王玲玲

一、問題的提出

“高中教學(xué)參考”公眾號發(fā)表了一篇關(guān)于在班級管理中以實際獎勵與言語激勵學(xué)生高考考出好成績，被“全國70萬網(wǎng)友點贊”的一位好班主任的文章?？赐陥蟮溃頌榻逃ぷ髡?，筆者感慨萬千。引發(fā)筆者思考的是以贊揚的口吻報道與“全國70萬網(wǎng)友點贊與羨慕有這樣的班主任”背后的社會心理，管窺一豹，自然不能以一斑見全貌，但讓筆者反思當(dāng)下社會風(fēng)氣與教育文化價值的某些側(cè)面，也可借此思考班級管理文化要怎么建設(shè)？比如，學(xué)生不會為了分數(shù)而作弊，而是真正愛上學(xué)習(xí);不會隨意插隊，亂扔紙屑與物品包裝袋;不會逃避公共衛(wèi)生的清潔及在公共場所高聲闊談;不會對同學(xué)口出惡言，甚至恐嚇欺凌等。這背后所忽略的不正是班級管理文化建設(shè)應(yīng)發(fā)力之處嗎？

二、班級管理文化建設(shè)的策略

新時代背景下班級管理文化如何建設(shè)，或者更具體講，新時代背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校班級管理文化應(yīng)當(dāng)如何建設(shè)？“文明其精神，野蠻其體魄”，這就是新時代班級管理文化的建設(shè)指南，特別是在高中階段，學(xué)生從少年逐漸長成青年，需要正確的價值觀引領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)形成明辨是非的判斷思維與能力。同時，也需要不斷加強體育鍛煉和受挫抗挫的鍛煉，為其接受高等教育或踏入社會提前培養(yǎng)健康的體魄，健全的身體與良好的心理素質(zhì)。因此，筆者認為，高一班級管理文化建設(shè)需些“精致”與“盲區(qū)”，道之文明，齊之寬容。

（一）班級管理文化建設(shè)的“精致”需以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，著重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識，塑造學(xué)生正確的價值觀

面對學(xué)生復(fù)雜多樣的性格與習(xí)氣，高一階段的班級管理文化建設(shè)是個系統(tǒng)工程。班級管理文化的“精致部分”應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識，引領(lǐng)學(xué)生的精神文化，將社會主義核心價值觀逐步滲透進學(xué)生的日常行為。高一新生對學(xué)習(xí)和生活尚有新鮮感，很多學(xué)生渴求在新環(huán)境中改變自己，從而使自身有所突破。因此，高一班級管理文化建設(shè)的“精致”可以借助某種活動或平臺，培養(yǎng)新集體認同的班級文化。例如，配合“書香校園”的活動的推行，筆者整學(xué)年推行“我讀·共享”的讀書活動，要求每位學(xué)生輪流在整學(xué)年的班會課推薦一本自己喜歡的書，每位學(xué)生要準(zhǔn)備5-8分鐘的發(fā)言與同學(xué)分享交流。筆者在第一學(xué)期第二周班會課公布這個活動的整體方案，以身作則展示讀書活動的具體形式。接著，學(xué)生們布置了班級讀書角，雖然學(xué)生布置的書架外表樸素，但是圖書角卻在整個學(xué)年被打理得有聲有色。學(xué)生們制作讀書清單，捐閱書籍，編制借讀本，借讀本的登記是多姿多彩，不僅有詳細的借還記錄，還有學(xué)生把自己對某本書的精彩之處或心得記在借讀本的備注項。每周班會的讀書時段大家逐漸安靜下來聆聽同學(xué)的發(fā)言，分享讀書的心得，且常常因文而進行討論，這種分享與交流的方式激揚文字，激活了學(xué)生的思維，不同的思想碰撞，正確價值觀漸融其間。有些學(xué)生還把自己的藏書捐獻到學(xué)校圖書館，希望這份愛與歡喜能延續(xù)流傳。這個活動的推行，讓學(xué)生懂得交流與分享的重要性，也逐步養(yǎng)成責(zé)任意識。下課后，圍繞在圖書角的學(xué)生人數(shù)不斷增加，在這種氛圍下不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度慢慢轉(zhuǎn)化，他們逐漸減少了趴在課桌上睡覺的時間，夜修也日漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，班級的學(xué)習(xí)氛圍日益濃烈，學(xué)生參加各種活動的積極性與素養(yǎng)也明顯提升，而良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成又促進了學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，因此，無論學(xué)業(yè)還是學(xué)校其它活動，筆者班的成績都名列前茅。對于學(xué)生推薦的書籍，筆者也在課后閑暇或假期進行閱讀，拓展了筆者的視野，教學(xué)相長。師生團結(jié)一心，合力共建，通過“閱讀與分享”，師生相互促進，共同成長。和諧、平等、誠信和友善的社會主義核心價值觀因此活動內(nèi)化為學(xué)生的思想意識，落實到學(xué)生的日常行為。

（二）班級管理文化建設(shè)的“盲區(qū)”是懲罰學(xué)生要保其體面，糾正其誤

學(xué)校作為一種公共組織，為了建立良好的秩序和保障群體的安全，強制性地對學(xué)生的言談舉止進行訓(xùn)練與規(guī)范是必要的，合理的懲罰管理也是班級管理文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一。在高一班級管理文化建設(shè)中，懲罰管理要有自覺的“盲區(qū)”。在訓(xùn)練與規(guī)范學(xué)生性格或行為方面的小問題和小毛病，執(zhí)行懲罰要樹立“盲區(qū)”意識，要小心翼翼，既不傷害學(xué)生的自尊，又要對其不良言論與行為實施合理的約束與懲罰，糾正其錯誤思想或行為。例如，有的學(xué)生學(xué)業(yè)成績較好，然而集體觀念薄弱，對集體活動臨陣逃脫，對應(yīng)承擔(dān)的公共責(zé)任耍小聰明推卸，這些行為對班級管理形成了不良的影響。解決這樣的情況，傳統(tǒng)的道德說教，批評教育對此類學(xué)生的管理是蒼白無力的。于是，筆者借助“高中綜合素質(zhì)評價”平臺，引導(dǎo)學(xué)生了解新高考評價體系，化解了此類學(xué)生的認識誤區(qū)。適當(dāng)?shù)膭趧咏逃惯@代衣食無憂的學(xué)生意識到自己的行為所產(chǎn)生的不良影響。班級管理文化需要愛，更需要“強迫癥”般的細微觀察，當(dāng)我們在班級管理方面以文明之精致熏陶學(xué)生，以靈活之方法調(diào)節(jié)管理模式，道之以德，齊之寬容，學(xué)生又怎么不會感受到這份善意而暖心呢？

三、結(jié)語

新時代背景下，學(xué)校教育要以立德樹人為根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，道之以德，齊之以仁，為社會培養(yǎng)德智體美勞“五育”并舉的學(xué)生。如此，則教育如陶行知所說的那樣：“從容問學(xué)，怡然修養(yǎng)，既不匆忙勞碌，那身心也就自然漸漸的有潤澤了”，良好的班級管理建設(shè)自然也能形成了。

參考文獻：

[1]彭小瑜.社會的惡與善[M].商務(wù)印書館，2017.

責(zé)任編輯? 楊? 杰