李文琦

(北京印刷學院 設計藝術學院，北京 102600)

“課程思政”的教育理念由習近平總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上首次提出。隨著這一教育理念的提出，高等教育領域的各個學科和專業(yè)的課程思政建設相繼提上日程，與課程思政相關的研究成果也如雨后春筍般出現(xiàn)。近些年，關于課程思政教育的研究大致可以歸納為理論和實踐兩大領域：一是圍繞課程思政所進行的理論研究。[1]-[6]研究者們從學理層面探討了開展課程思政的時代內(nèi)涵、內(nèi)容、實踐路徑等內(nèi)容。二是關于課程思政的實踐探索研究。為更好了解和梳理已有研究成果，本文將這些實踐探索分為宏觀、中觀和微觀三個層面。宏觀層面主要指我國高等院校系統(tǒng)如何開展課程思政的研究。[7]-[11]中觀層面可以分為三個方面：一是對文、理、工等大學科門類進行課程思政教育的研究；[12]-[14]二是醫(yī)學、政法類、高職等特定類型高校開展課程思政教育的研究；[15]-[19]三是個別省市開展課程思政教育的實踐研究；[20]-[21]微觀層面主要指某一具體專業(yè)進行課程思政教育的研究；[22]-[27]總體而言，國內(nèi)課程思政教育研究取得了較大的成就，但同樣存在一些亟待解決的問題，如學科、專業(yè)之間關于課程思政的研究呈現(xiàn)出較大的不平衡性和差異性，與設計學學科相關的課程思政教育方面的探索更是甚少。本文對設計學學科開展課程思政教育的相關問題進行論述，以期更好地為設計學學科的課程思政建設提供服務。

一、思政教育元素融入設計學學科教學的時代意蘊

思政教育融入設計學學科教學，是基于我國當前國情的必然選擇，是促進設計學學科發(fā)展的創(chuàng)造性嘗試，是二者最終能成功地結合具備的天然條件。

(一)思政教育元素融入設計學學科教學是基于我國當前國情的必然選擇，是培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的必由之路

習近平總書記指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。培養(yǎng)什么樣的藝術設計人才是高等學校設計學學科教學的重要職責。黨的十九大報告指出,中國特色社會主義進入新時代,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。廣大藝術設計專業(yè)人才承擔著為我國人民大眾生產(chǎn)精神文化產(chǎn)品的歷史使命。在經(jīng)濟社會快速發(fā)展，文化價值取向日益多元的今天，如何保證藝術設計人才沿著中國特色的社會主義道路健康茁壯成長，這是高校藝術設計專業(yè)教學必須首先要認真思考的重要命題。當下，一些大學生受到不良社會思潮的影響，影響了他們的身心健康。要保證作為“幼苗”的藝術設計專業(yè)學生的健康成長，就要牢牢把握好、鞏固好其思想的主陣地，在學校進行思政課專項教學同時，更要在日常的藝術設計教學中，主動融入思想政治教育的內(nèi)容，主動添加符合中國特色社會主義核心價值觀而又和諧向上的元素，發(fā)揮思政教育在立德樹人中的積極作用，嘗試將思政教育與藝術設計學科教學有機結合，成為高校培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人的必然選擇。習近平總書記指出：要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全方位育人。[28]習總書記的講話無疑為設計學學科教學中貫徹落實思政教育理念提供了充分的理論依據(jù)。黨的十八大以來，中共中央、國務院、教育部等先后出臺《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》《關于加強和改進高校領導干部深入基層聯(lián)系學生工作的通知》《普通高等學校思想政治理論課教師隊伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019-2023年)》《高等學校課程思政建設指導綱要》等系列文件，在設計學等學科中融入思政教育的元素，進行學科思政教學成為新時代我國高校發(fā)揮學科專業(yè)育人的重要保證。

(二)思政教育元素融入設計學學科教學是實踐“新設計學”學科發(fā)展理念的創(chuàng)造性嘗試，是促進設計學學科發(fā)展升級的重要保障

藝術源于生活，藝術設計的題材來源于現(xiàn)實生活，植根于經(jīng)濟社會發(fā)展的深厚土壤中。經(jīng)濟社會快速發(fā)展的現(xiàn)狀，要求藝術設計教學順勢而變實現(xiàn)創(chuàng)新?！吨芤住は缔o下》有言：“變則通，通則久”。就學科源流而言，設計學學科屬于西方的“舶來品”，要使其保持長久的發(fā)展，就要真正地扎根于中國的大地，為我所用，為中國的經(jīng)濟和社會的發(fā)展培養(yǎng)人才，而要真正地扎根于中國教育，就要對其進行改革和創(chuàng)新。習近平總書記說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創(chuàng)新者進，惟創(chuàng)新者強，惟創(chuàng)新者勝?！盵29]設計學學科的教學要保持自身的生命力和活力，就要不斷地進行創(chuàng)新，就要牢牢把握中國特色社會主義進入新時代的大勢，勇于突破傳統(tǒng)設計學學科的思維模式，不但要繼承傳統(tǒng)設計學學科的好做法，而且要創(chuàng)造性改進設計學學科的課程體系，主動實現(xiàn)設計學科與思想政治教育的交叉與融合，不斷挖掘更加豐富多元的主題內(nèi)容，弘揚主流價值觀，反映中華傳統(tǒng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為設計學學科教學的長遠發(fā)展提供充足的動力源泉。系統(tǒng)論認為“一個原理平衡態(tài)的開放系統(tǒng)，要形成高度有序的結構，并產(chǎn)生系統(tǒng)功能的放大，必須與外界或其他系統(tǒng)進行物質(zhì)與能量的交換，即輸入負熵流”。[30]同樣，設計學學科教學與思政教育之間的學科交叉能夠為設計學學科的創(chuàng)新提供富足的養(yǎng)料，促進設計學學科教學的發(fā)展，并可以借此來孵化和培育新的學科增長點，不失為一種創(chuàng)造性的嘗試，為設計學學科的發(fā)展提供了有力的保障。

(三)設計學學科與思政教育學科二者在教育目標上具有天然的聯(lián)系，將思政教育元素融入設計學學科教學有現(xiàn)實的可行性

從學科專業(yè)歸屬上看，盡管設計學學科與思想政治學科是分屬藝術學和法學兩大門類的一級學科，但二者在宏觀的教育目標上都可以歸納為“立其德、樹其人”，具體而言即在各個領域培養(yǎng)政治立場堅定，思想品德積極向上的社會主義建設者和接班人。設計學學科和思想政治教育學科同屬于我國高等教育領域的重要組成部分，在大教育目標的統(tǒng)攝下，具備彼此交叉融合的條件和基礎。隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，思政教育的內(nèi)容也在與時俱進，變得更為豐富多彩。思想政治教育不僅包括愛國主義、集體主義、社會主義等多項傳統(tǒng)主題，覆蓋理想、道德、紀律、法制、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國防和民族團結等諸多方面，而且思想政治教育也正在拓展其研究的領域和內(nèi)容。例如，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給人們的日常生活帶來了諸多便利，而近些年來一些與互聯(lián)網(wǎng)相關的金融詐騙的案例也正在不斷增多，給人民群眾的財產(chǎn)安全帶來了巨大的危害。如何提醒廣大人民群眾警惕和防范金融詐騙，成為思政教育的一項新內(nèi)容，同時，我們也可以看到，提醒群眾防范各種詐騙也正在成為設計學學科教學內(nèi)容的重要素材之一，通過形象直觀而富有表現(xiàn)力的藝術設計手法，引導學生設計有關防范互聯(lián)網(wǎng)金融詐騙的海報，不但可以使學生們在此過程中對互聯(lián)網(wǎng)詐騙有更加全面深入的了解，而且可以通過自己的所長在更大范圍有效地宣傳互聯(lián)網(wǎng)詐騙的相關知識，教育人民群眾防范互聯(lián)網(wǎng)詐騙。習近平總書記在2019年主持召開學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。[31]思政教育內(nèi)容的廣泛性與時代性為設計學的教學與實踐提供了更多的選擇。

二、設計學學科教學內(nèi)容體系的建構

(一)設計學學科課程思政的含義

“設計學學科課程思政”是指通過設計學學科課程的教學，主動融入思想政治教育的內(nèi)容，梳理設計學學科課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入設計學學科的課堂教學各環(huán)節(jié)，進而實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，最終實現(xiàn)立德樹人的重要目標。

(二)設計學學科“課程”與“思政”之間關系

“課程”即與設計學學科相關聯(lián)的學業(yè)課程，“思政”即與思想政治相關的課程內(nèi)容。設計學學科的課程思政就是要通過在設計學學科課程的教學中，將設計的“表”與思想政治內(nèi)容的“里”有機地結合到一起，實現(xiàn)思想政治教育的功能和目標。從這個意義上看，“課程”與“思政”之間密不可分。從語言結構來看，“課程思政”由“課程”和“思政”兩個名詞構成，但事實上二者的地位與作用不盡相同，“課程”在整個短語中處于被陳述說明的主語地位，“思政”處于陳述說明的謂語地位，“思政”是對“課程”要實現(xiàn)目標的界定和說明。二者的有機結合在一起則構成了“課程思政”這一專有名詞，這一專有名詞不但兼有“課程”和“思政”二者的形式與內(nèi)容，而且可以產(chǎn)生1+1>2的效果，也就是說“課程”+“思政”并不完全等于“課程思政”，它可以產(chǎn)生“課程”+“思政”這兩個單項學科教學之外的作用：在“課程思政”教育理念的指導下，設計學學科課程教學較之從前，目標更加堅定，內(nèi)容更加寬泛而明確，方式與方法更加多元。這也從一個側面印證了在設計學學科中開展思政教育的正確性。

(三)設計學學科課程思政教學的內(nèi)容

以往的設計學學科教學所選內(nèi)容具有隨機性強、相對零散的特點，在內(nèi)容的選擇上體系性尚待完善，而隨著思政教育元素逐漸融入設計學學科的教學之后，設計學學科教學的可選內(nèi)容會更多，體系也將更加完整，主題也更加多樣，本研究以思政教育的主體內(nèi)容為基礎，以社會主義核心價值觀為主線，重構設計學學科教學的內(nèi)容體系。通過課前引導學生做好準備、課中集中講解、課后布置組織活動等形式，全方位對學生進行思想政治教育，提升其人生境界，提高其綜合素質(zhì)。

在《廣告設計與應用》課程的課前準備環(huán)節(jié)中，改變以往形式導向的傳統(tǒng)做法，以內(nèi)容為先導，使學生在搜集準備素材環(huán)節(jié)，實現(xiàn)精神上的“預熱”，經(jīng)受精神層面的洗禮，明白“國家興亡、匹夫有責”“要自覺維護國家的統(tǒng)一和各民族的團結”“要自覺弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“要有擔當精神”等簡單樸實的道理；在課上教師負責為學生分析講解反映社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容的優(yōu)秀作品和設計創(chuàng)作案例，通過分主題內(nèi)容的藝術設計教學，在廣告設計與應用課內(nèi)實踐訓練中，實現(xiàn)專業(yè)技能與思想政治教育的同步落實，以藝術作品來詮釋社會主義核心價值觀。課下通過布置課下作品設計創(chuàng)作作業(yè)、組織學生參加全國大學生廣告藝術大賽以及其他一些公益命題的藝術設計賽事，在設計創(chuàng)作中進一步深化對社會主義核心價值觀等思政教育內(nèi)容的理解和認識，并逐步內(nèi)化到學生的日常行動中?；谝陨蠘嬒耄梢怨串嫵鲂聲r代高校設計學學科教學內(nèi)容的體系圖：

圖1 新時代高校設計學學科課程思政教學基本內(nèi)容體系圖

三、課程思政教育理念融入設計學學科教學的實踐路徑

設計學學科教學中融入思政教育的元素不是將設計學學科教學與思政教育的內(nèi)容簡單相加，而是在遵循設計學學科教學規(guī)律基礎上的創(chuàng)造性嘗試，要實現(xiàn)二者的真正融合，需要做好頂層設計，堅持三大原則。

(一)思政教育融入藝術設計學科的原則

1.根植設計，守正創(chuàng)新

不論是思政教育的元素匯入設計學學科教學，還是設計學學科教學主動融入思政教育的元素，就其本質(zhì)而言，都是思政學科與設計學學科的交叉融合，需要聚焦和落腳于設計學學科教學本身。換言之，就是在新時期如何使設計學學科教學，既沿著正確的方向健康發(fā)展，又保證其源源不斷地吸收相關學科的新鮮養(yǎng)分，從而永葆其生命力和活力。相較于以往的設計學學科的教學，在當下及今后設計學學科的教學中，思政教育的元素將會也必然會在其中占據(jù)很大分量，特別是在設計內(nèi)容主題的選擇上，與社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、改革開放以來的偉大成就等相契合的內(nèi)容主題，將自然成為藝術設計教學的重要內(nèi)容。但是，這并不意味著過去一些已經(jīng)被教學實踐證明的好做法會被摒棄，相反，在未來的設計學學科的教學中，以往一些好的教學傳統(tǒng)與做法將繼續(xù)保留，并在立足設計的基礎上，以內(nèi)容為導向，創(chuàng)新教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)設計學學科教學的持續(xù)健康發(fā)展。

2.立足國情，弘揚主流

教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，這是一個根本性的問題。《易經(jīng)·彖傳》有言：蒙以養(yǎng)正，圣功也。教給廣大青年學生正確的思想，引導他們走正路，是我國社會主義教育事業(yè)承擔的重要歷史使命。要完成這一光榮使命，就要從我國教育的實際出發(fā)，立足中國大地辦教育，根植于中國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際進行設計學學科的教學，弘揚和倡導當今中國社會的主流價值觀，以學生自己的設計作品宣傳中國特色社會主義的方方面面。如果把藝術設計產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程看作由一系列的環(huán)節(jié)構成，那么與該產(chǎn)品相關的專業(yè)教學則處于整個過程的發(fā)端。能否使未來的設計師從思想深處真正認可并接受主流文化和主流價值觀，進而生產(chǎn)出與社會主義核心價值體系相吻合的產(chǎn)品，可以說與之對應的專業(yè)教學環(huán)節(jié)至關重要。哲學家洛克曾說過，人的個體生來沒有內(nèi)在或與生俱來的心智,也即是一塊白板。從這個意義上來說，對處于人生觀、世界觀、價值觀波動期的的大學生而言，在其進行設計學學科專業(yè)的學習中，主動融入必要的思想政治教育的元素，通過潛移默化的熏陶，逐漸使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.完善體系，取長補短

經(jīng)濟社會的快速發(fā)展對設計學學科教學提出新的要求，而新文科建設所倡議的交叉融合的學科發(fā)展新理念則使設計學學科的教學有了更為清晰的方向。相較于以往形式主導、學科競賽驅(qū)動的教學模式，筆者認為今后的設計學學科教學需要做出一些改變，特別是教學內(nèi)容方面需要做出一定的調(diào)整，思政教育的特質(zhì)需要更加凸顯，不但要有常態(tài)化的、體系化的設計學的專業(yè)內(nèi)容，而且更要有與時俱進，密切關注實時性大事件的思政教育的內(nèi)容。例如，可以根據(jù)思政教育學科教學的體系內(nèi)容，在每一學期安排愛國主義、集體主義、社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國特色社會主義所取得的重大成就，以及“四史”學習等模塊化的設計內(nèi)容，并在此期間穿插當年或當月發(fā)生的一些熱點性的事件作為設計的素材，從而實現(xiàn)“專業(yè)技能訓練與思想政治教育同步落實?！盵32]

(二)思政教育融入藝術設計學科教學的策略

設計學學科實踐特色鮮明，要在其中有機融入思政教育的元素，教學策略也需要更加靈活、多樣：教師進行課堂教學是實現(xiàn)二者融合的主要途徑；組織學生參與各種類型的學科競賽是實現(xiàn)二者融合的有效途徑；此外，引導學生經(jīng)常觀看與設計相關的主題作品展亦是實現(xiàn)二者融合的重要途徑。

1.以教為主，教練結合

課堂教學是思政教育融入設計學學科教學的主要途徑和方式，設計學所涉及的學科課程是其開展思政教育的主陣地。以設計學學科中的視覺傳達設計專業(yè)為例，教師可以在《藝術概論》《設計心理學》《廣告設計與應用》《藝術文化學》《設計史》《藝術視覺文化》《書籍設計》《包裝設計》等核心課程中主動融入思政教育的內(nèi)容。例如：在《廣告設計與應用》課中，在講授“廣告圖形設計”這一知識點時，教師通過在課堂上講解關于點的形象、線的形象、面的形象、形象與形象的關系以及形象與空間的關系等課程內(nèi)容，可以引導學生以獨立學習和小組協(xié)作學習的方式，深刻理解中國傳統(tǒng)廣告文化中典型圖形符號所承載的民族精神與民族自信及其傳承價值。又如：教師通過為學生講解主標題文字以及副標題和說明性文字及其相互聯(lián)系等基礎知識，可以引導學生理解中國傳統(tǒng)文字符號所表達的簡潔性涵義以及抽象性意蘊，培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熱愛，進而實現(xiàn)學生專業(yè)水平和思政素質(zhì)雙提升的目的。

2.以賽促教，教賽結合

教師在做好課堂授課的同時，組織學生在課下創(chuàng)作設計作品，參加學科競賽，是設計學學科開展思政教育的有效途徑。通過組織學生參與學科競賽，以自己的設計創(chuàng)作來直觀而形象地表現(xiàn)國家政治、經(jīng)濟、文化等各領域的發(fā)展變化，展示我國在各領域取得的成就，可以將思政教育的成效顯性化，以作品的形式呈現(xiàn)出來。以第12屆全國大學生廣告藝術大賽為例，公益命題要求以戰(zhàn)“疫”為創(chuàng)作主題進行設計構思與創(chuàng)作。參賽學生可以以自己設計的作品，來宣傳我國人民群眾在中國共產(chǎn)黨的領導下，萬眾一心，眾志成城，各行各業(yè)以自己的實際行動抗擊新冠疫情，最終取得抗擊新冠疫情的決定性勝利。在作品創(chuàng)作要求的指引下，學生們就會主動去了解新冠疫情背景下，我們的黨和政府為抗疫采取了哪些行之有效的措施，在此期間發(fā)生過哪些可歌可泣的事件。通過對這一過程的全方位了解，學生們就會真正地體會到黨和政府以民為本，全心全意為人民服務的工作宗旨，其思想自然會受到觸動，心靈會受到蕩滌，精神亦會受到洗禮，對黨和國家熱愛也會內(nèi)化并落實到自己的創(chuàng)作行動中，以設計學所特有的健康積極向上的視覺語言，創(chuàng)作出高質(zhì)量的設計作品，從而實現(xiàn)課程思政教育立德樹人的重要目標。

3.以觀促教，觀教結合

課下組織學生觀看展覽是設計學學科進行教學實踐的重要形式，也是在設計學學科教學中融入思政教育理念的重要途徑。觀看展覽不但可以提升學生設計的基本素養(yǎng)，而且可以有效地對其進行思想政治教育。2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，組織學生觀看了慶祝建黨100周年的系列主題展覽，抓住了對學生進思想政治教育的契機。在觀看作品展的過程中，可以促使學生系統(tǒng)地了解中國共產(chǎn)黨帶領中國人民進行革命、建設、改革，走向中華民族偉大復興的光輝歷程，促進學生全面地學習“四史”——“黨史”“新中國史”“改革開放史”和“社會主義發(fā)展史”。在提高學生藝術素養(yǎng)的基礎上，更好地發(fā)揮藝術作品潛移默化的獨特育人功能。

基于以上論述，為更加直觀地了解課程思政教育理念如何融入設計學學科教學，可以勾畫出課程思政教育理念融入設計學學科教學的路徑圖：

圖2 課程思政教育理念融入藝術設計學科教學的路徑圖

課程思政教育理念融入設計學學科教學是黨中央基于我國當前教育的基本國情做出的戰(zhàn)略性決策，是大勢所趨、人心所向，它為設計學學科的發(fā)展提供了不竭的動力和前所未有的新發(fā)展機遇。小至學生與教師個體，大到整個設計學學科，都將從中受益。但我們也要清醒地看到，在原有基礎上，將思政教育的元素有機地融入設計學學科教學并非易事，也不可能一蹴而就。本文在課程思政教育理念下，思考如何在設計學學科教學中推動思政教育，希望能夠拋磚引玉，引發(fā)更多人去關注和思考設計學學科課程思政教育的相關問題。