng)作出有內(nèi)涵、有個性的美術(shù)作品。三是對課堂教學(xué)過度依賴?，F(xiàn)行的課程安排大多在教室內(nèi)完成，減少了學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然、觀察大自然、了解大自然的機(jī)會，也在一定程度上限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)作力，剝奪了學(xué)生實現(xiàn)自我價值的機(jī)會。

這些問題的存在，極大影響了美術(shù)手工活動美育教育的作用。我對解決上述問題的思考：一是抓師資隊伍建設(shè)，不斷提高教師綜合素質(zhì)。好的教學(xué)效果離不開高素質(zhì)的教師隊伍，要充分發(fā)揮教師自身的能動性、主動性，通過專家授課、觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流等形式，不斷充實新知識、新思想、新觀念，按照課程需求完善自己的知識結(jié)構(gòu)，滿足現(xiàn)實教學(xué)需求。二是抓平臺擴(kuò)展，著力拓寬學(xué)生視野。要把教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實際結(jié)合起來，多設(shè)計、組織開展既符合教學(xué)內(nèi)容，又符合學(xué)生心理的實踐活動。要充分發(fā)揮“學(xué)校——家庭——社會”的“三位一體”教育作用，通過舉辦家長開放日或展覽等形式，將學(xué)生的作品與家長和社會各界分享，進(jìn)一步增強學(xué)生美術(shù)手工創(chuàng)作的自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生自立、自強的健康心態(tài)。三是抓方法改進(jìn)，豐富教學(xué)形式。靈活多樣的教學(xué)活動可以更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。小學(xué)生正處于對新知識的渴求期，在課程設(shè)計上要結(jié)合小學(xué)生特點，盡可能多設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生注意力、引起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生自主思考和創(chuàng)作的教學(xué)形式。教學(xué)過程中要多用鼓勵性的語言，肯定性的語氣，表揚性的手段，不斷加強學(xué)生開展美術(shù)手工創(chuàng)作的自信心，幫助學(xué)生樹立自信，創(chuàng)作出更多有特色的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生在對美的追求中受到美意熏陶，提高審美能力。

（130000 ?吉林省長春市新區(qū)吉大慧谷學(xué)校）