曹永鋒

小學(xué)階段的學(xué)生有一個共同點，即年齡小、好奇心強、活潑好動、缺少意志和毅力，在上課過程中注意力不易集中，難以做到認真聽講。教師不了解學(xué)生，不明白學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)困難。針對小學(xué)生年齡小、心智發(fā)育不完善的特征，教師可利用學(xué)生喜歡游戲的心理特點調(diào)整教學(xué)方法。教師通過“從做中學(xué) 知行合一”小學(xué)科學(xué)趣味型教學(xué)法，將帶有趣味性和益智類的小游戲引用到科學(xué)教學(xué)中，進而有效完善科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單一乏味，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生自主積極探索科學(xué)，輕松掌握知識，“從做中學(xué) 知行合一”趣味型教學(xué)法是“游戲+科學(xué)”的拼接和堆砌，也能更好地將“知”融入“行”中。

一、從做中學(xué) 知行合一——小學(xué)科學(xué)趣味型教學(xué)的背景和目標

（一）“從做中學(xué)”趣味學(xué)習(xí)的背景

小學(xué)科學(xué)擁有豐富多彩的教學(xué)資源，可以借助人力資源、自然環(huán)境以及日常生活等探索科學(xué)。在小學(xué)階段，大部分教師在授課過程中通常以“口耳相傳”模式教學(xué)，此種教學(xué)方式相對枯燥呆板，使小學(xué)生無法積極融入科學(xué)課堂，對科學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致科學(xué)成績難以提升。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)科學(xué)是件無聊的事情，因此不愿意學(xué)習(xí)，把時間都浪費在玩樂上。通過“從做中學(xué) 知行合一”教學(xué)模式使以上問題得到解決，讓學(xué)生易于接受、樂于接受科學(xué)學(xué)習(xí)，同時真正培養(yǎng)學(xué)生勇于探究科學(xué)實踐、敢于創(chuàng)新科學(xué)精神，為將來發(fā)展提供有力保障。

（二）“從做中學(xué)”趣味學(xué)習(xí)的目標

小學(xué)科學(xué)“從做中學(xué)”趣味學(xué)習(xí)，旨在學(xué)和教兩個方式結(jié)合重新組建的體驗式學(xué)習(xí)，以注重考查生活為基礎(chǔ)，以親身體驗的實踐活動為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以疑惑難解的問題探討解答為認識提升，以教師情感、認知以及行為取得平衡為核心目的。首先，需要教師在課前做好學(xué)生對知識需求的準備工作，善于從學(xué)生的立場探索問題，同時整理出學(xué)生容易接受理解的答案;其次，需健全枯燥單一的說教式教學(xué)，讓學(xué)生親身體驗動手動腦，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性;最后，遵從預(yù)定目標，完成對新知識探索，使學(xué)生在體驗過程中收獲知識的同時找到合作的喜悅。

二、從做中學(xué) 知行合一——小學(xué)科學(xué)趣味型課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生興趣的意義

“從做中學(xué) 知行合一”趣味型課堂學(xué)習(xí)方式不僅能幫助學(xué)生提高科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中“從做中學(xué) 知行合一”學(xué)習(xí)模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長具有積極推動作用。具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

科學(xué)具有較強的實踐性，以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，其中蘊含了各個方面的內(nèi)容，主要涉及以下幾點，依次是人類、生活以及自然環(huán)境等有關(guān)科學(xué)知識，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和意識的重要來源。唯有讓學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能促進學(xué)生主動開展科學(xué)學(xué)習(xí)，使其在科學(xué)探究中保持高昂的熱情，從而深化對科學(xué)奧秘的感知，切身體會科學(xué)的魅力與價值所在。

（二）有利于形成正確習(xí)慣

興趣是引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要原動力，對學(xué)生思維方式和行為方式有促進作用。當學(xué)生擁有相應(yīng)的自學(xué)能力之后，就能夠主動完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如教學(xué)《造一輛救護車》后讓學(xué)生自己動手造一輛救護車，教學(xué)《動物是怎樣生活的》后讓學(xué)生觀察動物的行為軌跡等。長此以往，學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且從生活中學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探索、提出和思考等問題，最后使問題得到解決。

（三）有利于發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢

興趣培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能促進學(xué)生個性以及優(yōu)勢的發(fā)揮。詳細分為，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，一般會結(jié)合學(xué)生興趣特點實施教學(xué)，以此保證教學(xué)的針對性和效率，以更好地符合學(xué)生的實際需求。同時，教師教授的內(nèi)容符合學(xué)生興趣，對于自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生注意力會加倍集中，思維也會更加活躍，充分發(fā)揮自身主觀能動性，積極參與到問題的探討分析中，有效提升學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)效果顯著提高。

三、從做中學(xué) 知行合一——小學(xué)科學(xué)趣味型課堂的實驗教學(xué)中存在的突出問題

（一）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教育方式單一

現(xiàn)階段大部分小學(xué)科學(xué)教師是從“填鴨式”教育背景下成長起來的，傳統(tǒng)的教育理念使教師在教學(xué)中受到極大影響，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中通常以教師的知識傳授和教學(xué)思路為中心，學(xué)生只能被動接受或被動參與，學(xué)生在不理解教師教授內(nèi)容的基礎(chǔ)上以死記硬背的模式記住相關(guān)的科學(xué)知識和實驗結(jié)論，以提高學(xué)習(xí)成績。通過此過程，小學(xué)生無法積極去探究科學(xué)知識以及科學(xué)原理，長此以往，小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中獲取不到成就感，學(xué)習(xí)嚴重受挫，對科學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，直接阻礙了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（二）教師演示實驗，代替了學(xué)生的自主實驗

一直以來，小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)普遍存在一個共同特征，即在多數(shù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師詳細講解科學(xué)實驗原理和實驗操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個細節(jié)，最終得出和教材相同的實驗結(jié)論。此種傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然有助于開啟小學(xué)生科學(xué)啟蒙思維，但是小學(xué)科學(xué)教師需創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，使學(xué)生自主參與科學(xué)實驗?？梢宰寣W(xué)生主動備好實驗所需教材，切身體會科學(xué)實驗操作環(huán)節(jié)，主動思考和探究實驗成果。以此讓小學(xué)生多動手、多動腦，用科學(xué)開啟智慧，為小學(xué)生打開科學(xué)的大門，感受科學(xué)的魅力。由此可見，現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的一個問題即教師演示實驗代替了學(xué)生自主實驗，直接導(dǎo)致小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果不好。

四、從做中學(xué) 知行合一 ——小學(xué)科學(xué)趣味型課堂學(xué)習(xí)的實踐研究策略

在了解了小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題以后，借助相關(guān)實例探討小學(xué)科學(xué)教師如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)成果，使小學(xué)生以實驗為載體提高科學(xué)素養(yǎng)。詳細計劃可以分為完善教學(xué)模式，將德育融入教學(xué)，營造良好實驗氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識;尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)實驗。

（一）完善教學(xué)模式，將德育融入教學(xué)

小學(xué)生腦功能發(fā)育處于“飛躍”發(fā)展階段，表現(xiàn)為既愛說又愛動，注意力也不持久，無聊枯燥的說教式教育方式得不到孩子們的青睞，教師在教學(xué)中需遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇活躍、生動、多變的教學(xué)方法，讓小學(xué)生容易接受、樂于接受，最終提高教學(xué)效果。教師選擇情境教學(xué)方式，創(chuàng)建和學(xué)生日常生活相關(guān)的情境。

（二）營造趣味型課堂，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

眾所周知，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松的學(xué)習(xí)氛圍能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過營造趣味型課堂使學(xué)生倍感放松，從而激發(fā)活躍學(xué)生思維，使學(xué)生主動加入科學(xué)課堂中，去探索新發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。由此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需順應(yīng)小學(xué)生的年齡特點以及科學(xué)教學(xué)需求，創(chuàng)新開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式，打造輕松活潑的趣味型課堂，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。如“一顆種子發(fā)芽了”這一科學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生會想到很多問題，如為什么自己的種子沒有發(fā)芽？而其他同學(xué)的種子發(fā)芽了呢？怎么讓自己的種子也快快發(fā)芽長大呢？此時教師不用急于向?qū)W生解答，而是可營造一個比較輕松和活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生探究、創(chuàng)新，使學(xué)生自己主動對問題進行思考以及探索。此種教學(xué)模式更利于學(xué)生掌握知識，印象更為深刻，同時有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維以及自主探究能力，促進了學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)實驗

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)。傳道授業(yè)是教師的重要職責，教師是“教”的主體，但并不意味著教師能夠取代學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。設(shè)想在此種情況下，小學(xué)生如何收獲知識，提高個人素養(yǎng)和個人能力？又如何獲得長遠性的成長和進步？由此，身為教師，需在教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，尊重學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生主動融入科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，多動手動腦，積極思索探討，讓學(xué)生在掌握知識的同時進一步提升個人科學(xué)素養(yǎng)和個人能力。實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，利用實驗教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動進行探索并完成科學(xué)實驗的操作步驟，以此提高小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)效果，推動小學(xué)生以實驗為載體快速進步和成長。如在教學(xué)“水能溶解多少物質(zhì)”這節(jié)內(nèi)容時，有意識地指導(dǎo)學(xué)生自主嘗試分析水能溶解多少物質(zhì)的實際情況。學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，了解哪些物質(zhì)可以溶解，哪些物質(zhì)不能溶解，學(xué)生對溶解一詞有了新的認識，印象也會更加深刻和全面。所以，相較于教師單方面?zhèn)魇谥R，學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握的知識印象更加深刻，尊重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與科學(xué)實驗所起到的作用顯而易見。

小學(xué)科學(xué)作為一門綜合性課程，涵蓋了簡單的物理、化學(xué)、生物、天文、地理等自然學(xué)科知識，主要通過實驗探究——用實驗證實或證偽。從小學(xué)階段開始對小學(xué)生科學(xué)啟蒙進行問題化教學(xué)，通過創(chuàng)建趣味型問題探究科學(xué)課堂，在教授科學(xué)知識的同時，讓小學(xué)生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展小學(xué)生科學(xué)思維能力和動手處理科學(xué)問題的能力，對學(xué)生未來全方位成長發(fā)展都將起到十分積極的作用。采用“從做中學(xué) 知行合—”新型教學(xué)方式，設(shè)計和組織有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)活動和環(huán)境，并把科學(xué)知識融入游戲的任務(wù)與目標中，使學(xué)生在愉快游玩的同時感受學(xué)習(xí)科學(xué)的快樂，并在潛移默化中掌握科學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。長久堅持培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，將為學(xué)生以后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。