舒緒永

一、高一過渡教學(xué)中的問題

學(xué)生感到高中物理很難學(xué)，有主觀和客觀原因，主要表現(xiàn)學(xué)生本身和教材學(xué)習(xí)。主要存在下面具體現(xiàn)象：

1.生活假象影響對物理規(guī)律的認(rèn)識。生活假象影響學(xué)生正確概念的建立和接受。例如，比較在光滑和粗糙水平面上用相同的力作用相同物體通過相同位移這兩種情況做功的大?。繉W(xué)生經(jīng)常要犯這樣的錯誤：光滑面上做的功小于粗糙面上做的功;實(shí)際是大小一樣。在研究自由落體運(yùn)動時(shí)，剛開始時(shí)學(xué)生會經(jīng)常出現(xiàn)質(zhì)量大的物體下落速度變化快，而質(zhì)量小的物體下落速度變化慢這樣的錯誤。

2.學(xué)生能力差別大，造成兩極分化嚴(yán)重。由于學(xué)生本身的主觀和客觀原因，高一基礎(chǔ)起點(diǎn)不同，差距大，且思維能力、投入時(shí)間也不同，經(jīng)過一段時(shí)期的學(xué)習(xí)之后班集體很容易出現(xiàn)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象，所以如何讓后進(jìn)生進(jìn)步、中層生提高、尖子生突破是存在的難題。

3.學(xué)科術(shù)語表述不規(guī)范。初中學(xué)生很少用到對物理情景的建立，模型的建立的語言表述，學(xué)生在這方面口頭或書面描述能力較差，高中在解決物理問題經(jīng)常要進(jìn)行情景、模型的建立。例如，運(yùn)動學(xué)中對物體動態(tài)過程的描述;將天體運(yùn)動建立成勻速圓周運(yùn)動模型等等。

4.數(shù)學(xué)運(yùn)算技能差。高一物理運(yùn)用到的數(shù)學(xué)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比初中難度大得多，如運(yùn)動、力的合成和分解用到三角函數(shù)邊角關(guān)系，天體運(yùn)動中用到科學(xué)記數(shù)法、指數(shù)運(yùn)算，因而計(jì)算量較大;特別是在物理的學(xué)習(xí)過程中遇到一些數(shù)學(xué)知識還未學(xué)習(xí)或剛學(xué)習(xí)而掌握不牢固，這些都給物理的學(xué)習(xí)帶來極大的麻煩。

二、高一過渡教學(xué)的做法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)習(xí)最好的老師是興趣，而不是外來的分?jǐn)?shù)、目標(biāo)、獎勵;興趣是內(nèi)在的，最能使學(xué)生覺得這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)，特別是當(dāng)學(xué)生掌握了這門學(xué)科的內(nèi)容可以在變化的情況下運(yùn)用，就可引起興趣。在用好教材上，不光講好國外大師牛頓，開普勒等，國內(nèi)錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、錢偉長、楊振寧等，還要介紹新成果、新發(fā)展，如人造衛(wèi)星，航天飛機(jī)，等等。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)物理環(huán)境。有條件的學(xué)校盡可能多去實(shí)驗(yàn)室上課，讓學(xué)生多接觸一些實(shí)驗(yàn)器材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的良好氖圍，提高對一些規(guī)律形成過程的直觀認(rèn)識。另外，多開展“第二課堂”，擴(kuò)大知識面，把生活的常識和物理規(guī)律聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。把圓周運(yùn)動和生活中遇到的圓周運(yùn)動聯(lián)系起來，如游樂場的雙環(huán)過山車;把超重、失重現(xiàn)象和乘坐電梯聯(lián)系起來等。

3.教學(xué)難度、進(jìn)度應(yīng)合理安排。結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)好授課的難度，學(xué)生基礎(chǔ)差應(yīng)降低難度、新知識教學(xué)緩慢推進(jìn)，例題、練習(xí)、作業(yè)、考試不宜太難。練習(xí)和作業(yè)難度低能保證絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立完成，避免抄襲作業(yè)?？荚嚤M量給予學(xué)生有較高的卷面成績，否則會影響學(xué)生的自信心和興趣。每一章、每一板塊的前一、二節(jié)一般都是基本定義和概念，應(yīng)讓學(xué)生充分理解和掌握，才能進(jìn)行規(guī)律的研究。如圓周運(yùn)動規(guī)律研究之前應(yīng)放慢進(jìn)度確保學(xué)生真正掌握v、T、n、f這些物理量。

4.實(shí)施分層教學(xué)要求。首先對學(xué)生進(jìn)行了解，找出他們差異，進(jìn)行分層次科學(xué)建組。接著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層;課堂教學(xué)過程分層，要做好分層備課、分層授課、分層作業(yè)、課外分層輔導(dǎo)。在分層作業(yè)做好作業(yè)的設(shè)計(jì)、分層作業(yè)的形式、分層作業(yè)的評價(jià)等方面進(jìn)行了合理安排。

5.告別模式教學(xué)，做好場景教學(xué)。在初中一些學(xué)校為片面追求應(yīng)試教育卷面成績，過度進(jìn)行模式教學(xué)，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)，高一多進(jìn)行物理知識場景、情景的教育。

6.落實(shí)新課標(biāo)的探究性教學(xué)。進(jìn)行概念和規(guī)律教學(xué)時(shí)，我們要著重于規(guī)律的“形成過程”而不是只“介紹結(jié)論”，尤其不要將物理問題數(shù)學(xué)化，要注意物理情景的設(shè)置，物理模型的建立，規(guī)律成立的前提條件等。例如，第一宇宙速度V=7.9Km/s是建立近地人造地球衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運(yùn)動的模型而得到的線速度，要講清楚近地飛行的滿足條件是衛(wèi)星到地面的距離遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于地球的半徑。要讓學(xué)生用自己的語言來表達(dá)自己的想法，面向全班同學(xué)和老師展示提出問題、分析問題、解決問題的思考過程。如在探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生自己談?wù)務(wù)`差產(chǎn)生的原因及改正方法。

7.加強(qiáng)物理模型思維方法能力的培養(yǎng)。物理模型思維方法是對研究對象加以簡化和抽象，突出主要因素，忽略次要因素進(jìn)行研究和處理物理問題的一種思維方法;培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、建立相關(guān)物理模型是非常必要的。

責(zé)任編輯 邱 麗