黃曉琴

摘 要：小學(xué)教育中美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性很有幫助，美術(shù)課程給想象力豐富的學(xué)生提供了一個(gè)展示自己心理世界的平臺(tái)。石頭畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中有著很重要的作用，可以作為小學(xué)美術(shù)課程資源補(bǔ)充，我們應(yīng)該采取措施讓石頭畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值。本文就從創(chuàng)意石頭畫(huà)教學(xué)的實(shí)施準(zhǔn)備、創(chuàng)意石頭畫(huà)制作步驟和教學(xué)模式等方面探究石頭畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與推廣。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意石頭畫(huà);教學(xué)模式;開(kāi)發(fā)管理

小學(xué)教育中美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性很有幫助，美術(shù)課程給想象力豐富的學(xué)生提供了一個(gè)展示自己心理世界的平臺(tái)。筆者在新授小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《自己做鎮(zhèn)紙》一課，發(fā)現(xiàn)石頭也可以作為一種繪畫(huà)材料出現(xiàn)在美術(shù)課堂上，這樣的繪畫(huà)材料對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有趣，大大激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近大自然。因?yàn)槭^帶有天然痕跡，學(xué)生可以依照其外觀特點(diǎn)發(fā)揮想象來(lái)創(chuàng)作石頭畫(huà)。石頭畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中有著很重要的作用，我們應(yīng)該采取措施讓石頭畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更大價(jià)值。本文就石頭畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究分析。

一、創(chuàng)意石頭畫(huà)教學(xué)引入背景

（一）創(chuàng)意石頭畫(huà)的定義

創(chuàng)意石頭畫(huà)就是在石頭上畫(huà)畫(huà)，巧妙利用石頭固有的形態(tài)、紋理、色澤、凹凸，描繪或組合拼接創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象。使天然石頭，經(jīng)過(guò)人類(lèi)的設(shè)計(jì)制作，賦予石頭新的生命，讓不起眼的普通石頭更具有觀賞性。

（二）石頭畫(huà)的由來(lái)

石頭畫(huà)是由“賞石文化”派生出來(lái)的，是由玩石、賞石到畫(huà)石的創(chuàng)造過(guò)程。有關(guān)石頭的神話傳說(shuō)有《女?huà)z補(bǔ)天》，文學(xué)作品有《紅樓夢(mèng)》（原名《石頭記》）;南京市乃是六朝古都，古稱(chēng)“石頭城”，可追溯到新石器時(shí)代，可以考證的歷史有5000多年，石頭文化遠(yuǎn)源流長(zhǎng)。還有另一種考究：石頭畫(huà)藝術(shù)起源于古代人類(lèi)的巖畫(huà)藝術(shù)。巖畫(huà)是古代先民們利用不同顏色的礦物質(zhì)石塊在漫長(zhǎng)的歲月里，以寫(xiě)實(shí)或抽象的藝術(shù)手法在巖壁和石頭上繪制和鑿刻的圖畫(huà)?，F(xiàn)代石頭畫(huà)創(chuàng)作，更多是采用江河石等天然石頭，代替厚重的巖壁石，使用現(xiàn)代防水顏料（丙烯顏料、紡織顏料）、利用大自然的鬼斧神工雕琢而成的天然石頭形狀、石頭質(zhì)底、石頭色相、石頭紋理等自然條件為載體，經(jīng)過(guò)精心構(gòu)思設(shè)計(jì)、勾線、設(shè)色、描繪、上光等一系列制作手法，充分利用石頭原色、原型、原有的紋理及奇特造型賦予石頭新的生命和靈氣，幾乎每一幅石頭畫(huà)都是天賜孤品。

二、選石頭畫(huà)之繪材

剛開(kāi)始要求學(xué)生用鉛筆起稿 ，大致描繪好后再勾線。在石頭表面不像在素描紙面上那么容易上色，大部分石頭表面粗糙，本身底色暗淡，普通的記號(hào)筆還不能用，一定要用油性記號(hào)筆，其有很強(qiáng)的覆蓋性，更容易長(zhǎng)久保持造型線條。而筆者更喜歡用狼毫勾線筆來(lái)勾線，在涂色筆的選擇上，可根據(jù)色塊大小選擇大小不同狼毫小楷筆或排筆等。顏料的選擇，我更喜歡用容易被石頭吸收的，防水細(xì)膩鮮艷的丙烯顏料或紡織顏料。這兩種顏料覆蓋性強(qiáng)，色彩鮮艷，經(jīng)得起戶外的風(fēng)吹雨淋，色彩“保鮮度”時(shí)間更長(zhǎng)。為了使石頭畫(huà)更加豐富多彩，作品形式多樣 ，除了超輕黏土、 丙烯顏料碰撞石頭外，根據(jù)石頭的原有色彩我們還嘗試用紡織顏料、景泰藍(lán)等美術(shù)素材繪制，以達(dá)到不一樣的多彩效果。

三、創(chuàng)意石頭畫(huà)教學(xué)模式探究

尹孝淳教授提出：“在美術(shù)教育中，盡量能選擇對(duì)學(xué)生發(fā)展有用的，學(xué)生又感興趣……”創(chuàng)意石頭畫(huà)取材方便，技術(shù)簡(jiǎn)單，深受學(xué)生喜愛(ài)，是孩子們不可或缺的精神滋養(yǎng)，將創(chuàng)意石頭畫(huà)融入小學(xué)美術(shù)課堂，是一種新美育教學(xué)模式。創(chuàng)意石頭畫(huà)課程是在義務(wù)階段美術(shù)教育課程中的“設(shè)計(jì)·運(yùn)用”模塊的拓展，經(jīng)過(guò)多年研究，這一創(chuàng)意石頭畫(huà)課程深受學(xué)生喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起小學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然熱情，對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成及美術(shù)核心素養(yǎng)的形成，起著促進(jìn)的作用。

我們把教學(xué)分成幾個(gè)階段。

第一階段為入門(mén)階段。欣賞石頭畫(huà)作品，了解石頭文化，學(xué)習(xí)石頭畫(huà)技巧，比如掌握依據(jù)石頭形狀設(shè)計(jì)構(gòu)圖，水與色的調(diào)和，不能太稀或太稠，還包括在作畫(huà)中良好習(xí)慣的養(yǎng)成。繪畫(huà)素材以卡通畫(huà)、花卉、平面裝飾圖案、粵劇臉譜等，生活中經(jīng)常看到的蔬果、生活用品、交通通工具等 ，造型簡(jiǎn)單、貼近生活，也易于教學(xué)實(shí)踐這些內(nèi)容顏色較簡(jiǎn)單，一石一物，便于學(xué)生入門(mén)。

第二階段為提高階段。主要在第一階段技術(shù)掌握較好，初步掌握石頭的特性，有美術(shù)天賦、興趣濃厚的，對(duì)色彩敏感的學(xué)生，再進(jìn)行色彩復(fù)雜的作品創(chuàng)作，模仿名家作品、裝飾畫(huà)系列、抽象畫(huà)系列、風(fēng)景畫(huà)系列等（圖1—圖3）。這些作品線條疏密有致，色彩層次復(fù)雜或者色彩對(duì)比強(qiáng)烈。

第三階段為創(chuàng)作階段。結(jié)合地方文化特色，建筑物特色、風(fēng)景等主題進(jìn)行創(chuàng)作。例如道滘是中國(guó)粵曲之鄉(xiāng)、美食之鄉(xiāng)等，嘗試以石頭畫(huà)為載體，將本土水鄉(xiāng)文化資源轉(zhuǎn)化為適合在小學(xué)階段實(shí)施的美術(shù)課程。日常生活中，我們經(jīng)?？吹皆诠珗@里、馬路上放置著各種大小的石頭。它樸實(shí)無(wú)華 ，裝飾與點(diǎn)綴著環(huán)境。要是我們能在石頭上別出心裁設(shè)計(jì)一些圖畫(huà)，更是錦上添花。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)熟悉單個(gè)物體繪制 ，在此基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生選擇那些形體稍大的石頭進(jìn)行風(fēng)景創(chuàng)作，如《小橋流水》、《江南春曉》等，看到石頭上的風(fēng)景 ，能夠讓你聯(lián)想到無(wú)限空間，以小見(jiàn)大 、以石見(jiàn)景 ，真正做到“石雖小，景無(wú)限”，即一石一風(fēng)景（圖4—圖8）。

第四階段為形式拓展階段。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生可熟練運(yùn)用色彩繪制各種主題和形式的美術(shù)作品，充分展示石頭材質(zhì)和機(jī)理的美感。學(xué)生們對(duì)石頭畫(huà)的理解與表現(xiàn)技法日漸嫻熟 ，我們不滿足于石頭畫(huà)面的景與物的塑造 。于是 ，我們尋找突破口，嘗試跨學(xué)科滲透，結(jié)合書(shū)法、語(yǔ)文、綜合實(shí)踐等學(xué)科進(jìn)行嘗試。還與時(shí)俱進(jìn)，以“中國(guó)共產(chǎn)黨建黨100周年”為主題進(jìn)行創(chuàng)作（圖9-10）。我們找一些學(xué)生們比較熟悉的寓言故事 、童話故事、神話傳說(shuō)及名人典故系列、書(shū)法系列等 ，把這些內(nèi)容最精華的畫(huà)面繪在石頭上 ，如 《聞雞起舞》《鏡由心轉(zhuǎn)》《海納百川》等。開(kāi)辟了校園創(chuàng)意石頭畫(huà)藝術(shù)長(zhǎng)廊，這樣既裝飾了校園也起到了“一 石一文”的育人作用（圖11-圖15）。

四、成效與啟示

（一）興趣日益濃厚，技能素質(zhì)日益提高

石頭畫(huà)藝術(shù)工作坊在組建之初只有少數(shù)同學(xué)參加，通過(guò)初步嘗試，學(xué)生興趣漸濃，漸漸感到努力后換來(lái)的果實(shí)有多甜了;還記得有位語(yǔ)文老師告訴我：她班的班長(zhǎng)同學(xué)每到節(jié)日都會(huì)送她一塊石頭畫(huà)，她好感動(dòng)！通過(guò)第一階段的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生由線描不準(zhǔn)，涂色不均勻，調(diào)色不干凈，到了第二階段已經(jīng)初步適應(yīng)石頭畫(huà)的特質(zhì)，熟練地完成各個(gè)步驟，學(xué)生的繪畫(huà)能力、動(dòng)手能力和調(diào)色能力都明顯提高，色彩表現(xiàn)漸漸豐富起來(lái)。可見(jiàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力和表現(xiàn)能力都得到了很大發(fā)展。隨著制作的深入，學(xué)生的創(chuàng)新想象空間越廣，在石頭畫(huà)創(chuàng)作氛圍影響下，許多學(xué)生主動(dòng)要求加入興趣小組，人數(shù)不斷增加多。

（二）傳承發(fā)揚(yáng)民族文化

一石不能激起千層浪 ，隨著石頭畫(huà)課程的開(kāi)展，我校學(xué)生創(chuàng)作的石頭畫(huà)越來(lái)越多。學(xué)生們把作品放置在美術(shù)室 ，裝飾點(diǎn)綴美術(shù)室。在今后，會(huì)有更多主題性畫(huà)作的繪制，借學(xué)校每年的體育藝術(shù)節(jié)，舉行學(xué)校石頭創(chuàng)意畫(huà)作品展，真正做到一石一物 ， 一景 一文化，熏陶孜孜學(xué)子的心靈，起到以美育人的成效。現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時(shí)代，石頭雖不是本地特有的資源，但在這個(gè)高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時(shí)代很多資源可以互通有無(wú)，還可以幫助石源豐富的貧困鄉(xiāng)村利用石頭資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)，把創(chuàng)新的理念技術(shù)傳給當(dāng)?shù)厝嗣?，發(fā)展更多石頭畫(huà)文化村，形成有特色的的美麗鄉(xiāng)村，讓石頭文化代代相傳發(fā)揚(yáng)光大。

（三）教研有主題，教師有方向

對(duì)小學(xué)創(chuàng)意石頭畫(huà)教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程，提升教育教學(xué)理念，教學(xué)科研有了明確的方向，以石頭畫(huà)為載體，結(jié)合水鄉(xiāng)文化資源開(kāi)展教育教學(xué)，不斷挖掘和拓展創(chuàng)意石頭畫(huà)的表現(xiàn)形式，石頭文化與美術(shù)教學(xué)相融匯，將審美內(nèi)涵與藝術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行了完美的結(jié)合，對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)大有裨益。加強(qiáng)立體造型和繪畫(huà)相結(jié)合的模塊課程的開(kāi)發(fā)，構(gòu)建適合小學(xué)年齡段的課程，既可以豐富學(xué)生親近大自然的體驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)他們不怕困難、吃苦耐勞的精神，也可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造力，以美育德，德藝兼修，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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