[摘要] 審美品質(zhì)是高品質(zhì)育人方略中的高階目標，班主任的審美觀念、審美能力、審美品性等個人審美素養(yǎng)，直接影響班級審美戰(zhàn)略的設(shè)計與實施。班主任可以通過修文化之美，激活審美的多樣性;行勞動之美，培育審美的實踐性;習禮儀之美，喚醒審美的自主性，在修煉“內(nèi)在的美感”體驗的共生策略中實現(xiàn)“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的育人目標。

[關(guān)鍵詞] 審美品質(zhì);共生策略;班級育人

班主任是學生成長過程中的重要他人，是班級的靈魂，是學生人生觀、世界觀和價值觀建立的基礎(chǔ)構(gòu)建者。審美品質(zhì)是高品質(zhì)育人方略中的高階目標，班主任的審美觀念、審美能力、審美品性等個人審美素養(yǎng)，直接影響班級審美戰(zhàn)略的設(shè)計與實施。班主任可以通過修文化之美，激活班級審美的多樣性;行勞動之美，培育班級審美的實踐性;習禮儀之美，喚醒班級審美的自主性，在修煉“內(nèi)在的美感”體驗的共生策略中實現(xiàn)“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的育人目標。

一、修文化之美，激活班級審美的多樣性

古語有云：“落其實思其樹，飲其流懷其源?！?022年北京冬奧會開幕式上，二十四節(jié)氣倒計時的詩意浪漫、黃河之水從天而下的磅礴氣勢、閃耀夜空的冰雕五環(huán)……這些都是數(shù)字科技與美學創(chuàng)新的融合，中國人自豪地將文化自信打在公屏上。審美的根就在于文化。班級文化是師生共同價值觀的集中體現(xiàn)，是具有歸屬感和認同感的價值取向，是班級凝聚力的具象表達。因此，班主任應(yīng)因班制宜，別具匠心，修煉班級文化之美，激活班級審美的多樣性。

潤物無聲，彰顯傳統(tǒng)文化之美。從班規(guī)班訓的制定到班歌班徽的創(chuàng)作，從層次分明的環(huán)境文化到潛移默化的行為文化，班主任可以面向全體，集思廣益，選定特定的中華傳統(tǒng)文化作為打造班級文化的靈魂。用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化揚起班級文化的旗幟，確定班級育人方略的核心。例如，名字中含“蓮”“竹”“石”等名字的老師，可以發(fā)掘班主任姓名中蘊含的文化因子，將“荷花”“竹子”“石頭”造型作為班級Logo，善用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對其進行定義，建構(gòu)班級主題課程，確定班級共同奮斗的目標，巧設(shè)班級文化布置，讓學生在潛移默化中探尋文化的根，感受傳統(tǒng)文化之美。

潛移默化，浸潤紅色革命文化。晨周會、班隊會等這些班級德育的小陣地，可以弘揚愛黨愛國愛人民的主旋律，根植紅色革命文化基因。例如，在黨的二十大即將召開之際，為了引導(dǎo)學生回顧光輝黨史，展望輝煌未來，通過晨會、班會、隊會，有計劃、有主題、有序列地開展“百年黨史”路上的那些人、那些事、那些物系列活動，讓學生在真實的歷史情境中探尋中國共產(chǎn)黨的精神譜系，培養(yǎng)學生愛國、愛家、愛自己的審美品質(zhì)，激活審美的多樣性。

二、行勞動之美，培育班級審美的實踐性

勞動是創(chuàng)造一切幸福的源泉。加強勞動教育，是學生接受知識教育、培養(yǎng)審美認知能力的有效方式。班主任要立足于“五育并舉”，培養(yǎng)學生積極的勞動態(tài)度和良好的勞動習慣，通過動手操作掌握一定的勞動技能，在主動參加家務(wù)勞動、生產(chǎn)勞動、公益活動和社會實踐中，改進和創(chuàng)新勞動方式，提高勞動效率，讓學生在出力流汗中與生活對話，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面提升。以勞養(yǎng)行，以美養(yǎng)學，讓學生在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)美的色彩，感知美好的生活，探索事物變化的美的規(guī)律，培養(yǎng)審美的實踐性。

主動服務(wù)，感受服務(wù)自我之美。班主任可以聚焦日常生活，將審美教育與勞動教育有機融入班級文化建設(shè)，讓學生感受自我服務(wù)之美。以“我的課桌我做主”“小書包里的大學問”“光盤有我”等針對不同學段開展的勞動主題活動，逐步引導(dǎo)學生養(yǎng)成服務(wù)自我的勞動

習慣。

驅(qū)動服務(wù)，感受服務(wù)他人之美。班主任更應(yīng)該注重服務(wù)驅(qū)動，以循序漸進的方式將勞動教育的真實問題和迫切需求，分解到具體的教育情境中，讓學生在服務(wù)集體、服務(wù)家庭的過程中體會勞動的真善美本質(zhì)，從而喚醒學生通過勞動創(chuàng)造美的自覺，勇于實踐，樂于創(chuàng)造。立足校內(nèi)，一日三小掃，一周一大掃，校園衛(wèi)生包干到班，擦黑板、拖地板、擦玻璃、倒垃圾……人人有事做，人人能做事，引導(dǎo)學生養(yǎng)成服務(wù)集體的勞動習慣;放眼校外，“家庭小衛(wèi)士”“廚房小達人”等活動，讓學生掌握了簡單家務(wù)的勞動技能，養(yǎng)成了服務(wù)家庭的習慣，同時感受到父母勞作的艱辛，培養(yǎng)孩子感恩父母的美好品質(zhì)。

三、習禮儀之美，喚醒班級審美的自主性

不學禮，無以立。中華民族素有禮儀之邦的美譽，在謙和友善中展現(xiàn)著大國的氣度。禮儀教育是班級管理的重要組成部分，班主任要將禮儀教育貫穿班級管理的每一個細節(jié)，幫助學生規(guī)范行為舉止，提高內(nèi)在修養(yǎng)，建立和諧的人際關(guān)系?！鞍硕Y四儀”文明禮儀養(yǎng)成規(guī)范是江蘇省文明委創(chuàng)新提出且在全省進行推廣的，它從學生的生活細節(jié)出發(fā)，滲透學生日常，是一套操作性強的可視化禮儀規(guī)范，見證著每一個孩子從稚嫩懵懂到成熟擔當。班主任應(yīng)以落實“八禮四儀”主題教育為主線，在生動活潑的主題教育過程中，喚醒學生班級審美的自主性。

習有目標，崇尚禮儀之美。班主任通過學生參與、師生合作，共同厘清“八禮四儀”的美的準則，共同詮釋“八禮四儀”的美的內(nèi)涵：先說“八禮”，其對儀表、儀式、言語、待人、出行、欣賞、游覽、餐飲八個方面的言行舉止進行了細化，滲透學校、家庭、社會每一個成長的場景，讓學生尚美踐行。再說“四儀”，其遵循學生的成長規(guī)律，在“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵節(jié)點，規(guī)范禮儀之美。7歲入學儀式，在開蒙啟智中帶領(lǐng)孩子揮別稚嫩;10歲成長儀式，讓孩子在熱烈蓬勃中迎接拔節(jié)的洗禮;14歲青春儀式，讓孩子在星輝斑斕里奏響青春的旋律;18歲成人儀式，讓孩子在錚錚誓言里堅定理想與信念。

習有載體，弘揚禮儀之美。班主任根據(jù)學校德育工作計劃，讓“八禮四儀”主題教育落實落地。制定“月習一禮”文明禮儀養(yǎng)成方案，通過主題班（隊）會、升旗儀式、運動會、藝術(shù)節(jié)、讀書讀報、征文演講、文明禮儀之星評選等活動，開發(fā)禮儀課程，組織禮儀活動，細化禮儀規(guī)則，使“月習一禮”真正入腦、入心、有行動。知禮習禮，始終將學生作為審美的主人，使他們在踐行禮儀的過程中，知其然，更能知其所以然，從而喚醒學生自主審美的本能。

蔡元培先生曾說，審美觀念是隨著修養(yǎng)而進步的，修養(yǎng)愈深，審美程度愈高。教育部在《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》文件中提出：“教師特別是班主任通過提升自身審美品質(zhì)以美示范，發(fā)展學生審美素養(yǎng)，體現(xiàn)審美化的班級育人路徑與策略，對于學生生命的高品質(zhì)成長和公民精神文明素養(yǎng)養(yǎng)成意義重大。”作為班主任，要不斷保持學習的動力，大量閱讀“有字之書”，在優(yōu)秀文學作品的熏陶下修煉個人審美品質(zhì)素養(yǎng)，提升審美能力;要具備開放視野，帶領(lǐng)學生多讀“無字之書”，調(diào)動多種感官去認識世界，在與學生共同成長的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、弘揚美、踐行美，在修煉“內(nèi)在的美感”的具體情境中，成為舉止優(yōu)雅、精神飽滿、心靈高貴、人格健全的時代新人。

[參考文獻]

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編寫組.中小學德育工作指南實施手冊[M].教育科學出版社，2017.

龔雷花? ?江蘇省啟東市學華小學。F8F3BDC5-400D-464F-A3D2-DAE158FEE14F