陸雅彬

時(shí)事政治是高中政治教育的重要組成，時(shí)事政治教學(xué)的有效滲透與開(kāi)展，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培育，并促使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的政治學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸生成政治覺(jué)悟意識(shí)。時(shí)事政治中包含各類高聚焦度的時(shí)事政治新聞要點(diǎn)，可看成高中政治學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)中的延伸，可使學(xué)生對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)、國(guó)家民生以及世界發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，潛移默化中幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀，并確定未來(lái)的發(fā)展方向。對(duì)此，教師需了解時(shí)事政治教育開(kāi)展的重要意義，并基于不同視角分析當(dāng)前滲透式教育存在的不足，以此為前提，采取可行、科學(xué)且易于學(xué)生參與、接受的教育滲透措施，實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治教育在高中政治教學(xué)中的全過(guò)程滲透，以此提高政治教學(xué)質(zhì)量，拓寬高中生政治視野與知識(shí)面。

一、高中政治教學(xué)中開(kāi)展時(shí)事政治教育的意義

（一）豐富政治教學(xué)內(nèi)容

近些年，我國(guó)高考形式逐漸發(fā)生變化，增加了高中政治教學(xué)難度。政治教學(xué)目的是通過(guò)講解教材內(nèi)容，再搭配教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，增強(qiáng)高中生對(duì)政治的敏感性，幫助學(xué)生了解世界。但當(dāng)前，高中政治教學(xué)方法仍沿用較為傳統(tǒng)的“輕實(shí)踐、重理論”教學(xué)形式，既影響課堂教學(xué)綜合效果，也無(wú)法有效應(yīng)對(duì)高考。對(duì)此，教師應(yīng)在開(kāi)展政治課堂教學(xué)時(shí)，采取多元化教學(xué)手段，適當(dāng)滲透時(shí)事政治教育資源，通過(guò)對(duì)時(shí)事政治的講解，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)量延伸，帶給學(xué)生更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這也有助于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、參與興趣的全面激發(fā)，促使政治教學(xué)水平得以提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)

《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》的發(fā)布與實(shí)施，對(duì)高中各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)做了詳細(xì)的要求，需始終以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為前提，科學(xué)設(shè)計(jì)出與學(xué)生需求及發(fā)展相適應(yīng)的教學(xué)方案。而高中政治學(xué)科共包含四方面的核心素養(yǎng)，分別為公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神以及政治認(rèn)同。教學(xué)過(guò)程中，合理引用時(shí)事政治，能夠起到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力、分析能力、問(wèn)題解決能力的作用，同時(shí)也可為政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育工作的實(shí)施創(chuàng)造有利條件。比如，學(xué)生在了解時(shí)事政治時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生以小組的方式對(duì)談及的政治內(nèi)容進(jìn)行相互探討，并提出自己的見(jiàn)解，久而久之，學(xué)生的政治核心素養(yǎng)便能得到顯著提升。

（三）降低政治學(xué)習(xí)難度

時(shí)事政治教育的開(kāi)展，通常伴有相應(yīng)的實(shí)際案例，為學(xué)生的政治學(xué)習(xí)提供了有效引導(dǎo)，可達(dá)到降低政治學(xué)習(xí)難度的效果，幫助學(xué)生正確理解政治知識(shí)，還能提高知識(shí)理解的透徹程度。比如，在學(xué)習(xí)“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，教師便可以對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)、外經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況進(jìn)行講解，或匯總近年來(lái)各國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步曲線圖，以直觀的方式幫助學(xué)生有效結(jié)合各國(guó)經(jīng)濟(jì)與經(jīng)濟(jì)全球化，并加深學(xué)生對(duì)“各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作”相關(guān)理論知識(shí)的印象。此外，也可為學(xué)生介紹“絲綢之路”的建設(shè)意義，促進(jìn)沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高各地民眾生活質(zhì)量。該時(shí)事政治的講述可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步有著極大的影響，又可側(cè)面印證經(jīng)濟(jì)全球化同各國(guó)經(jīng)濟(jì)之間的密切聯(lián)系，有益于學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。

（四）引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

以往所開(kāi)展的高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，通常以教授課本知識(shí)為主，而學(xué)生則需做好記錄并畫(huà)出教材中的重點(diǎn)。單一的教學(xué)模式缺乏師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，無(wú)法對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估。但合理滲透時(shí)事政治教育，能夠從真正意義上革新教師對(duì)學(xué)生的考查方式。若學(xué)生只了解教材中的理論內(nèi)容但無(wú)法將其應(yīng)用于實(shí)際，便不利于對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理。因此，教師可在授課期間，根據(jù)所講內(nèi)容對(duì)時(shí)事政治熱點(diǎn)話題進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，有助于學(xué)生理性思維的有效鍛煉，促使學(xué)生以更為積極的狀態(tài)參與到時(shí)事政治問(wèn)題的討論以及課堂學(xué)習(xí)中。此外，時(shí)事政治教育的實(shí)施還可幫助學(xué)生逐漸形成“主人翁”意識(shí)，認(rèn)識(shí)到所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，并在高中樹(shù)立起遠(yuǎn)大抱負(fù)，以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)、高專業(yè)的技能與素養(yǎng)回報(bào)社會(huì)。

二、高中政治教學(xué)中時(shí)事政治教育的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生缺乏時(shí)事政治學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)的發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)渠道成為信息傳播的主要途徑之一。但由于高中生日常學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，又面臨高考的壓力，以至于學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都投入學(xué)習(xí)中，對(duì)移動(dòng)設(shè)備的接觸時(shí)間有限。盡管一些學(xué)生會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)瀏覽當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，但對(duì)時(shí)事政治方面的關(guān)注程度不高，這是因?yàn)閷W(xué)生未生成對(duì)時(shí)事政治新聞的研究興趣。大部分學(xué)生認(rèn)為時(shí)事政治與日常生活、學(xué)習(xí)較遠(yuǎn)，因此，不會(huì)特別關(guān)注時(shí)事政治新聞。還有一些學(xué)生能夠意識(shí)到高考中涉及的時(shí)事政治分析題型占比較大，但僅通過(guò)瀏覽相關(guān)新聞無(wú)法有效鍛煉學(xué)生的分析能力，且不能建立起同政治教材知識(shí)的聯(lián)系。政治理論學(xué)習(xí)較為枯燥，又在應(yīng)試教育的影響下，因此學(xué)生逐漸缺乏對(duì)時(shí)事政治乃至政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，阻礙時(shí)事政治教育工作的滲透與開(kāi)展。

（二）教師時(shí)事政治運(yùn)用能力有限

首先，教師通常在主觀意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下對(duì)時(shí)事政治問(wèn)題進(jìn)行分析。高中生能夠獲取到新聞的方法較為單一，又不具備較強(qiáng)的時(shí)事政治分析能力，尤其是住校學(xué)生，其接觸到的時(shí)事政治新聞往往來(lái)自教師的課堂講解。若教師未樹(shù)立起客觀意識(shí)，便無(wú)法保證時(shí)事政治分析結(jié)論的準(zhǔn)確性、真實(shí)性，不利于學(xué)生對(duì)時(shí)事政治信息生成的正確理解。其次，教師不具備較高的政治素養(yǎng)。部分政治教師會(huì)將時(shí)事政治教育滲透進(jìn)政治教學(xué)中，但在選擇時(shí)事政治內(nèi)容時(shí)表現(xiàn)出隨意性，且大多數(shù)時(shí)事政治新聞來(lái)源于試卷。這種教學(xué)模式，限制了學(xué)生剖析能力的提高，當(dāng)解答問(wèn)題時(shí)，若發(fā)現(xiàn)新的時(shí)事政治問(wèn)題，學(xué)生便無(wú)法對(duì)題目中想要表達(dá)的政治觀點(diǎn)進(jìn)行正確分析。最后，教師對(duì)時(shí)事政治的了解不夠深入。教師在分析時(shí)事政治新聞時(shí)，往往停留在表面，對(duì)新聞背后更深層次的原因未加以深入挖掘，從而出現(xiàn)學(xué)生只了解時(shí)事政治內(nèi)容，卻無(wú)法有效聯(lián)系時(shí)事政治與政治知識(shí)的不良現(xiàn)象，不利于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

（三）學(xué)校時(shí)事政治教育意識(shí)不足

盡管政治學(xué)科是高中學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但學(xué)校及教師僅注重對(duì)教材內(nèi)容的講解，未生成時(shí)事政治教育融合的意識(shí)，同時(shí)，也沒(méi)有意識(shí)到時(shí)事政治教育的開(kāi)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義。當(dāng)前，很多高中在設(shè)計(jì)政治教學(xué)任務(wù)時(shí)，未納入時(shí)事政治教育內(nèi)容，且時(shí)事政治的講解通常取決于教師意愿。此外，若教育部門有明確規(guī)定，一些學(xué)校會(huì)在學(xué)生高三時(shí)，統(tǒng)一訂購(gòu)時(shí)事熱點(diǎn)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀。還有部分學(xué)校僅要求教師在政治課堂教學(xué)期間，對(duì)黨的召開(kāi)大會(huì)談及的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，或講解每年三月份兩會(huì)內(nèi)容。這一滲透式教育形式表現(xiàn)出零散性、臨時(shí)性的不足，無(wú)法幫助學(xué)生理解時(shí)事政治的本質(zhì)，也不利于學(xué)生對(duì)時(shí)事政治內(nèi)容的全面吸收，不利于學(xué)生主動(dòng)思考時(shí)事政治所反映的各類問(wèn)題。

三、時(shí)事政治教育在高中政治教學(xué)中的滲透策略

（一）有效利用課前準(zhǔn)備時(shí)間

新課改背景下，教育部要求教師摒棄“課堂獨(dú)裁者”的意識(shí)，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，并積極發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)性作用，幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)如今，很多教師會(huì)在課程開(kāi)始前的2～5分鐘為學(xué)生播報(bào)與本節(jié)課相關(guān)的時(shí)事政治新聞，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)前時(shí)事政治熱點(diǎn)生成基本了解，以此提高學(xué)生對(duì)國(guó)家政治決策的關(guān)注程度。課上，教師可結(jié)合播報(bào)內(nèi)容加以引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入剖析有關(guān)的政治理論，確保學(xué)生正確地理解時(shí)事政治，助力學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。此外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道收集時(shí)事政治，并在課前進(jìn)行展示，再以時(shí)事政治主題設(shè)計(jì)、集體討論等方式，促使全班學(xué)生共同完成時(shí)事政治新聞的分析任務(wù)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)活躍的氛圍。例如，我國(guó)每年均會(huì)召開(kāi)中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議、人民代表大會(huì)，為有效聯(lián)系實(shí)際和政治理論知識(shí)，教師在講解“思想政治—政治生活”一冊(cè)書(shū)時(shí)，均可適時(shí)地引入“兩會(huì)”內(nèi)容，輪流指定學(xué)生在課前時(shí)間收集、播報(bào)兩會(huì)內(nèi)容，從中篩選出熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生借助教材知識(shí)完成問(wèn)題的分析與解答。問(wèn)題的引領(lǐng)以及科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)課堂學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生政治生活參與度的同時(shí)有效培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

（二）借助時(shí)事政治講解抽象概念

高中政治教材中涉及的概念性知識(shí)較為抽象，尤其是哲學(xué)部分，盡管學(xué)生曾涉獵該方面的內(nèi)容，但也會(huì)因其抽象化的特點(diǎn)而無(wú)法展開(kāi)深入研究，增加對(duì)概念本質(zhì)、內(nèi)涵的理解難度。對(duì)此，教師要將時(shí)事政治教育合理地滲透進(jìn)概念講解教學(xué)中，在具體案例的幫助下，使學(xué)生正確掌握概念的實(shí)質(zhì)。例如，在講解“唯物辯證法的發(fā)展觀”單元時(shí)，雖然學(xué)生明確事物彼此間存在必然聯(lián)系且相互作用與發(fā)展，但受經(jīng)驗(yàn)與閱歷的限制，僅能夠生成對(duì)概念的表層理解。對(duì)此，教師可借助近幾年備受關(guān)注的時(shí)事政治新聞，組織學(xué)生深入探討與分析。比如，“一帶一路”政策的實(shí)施，促使多個(gè)區(qū)域和國(guó)家相互聯(lián)系，包括中亞、東亞、西歐等，雖然不同國(guó)家在社會(huì)文化、思想意識(shí)形態(tài)、經(jīng)濟(jì)政治制度均有較大的差異，但在“一帶一路”的支撐下，可達(dá)到共同發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)案例的具體化講解，可使學(xué)生對(duì)唯物辯證法的基本概念、內(nèi)涵與本質(zhì)進(jìn)行深入理解，還能在理論聯(lián)系實(shí)際下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，推動(dòng)政治教學(xué)高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行。此外，教師也可將社會(huì)熱點(diǎn)話題作為研究實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)涵的政治問(wèn)題內(nèi)容、意義、解決方案展開(kāi)深層次分析，以此強(qiáng)化政治教學(xué)效果。

（三）組織時(shí)事政治競(jìng)賽活動(dòng)

政治課堂的交互性并不只包括教師與學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間。對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)效果進(jìn)行觀察能夠發(fā)現(xiàn)，很多教師在互動(dòng)時(shí)，無(wú)法做到同學(xué)生平等交流，而學(xué)生也會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系而生成對(duì)教師的敬畏感，抑制課堂活躍性。這種長(zhǎng)時(shí)間形成的局面無(wú)法利用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和行為打破，但學(xué)生彼此間的交流便可有效解決這一難題。這是因?yàn)樵谡n下，學(xué)生相互之間已經(jīng)建立起深厚的友誼，可在交流時(shí)自由表達(dá)各項(xiàng)觀點(diǎn)，且學(xué)生整體的知識(shí)儲(chǔ)備量相差較小，能規(guī)避交流障礙的問(wèn)題發(fā)生。對(duì)此，教師可充分利用這一特點(diǎn)，結(jié)合所講解的政治知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展時(shí)事政治競(jìng)賽。設(shè)定時(shí)事政治的熱點(diǎn)話題，以小組的形式展開(kāi)探討與辯論，既能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高時(shí)事政治教育、課堂教學(xué)工作推進(jìn)效率，又可以引發(fā)學(xué)生思考，促使其自主查詢與時(shí)事政治話題有關(guān)的信息，并在學(xué)生彼此間思維的碰撞下，實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治多層次觀點(diǎn)的有效表達(dá)，為學(xué)生構(gòu)建出理論結(jié)合實(shí)踐的互動(dòng)式課堂。例如，在學(xué)習(xí)“企業(yè)與勞動(dòng)者”時(shí)，教師便可采用市政競(jìng)賽的方式設(shè)計(jì)教學(xué)方案，設(shè)定的話題以及討論內(nèi)容為：基于阿里巴巴創(chuàng)建歷程背景，以企業(yè)面臨困境時(shí)制定的解決措施為著力點(diǎn)，分別從企業(yè)管理層、基層員工兩個(gè)角度設(shè)計(jì)出適合企業(yè)與自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的可行方案。競(jìng)賽以辯論或小組討論的形式進(jìn)行，若以前者開(kāi)展，則將班級(jí)整體劃分為兩組，分別代表員工、領(lǐng)導(dǎo)，針對(duì)發(fā)展前景進(jìn)行辯論。若選用討論競(jìng)賽，則根據(jù)班級(jí)人數(shù)合理劃分小組人數(shù)，鼓勵(lì)其站在不同的角度表達(dá)觀點(diǎn)。任何一種競(jìng)賽形式，均能起到培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力、探究時(shí)事政治動(dòng)態(tài)以及問(wèn)題分析與解決能力的作用。

（四）加強(qiáng)同生活時(shí)事政治相聯(lián)系

為高質(zhì)量地完成高中政治教學(xué)任務(wù)，確保課堂教學(xué)效率，教師要注重時(shí)事政治教育工作的開(kāi)展，并在教育過(guò)程中積極列舉生活時(shí)事政治內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，從而使學(xué)生自主地參與到政治知識(shí)的深入思考中，并生成對(duì)教材內(nèi)容的正確理解。比如，教材中與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革的相關(guān)內(nèi)容較少，僅在“發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”中的前兩章有簡(jiǎn)單介紹，但均側(cè)重于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與宏觀調(diào)控，和我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展趨勢(shì)適應(yīng)度較差。對(duì)此，教師在講解該內(nèi)容時(shí)，應(yīng)積極地引入與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展相符合的經(jīng)濟(jì)改革內(nèi)容，既要帶領(lǐng)學(xué)生一起了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，又需注重我國(guó)當(dāng)前生態(tài)建設(shè)與發(fā)展成果的講解，使學(xué)生深入了解中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整進(jìn)度與成效。與此同時(shí)，開(kāi)展時(shí)事政治教育時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)可同新型發(fā)展理念相結(jié)合，還可有效結(jié)合多項(xiàng)內(nèi)容，包括消費(fèi)、供給、精準(zhǔn)扶貧等。這種滲透式、拓展式的教學(xué)模式，可充分聯(lián)系時(shí)事政治與課本知識(shí)，有助于學(xué)生政治視野的進(jìn)一步開(kāi)闊，確保學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式掌握的實(shí)時(shí)性、深入性，為高中政治知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與全面接收奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，還能起到強(qiáng)化學(xué)生政治核心素養(yǎng)的作用。

總而言之，開(kāi)展高中政治教學(xué)時(shí)，合理滲透時(shí)事政治教育，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，還可激發(fā)其參政議政的熱情，有利于學(xué)生政治意識(shí)的正確培養(yǎng)，并逐漸生成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，以此達(dá)到提升學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)的效果。但為保證時(shí)事政治滲透式教育開(kāi)展的有效性，教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)方法的不足，并革新教育觀念，合理利用課前時(shí)間，活躍課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治熱點(diǎn)話題進(jìn)行探討與分析。此外，還需就時(shí)事政治內(nèi)容組織課堂競(jìng)賽活動(dòng)，以此增強(qiáng)政治知識(shí)的實(shí)踐性，在時(shí)事政治的幫助下提高政治教學(xué)效率。

（左毓紅）