劉偉欽，劉 帶

（韶關學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，廣東 韶關 512005）

在黨和政府大力推動“大眾創(chuàng)業(yè) 萬眾創(chuàng)新”［1］“把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量”［2］的時代背景下，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓課程“創(chuàng)業(yè)實訓”的思政元素，將課程思政貫穿于“創(chuàng)業(yè)實訓”課程教學的全過程，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設的必要性和可行性

（一）“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設的必要性

1.落實黨和政府全面推進高校課程思政建設的要求

黨和政府歷來重視高校思想政治工作。十九大以來，思政課程和課程思政同向同行，成為新時代高校思想政治工作的主旋律。中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、全國高校思想政治工作會議、教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》和《全國高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》等文件和會議無不強調課程思政和思政課程在高校教育中的重要性，做好“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設，是貫徹落實上述文件和會議精神的需要和具體體現(xiàn)。

2.實現(xiàn)思政元素融入“三全育人”，落實“立德樹人”根本任務的需要

2018年5月，教育部辦公廳發(fā)布《關于開展“三全育人”綜合改革試點工作的通知》，明確表述“形成全員全過程全方位育人格局，切實提高工作親和力和針對性，著力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人”［3］，通過對“創(chuàng)業(yè)實訓”課程進行課程思政建設，充分發(fā)掘和運用課程中的思政元素，實現(xiàn)思政元素融入“三全育人”的教學改革，是落實“立德樹人”教育根本任務的需要。

3.實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體的必由之路

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，“立德樹人”的成效是檢驗高校一切工作的根本標準。落實“立德樹人”根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂［2］。深入推進“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設，不斷加強學生的理想信念教育，強化學生的法治觀念和誠信意識，注重工匠精神的培育，在向學生傳授專業(yè)知識，強化實踐技能的同時，始終堅持價值引領，是培養(yǎng)學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的必由之路。

（二）“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設的可行性

1.“創(chuàng)業(yè)實訓”課程蘊含豐富的思政元素

“創(chuàng)業(yè)實訓”作為一門較為“接地氣”的應用型課程，可以推動學生主動關注國家支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策，激發(fā)學生的愛國主義熱情和強烈的民族自豪感；學生在作出創(chuàng)業(yè)項目選擇、團隊成員選擇、企業(yè)組織形式選擇等決策時，可以培養(yǎng)學生的辯證思維能力、團隊精神、分工與協(xié)助觀念、責任擔當意識、全局意識等；學生在商事主體注冊、企業(yè)日常經(jīng)營模擬仿真過程中，可以培養(yǎng)依法合規(guī)、誠信經(jīng)營的觀念以及社會責任意識等。

2.課程教學目標符合課程思政理念

“課程是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的載體?！保?］“創(chuàng)業(yè)實訓”課程的教學目標在多方面體現(xiàn)了大思政的理念。知識目標方面，旨在培養(yǎng)學生主動了解國家支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關政策等，從而在國家政策解讀教學中融入愛國主義教育；能力目標方面，旨在培養(yǎng)學生能夠根據(jù)法定流程進行新企業(yè)的注冊等，從而塑造學生的法治觀念、誠信意識和全局意識；情感目標方面，旨在培養(yǎng)學生敬業(yè)的精神、誠信的態(tài)度、友善的品格等，從而塑造學生的社會主義核心價值觀。

3.課程思政建設可資借鑒課程資源多

各高校積極響應黨和政府加強高校思想政治教育工作的號召，不斷加強思政課程建設和課程思政建設，近年來已經(jīng)建設完成一批優(yōu)秀的線上線下思政課精品課和課程思政精品課，可為“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設提供全面充分的參考樣板以及經(jīng)驗借鑒，尤其是同為模擬企業(yè)經(jīng)營的實訓類課程的思政建設案例，更是可為“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設提供課程標準、教學設計和教學案例等多方面的直接參考和借鑒。

（三）“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設的現(xiàn)狀

自2020年秋季學期（2020—2021年第1學期）起，韶關學院的“創(chuàng)業(yè)實訓”課程以全校通識選修課的形式，面向全校學生開設，課程共2學分，32學時。“創(chuàng)業(yè)實訓”課程教學主要依托“韶關學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺”，該實訓平臺于2018年底建設完成，可實現(xiàn)商事主體注冊、稅務報到、銀行開戶、日常經(jīng)營、稅務報繳、工商年檢等企業(yè)內部業(yè)務及市場監(jiān)管、稅務稽查、會計事務所審計、國際物流服務等企業(yè)外部服務業(yè)務的仿真模擬。學生修讀“創(chuàng)業(yè)實訓”課程后，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會有深刻和直觀的體會和認識，更加清晰地理解合法依規(guī)取得商事主體資格和開展經(jīng)營的重要性，更加懂得科學決策、精準核算、團結協(xié)作對企業(yè)經(jīng)營的意義。

“創(chuàng)業(yè)實訓”課程開設以來，對推動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目起到了較好的作用。據(jù)不完全統(tǒng)計，修讀過該課程的學生競賽和項目的參與率約為40%，遠遠超過全校學生平均參與率。雖然如此，“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設還存在一些不足，具體如下：

1.“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政研究相對較少

截至2021年10月25日，在知網(wǎng)以“創(chuàng)業(yè)實訓課程”為題名進行檢索，只檢索到28條記錄，其中2020年以來只有6條，可見針對“創(chuàng)業(yè)實訓課程”的有關研究還較少；以“創(chuàng)業(yè)實訓+課程思政”為題名進行檢索，僅檢索到2條，韶關學院有關課程思政融入“創(chuàng)業(yè)實訓”課程的相關研究更少，這與當前各級黨委和政府全面推動高校課程思政建設，希望通過發(fā)揮高校每門課程的育人作用，來實現(xiàn)提高高校人才培養(yǎng)質量的目標要求不相適應，亟需補齊這一研究短板。

2.“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設還處于起步階段

2020年9月至今，“創(chuàng)業(yè)實訓”課程僅完成了兩學期的教學，該課程的思政元素挖掘還不夠深入，思政元素的應用還較為零散。目前主要在班級分組實訓活動時，向學生強調團隊精神、分工協(xié)作意識等；在企業(yè)日常經(jīng)營實訓活動中，向學生灌輸法治觀念和誠信意識等，還未形成系統(tǒng)的、融入課程思政元素的課程標準、教學設計和教學課件。

3.“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政素材運用不足

“創(chuàng)業(yè)實訓”是新開設課程，由于該課程要求任課教師要能熟練使用“韶關學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實訓平臺”進行教學和管理，且要求任課教師具有一定的企業(yè)管理知識背景，現(xiàn)有完全符合條件的任課教師還較少。由于課程思政的運用對任課教師在思政意識、個人修為、實訓能力和專業(yè)素養(yǎng)等方面具有較高的要求，而“創(chuàng)業(yè)實訓”課程現(xiàn)有的師資較少，且無法開展經(jīng)常性的典型經(jīng)驗交流、現(xiàn)場教學觀摩、教師教學培訓等活動，導致“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政運用水平不高。

二、“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政建設的實踐路徑

（一）在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程標準修訂中融入思政元素

在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程目標設定時，充分挖掘思政元素，并融入課程的知識目標、能力目標和情感目標中，詳見表1。

表1 “創(chuàng)業(yè)實訓”課程目標中融入思政元素［5］

（二）在“創(chuàng)業(yè)實訓”教學內容修訂中融入思政元素

在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程教學內容修訂時，充分挖掘思政元素，并融入課程教學的全過程，詳見表2。

表2 “創(chuàng)業(yè)實訓”課程教學內容中融入思政元素

（三）在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程介紹環(huán)節(jié)融入思政元素［6］

1.結合實際、現(xiàn)身說法，不為思政而思政

在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程介紹環(huán)節(jié)，結合后疫情時代，國際國內經(jīng)濟形勢，有機融入習近平新時代中國特色社會主義的“四個自信”；結合中國共產(chǎn)黨建黨100周年光輝歷程，介紹引導學生堅定理想信念；結合播放脫貧攻堅總結表彰大會視頻片段，進一步強化學生的愛國精神、舍我其誰的為國奉獻精神、愛崗敬業(yè)的實干精神。

2.知行結合、樹立典型，不為實訓而實訓

在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程介紹環(huán)節(jié)，使學生明確“創(chuàng)業(yè)實訓”課程不僅是將知識能力進行應用，還需要通過實訓培養(yǎng)學生知法守法、愛國愛崗、不畏困難、實事求是、兢兢業(yè)業(yè)、誠實守信等觀念和意識，并通過對優(yōu)秀典型人物事跡分享、班級表現(xiàn)突出學生案例介紹等，使學生意識到知道、做到、悟到，通過實訓培養(yǎng)學生成為“高知識、高能力、高素養(yǎng)”有德有才的高素質人才方為“創(chuàng)業(yè)實訓”課程的目標。

三、結語

在黨和政府全面推動高校課程思政建設的背景下，“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政是響應黨和政府全面推進高校課程思政建設要求的需要；是實現(xiàn)思政元素融入“三全育人”，落實“立德樹人”根本任務的需要；是實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)融為一體的必由之路。同時，“創(chuàng)業(yè)實訓”課程蘊含著豐富的思政元素，符合課程思政理念，并且可供借鑒思政素材較多，但是“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政目前卻存在相關研究較少、課程思政建設還處于起步階段和“創(chuàng)業(yè)實訓”課程思政運用不足的問題。如何在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程標準修訂中融入思政元素、如何在“創(chuàng)業(yè)實訓”教學內容修訂中融入思政元素以及如何在“創(chuàng)業(yè)實訓”課程介紹環(huán)節(jié)融入思政元素等課程思政實踐路徑，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。