譚曉蓉

摘 要：“十三五”期間，國家發(fā)改委和教育部啟動了應用型本科高校建設(shè)項目，旨在解決畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題，進而增強高校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務的能力。在應用型高校建設(shè)過程中，注重應用型高校的教育目標和質(zhì)量更加對接社會需求，從而提出了深化產(chǎn)教融合，校企合作等各項實用措施。在產(chǎn)教融合和校企合作過程中，必不可少的是各行各業(yè)優(yōu)秀人才，學?？梢詫⒃擃惾瞬牌刚堊鳛樾Ｍ庵笇Ю蠋?。與此同時，近年來校外指導老師數(shù)量也已成為應用型高校評估的一項重要指標。在此基礎(chǔ)上，教育部提出支持行業(yè)、企業(yè)全方位全過程參與應用型高校的學校管理、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)和績效評價。校外指導老師在以上學校各項管理工作中都可以發(fā)揮重要作用。本文在應用型高校建設(shè)背景下，探討了校外指導老師對學生的指導作用、如何建立和完善校外指導老師對學生的指導機制、指導內(nèi)容，充分發(fā)揮校外指導老師指導作用的必備條件等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：應用型高校;校外指導老師

一、引言

教育部在建設(shè)和發(fā)展應用型高校政策中提出“加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任制度和評價辦法，積極引進行業(yè)公認專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人、擔任專兼職教師。”該政策的提出為校外指導老師的引進提供了政策依據(jù)。應用型高校的建設(shè)目的就是要改變當前人才供給與需求的不匹配，生產(chǎn)服務一線應用型、復合型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)機制。社會需要什么樣的人才，不同崗位職責需要什么的專業(yè)素養(yǎng)、不同行業(yè)不同職位未來的發(fā)展趨勢和當前的困境是什么？要回答以上問題，就需要學校與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和高技能人才進行深入的交流和合作。因此，充分發(fā)揮校外指導老師在應用型高校中的作用，對建設(shè)特色的應用型高校具有非常重要的作用。與此同時，校外指導老師不僅可以指導在校外實習學生的日常工作，還可以對在校內(nèi)學習的學生起到職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)引領(lǐng)等作用。

二、校外指導老師對學生的指導作用

近年來，隨著產(chǎn)教研的不斷融合，應用型高校不斷加強與企業(yè)的合作。在此期間，學校會接觸到更多各行各業(yè)的管理人員、高技能專業(yè)人員，發(fā)展企業(yè)優(yōu)秀人才成為學校學生校外指導老師具有重要的意義。不斷發(fā)揮該類校外指導老師對學生的指導作用對應用型高校的建設(shè)有著較大的作用。其作用主要體現(xiàn)在對校外實習學生進行實習指導和對校內(nèi)在讀學生課程學習指導方面。

學生在大學最后一年的學習中都有機會參加社會實踐或?qū)嵙?，在實習過程中會有校外指導老師進行實習工作的指導，包括指導學生認識工作崗位、輔導學生快速適應工作環(huán)境、幫助學生調(diào)整工作心態(tài)、提升專業(yè)技能等。

與校內(nèi)專業(yè)課程指導老師相比，校外指導老師的榜樣作用更強，更能影響學生的學習行為。建立穩(wěn)定的校外指導老師團隊，將校外指導老師的指導作用從校外不斷延伸到校內(nèi)，具有非常重要的意義。校外指導老師對學生的指導作用主要體現(xiàn)在以下幾點：

（一）校外指導老師能夠給予校外實習學生實際工作上的指導

無論是?？圃盒４笕荒甑男Ｍ鈱嵙暎€是應用型本科院校大四的校外實習，都是學生進入行業(yè)、進入工作崗位的開始。學生從學校進入工作崗位，都需要花一定的時間和精力去適應工作環(huán)境，有校外指導老師的幫助，能夠讓學生有心理依靠，縮短學生適應工作環(huán)境和崗位的時間。在工作中遇到專業(yè)或人際困境也能在校外指導老師的指導下從容應對。與此同時，校外指導老師能夠給予校外實習學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，讓學生能夠?qū)ぷ鲘徫恍碌恼J識，并找到提升自己未來價值的方向和方法。

（二）校外指導老師能夠一定程度上滿足在校學生對校外生活學習等的求知欲

在校學習的學生對校外的工作、生活等充滿了好奇和興趣，所以學生們對課堂上老師講解校外的經(jīng)歷或知識時都表現(xiàn)出濃厚的興趣。但當老師將課程內(nèi)容從課外回歸到課堂的理論知識時學生又會表現(xiàn)出沒有耐心，出現(xiàn)開小差的情況。應用型高校以實訓課為主體，但理論課的學習能夠幫助學生更好地進行應用，并開拓學生應用過程中的思路。讓學生從內(nèi)心深處認可或想學習理論知識是專業(yè)理論課程教學的出發(fā)點。充分發(fā)揮校外指導老師對在校專業(yè)學生的指導作用，給在校學生形成榜樣，給學生分享現(xiàn)實工作中遇到的難題，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增強自己的學習意愿。

很多校內(nèi)課程專業(yè)指導老師反映在給學生講解專業(yè)理論知識時，從學生外在的抬頭率、回應率來看，若有50%的同學在認真思考和學習，則課堂效果就較好，老師講解理論知識時會感覺到滿足，會有較大興趣為同學們講解理論知識，且能在課堂上做更好地延伸，則學生對該門課程更感興趣。若老師在課堂中引入課堂外的知識較少，同學們會反應課堂較枯燥，會出現(xiàn)抬頭率低，回應率更低的情況。

若校外指導老師參與整個課程，跟學生們交流現(xiàn)實工作中遇到的專業(yè)技能問題、人際溝通、企業(yè)文化等，并讓學生跟校外指導老師進行溝通和交流，從而滿足學生對校外生活、學習和工作的求知欲。

（三）校外指導老師有更強的榜樣作用

榜樣作用是一種不可忽視的力量。校外指導老師與學生們分享所從事的行業(yè)信息，增強學生對自己專業(yè)的認同感，從而可以鼓勵學生努力掌握現(xiàn)在學習的專業(yè)課程。校外指導老師與學生們分享從事該行業(yè)所需要的學習能力、人際交往能力和專業(yè)技術(shù)能力等，分享企業(yè)招聘行業(yè)崗位人員時所看重的素質(zhì)和能力，以及領(lǐng)導對該崗位人員的偏好等信息，能啟發(fā)校內(nèi)學生的自我認知。讓在企業(yè)工作的校外指導老師成為學生們的榜樣，幫助學生們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并不斷給學生強化職業(yè)規(guī)劃理念。進而讓學生在校內(nèi)感受現(xiàn)實環(huán)境中的壓力，不斷增強自己的學習意愿。

三、建立校外指導老師對學生的指導機制

建立校外指導老師對學生的指導機制，是一個不斷探索的過程。如何建立校外指導老師與學生的聯(lián)系機制，是校外指導老師對學生進行指導的前提。建立校外指導老師和學生的聯(lián)系有以下方法：

（一）建立校外指導老師聘任制度

對于即將到校外實習的學生，可以在學生找實習工作的同時給學生配備學校校外指導老師的邀請書，讓學生邀請企業(yè)管理層人員成為自己的校外指導老師。在學生邀約成功的情況下，學校領(lǐng)導與企業(yè)管理層進行深入的溝通和交流，正式頒發(fā)校外指導老師聘書，與校外實習指導老師簽訂指導協(xié)議，闡明指導內(nèi)容，并給予校外指導老師相應的報酬。

（二）建立校外指導老師和校內(nèi)指導老師溝通交流群

校內(nèi)指導老師由于時間和空間上的原因，能去企業(yè)進行社會實踐的時間要比在企業(yè)全職的校外指導老師要少很多，因此在給學生傳授專業(yè)技能知識時，大部分內(nèi)容與實際工作中遇到的問題差別較大，解決問題的思路與企業(yè)處理實際業(yè)務時有所不同。經(jīng)過對實習學生調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分學生認為學校的專業(yè)實訓課程與實際工作不匹配，認為學校所學知識能用到的很少。該問題反饋出應用型高校在建設(shè)過程中仍存在培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求不一致的情況。跟進校外指導老師指導校外實習學生的過程，可以及時地了解企業(yè)人才需求的變化，進而不斷調(diào)整應用型高校的培養(yǎng)方案。因此，及時跟進校外指導老師的指導過程及反饋校外指導老師的意見就成為一項重要的工作。本文認為建立校外指導老師與校內(nèi)指導老師的溝通交流群有助于完成該項工作任務。

隨時互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，建立校外指導老師和校內(nèi)指導老師溝通交流群變的非常方便。校內(nèi)外指導老師溝通群的建立可以實現(xiàn)知識共享，專業(yè)技能共享，有較多的好處。建立校外指導老師與校內(nèi)指導老師的溝通交流群，校外指導老師將在實際工作中遇到的一些問題或者經(jīng)驗發(fā)布在交流群中，讓大家相互討論，能夠幫助校內(nèi)指導老師在專業(yè)技能上獲得更好的提升。同時，校外指導老師還可以將企業(yè)的招聘信息發(fā)布到交流群中，校內(nèi)指導老師進行應屆畢業(yè)生的推薦，從而不斷建立學校的校外實踐基地。在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)指導老師可以將校外指導老師分享的問題、經(jīng)驗等信息進行整理，形成有體系的素材庫，為教材編寫等提供較高質(zhì)量的素材。

（三）建立校外指導老師和在校學生的溝通交流渠道

在新冠疫情的影響下，涌現(xiàn)了較多的教學工具，其中有些網(wǎng)絡(luò)工具可以實現(xiàn)千人同時在線，可以互動和交流。建立校外指導老師和在校學生的溝通交流渠道完全可以借鑒該種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)校外指導老師不來學校，也能和學生進行交流。學?？梢栽谛Ｍ庵笇Ю蠋煹臏贤ń涣魅褐姓髟冃Ｍ庵笇Ю蠋熆梢愿鷮W生進行溝通交流的時間表，根據(jù)不同的時間安排，為學生安排線上的見面和交流。讓學生真正感受和看到企業(yè)優(yōu)秀員工的素養(yǎng)和應該具備的能力。

四、完善校外指導老師對學生的指導內(nèi)容

（一）校外指導老師對校外實習學生的指導

校外指導老師對校外實習學生的指導內(nèi)容可以總結(jié)為實習前工作行業(yè)的選擇、實習時的工作內(nèi)容和人際關(guān)系的指導、實習后職業(yè)規(guī)劃和價值提升的指導、工作機會的推薦等內(nèi)容。

實習前學生面臨著行業(yè)的選擇，不同的行業(yè)對學生的后續(xù)發(fā)展影響不同。校外指導老師對行業(yè)的了解比校內(nèi)指導老師要深刻，且對行業(yè)的發(fā)展有著特有的看法，讓學生在實習前跟校外指導老師進行溝通交流，可以讓學生在行業(yè)選擇上有寬闊的眼界。

實習時遇到實際業(yè)務問題，有時校內(nèi)指導老師未必能幫助學生想到更好的解決措施，但校外指導老師豐富的業(yè)務經(jīng)驗可以給學生更好地指導，能夠讓學生更好地了解實際工作中的經(jīng)濟責任，化解工作中的困境。

實習后學生面臨著正式工作的選擇，校外指導老師有著豐富的人脈資源和就業(yè)平臺，可以為學生推薦更好的工作崗位。

（二）校外指導老師對校內(nèi)學生課程的指導

1.校外指導老師課程前期分享專業(yè)課程在實際工作中應用

在課程前期，校內(nèi)指導老師可以和校外指導老師共同合作，介紹該門專業(yè)課程在實際工作中的應用，學好該門專業(yè)課程的作用，同時需要學生在學習過程中培養(yǎng)的專業(yè)素養(yǎng)。校外指導老師可以跟學生利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)信息的分享，分享自己在工作中遇到的專業(yè)問題，鼓勵同學們提高自己的學習意愿。校外指導老師分享的時間可以定在學生該門課程的第一次課，可以拍視頻的方式介紹校外指導老師理解的專業(yè)課程內(nèi)容，給學生現(xiàn)實的鼓勵。

2.校外指導老師課程中期分享自己的實際工作案例布置課程任務

在課程中期的考核中，校外指導老師可以將自己遇到過的問題與校內(nèi)指導老師進行溝通交流，形成新型的期中考核方案，讓學生結(jié)合學習過的或尚未學習過，但通過學生自己查閱相關(guān)資料可以獨立解決，從而改變期中僅考核學習過的知識點的形式，讓學生領(lǐng)會到學而有用，還需要不斷學習的精神。同時，也擴大了學生們的知識面，給了學生了解校外企業(yè)和實際崗位的機會，讓學生體會到校內(nèi)知識和校外知識的不同點，并找到校內(nèi)知識和校外實際工作的結(jié)合點。

3.校外指導老師課程后期與學生溝通交流學生遇到的課程問題

在課程后期，提供在校學生與校外指導老師線上或面對面溝通交流的機會，學生可以與校外指導老師溝通交流在學習過程中遇到的問題。校外指導老師總結(jié)在跟學生溝通交流過程中發(fā)現(xiàn)的學生在溝通能力方面、知識面方面、學習能力方面存在的問題，并給學生指出切實可行的改進措施和方案。

五、充分發(fā)揮校外指導老師對學生的指導作用的必備條件

（一）穩(wěn)定龐大的校外指導老師和校內(nèi)指導老師團隊

要充分發(fā)揮校外指導老師對在校學生的指導作用，需要有強大的校外指導老師團隊和校內(nèi)指導老師團隊。要維持穩(wěn)定的校外指導老師團隊，學校需要花費一定的時間和費用。針對學校各個專業(yè)，需要各個行業(yè)的校外指導老師，較多的校外指導老師可以滿足學校學生時間方面的安排。同時，要為校外指導老師配備校內(nèi)指導老師以便進行更好的溝通和交流，從而既能讓校外指導老師對學生進行指導，也能讓校內(nèi)指導老師獲得專業(yè)知識技能的提升，并為校內(nèi)指導老師提供豐富的案例素材，可以讓校內(nèi)指導老師進行教材編寫，或指導學生參加競賽等。在校外指導老師的幫助下，從師資隊伍、專業(yè)建設(shè)等多方面提高應用型高校的建設(shè)水平。

（二）暢通的校外指導老師和學生溝通交流的渠道

要讓校外指導老師發(fā)揮對在校學生的指導作用，需要校外指導老師與學生進行溝通交流，良好的安全的溝通渠道是保證。校外指導老師可以與學生們進行線下的溝通交流，可以采取講座的形式，讓校外指導老師們與學生們面對面進行溝通交流;也可以采用網(wǎng)絡(luò)會議等形式，讓學生們和多個指導老師們進行溝通交流。為保證學生安全，盡量避免學生和校外指導老師們單獨的線上或線下溝通?；蛟谛?nèi)指導老師的組織下，校外指導老師可以對學生進行單獨的指導。在此基礎(chǔ)上，校內(nèi)指導老師總結(jié)校外指導老師對學生指導的過程和內(nèi)容，并不斷優(yōu)化指導的過程，以便為以后校外指導老師對學生的指導提供更加便利的條件。與此同時，記錄校外指導老師指導學生的內(nèi)容，可以為以后的教學內(nèi)容、教學方法的改革提供基礎(chǔ)和借鑒。

六、結(jié)論

充分發(fā)揮校外指導老師對學生的指導作用具有重要的意義。校外指導老師可以發(fā)揮榜樣作用，為即將踏入實習工作的學生提供行業(yè)引領(lǐng)、實際工作指導并幫助學生找到更好的工作平臺，不斷提升自己的價值。校外指導老師還可以與在校學生分享實現(xiàn)中的專業(yè)技能，從而激發(fā)學生的自我學習意愿，并嘗試在整個課程的前期、中期和后期引入校外指導老師：課程前期由校外指導老師引入并分享各專業(yè)課在實際工作中的應用，從而激發(fā)學生們對課程內(nèi)容的興趣;在課程中期，由校外指導老師用實際工作的案例，指導校內(nèi)指導老師給學生們布置課程任務，從而延續(xù)學生們的學習熱情;在課程后期，校外指導老師總結(jié)與學生的溝通交流情況，讓學生既能配合校內(nèi)指導老師的理論課學習，又能將理論知識運用到校外指導老師給出的案例中，并由校內(nèi)和校外指導老師指出理論學習的不足。通過校外指導老師的指導，學生對大學專業(yè)課程的學習將會有更深入的認識，對各行業(yè)會有一定的認識，對自己的職業(yè)生涯會有更好的規(guī)劃;校內(nèi)指導老師有了更多的實際工作經(jīng)驗借鑒，能夠得到優(yōu)化教學內(nèi)容的素材，從而提高自己的專業(yè)技能水平;學校能夠更好地培養(yǎng)出服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應用型人才，并提高其應用型高校的辦學水平。

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