袁容

在平常的教學管理中，常常會出現(xiàn)一些讓人哭笑不得的事情。我急中生智將之轉化成教學資源，給孩子們的語文學習“添油加醋”，頗覺有滋有味。語文老師當班主任，處理違紀問題，就該很“語文”！

一張揉皺的作業(yè)紙

“袁老師， ××又撕作業(yè)本了。他又要畫畫，我從他的座位下?lián)斓降??！敝形?，一個孩子拿著一張淡藍的習字本作業(yè)紙，交到講臺上。

我抬頭看了看他說的那個同學的座位，人沒在，又出去了。撕紙成性！“畫畫”成性！亂扔成性！各種作業(yè)本都會被他撕下幾頁。各科課堂上都會看到他在癡迷地“作畫”。餐巾紙團，作業(yè)紙團，甚至書頁紙團……他的座位上應有盡有。談心、批評、聯(lián)系家長，多種教育方式組團進行，剛剛略有好轉，可，又來了！

我決定，今天來點軟的！

鈴聲響了。孩子們回到教室里。

午檢結束。我拿出那張作業(yè)紙。

“誰來描述一下我拿的這個東西？”

“這是××撕下來的作業(yè)紙?！币粋€知道真相的孩子搶先說。

“它本來是用來干什么的？”我趁勢引導。

“作業(yè)紙是用來寫作業(yè)的。”

“連起來說。”

“這是一張用來寫作業(yè)的作業(yè)紙，××把它撕下來了?！?/p>

“誰繼續(xù)說？”

“這張作業(yè)紙是幫助我們學習知識，讓我們用來寫作業(yè)的。××把它撕下來，可能是要畫畫。我發(fā)現(xiàn)這張紙已經被他揉得皺巴巴的了?！?/p>

“觀察得很仔細。他發(fā)現(xiàn)這張紙不平整，就用‘皺巴巴來描述。他能看到細微的地方，還把它用語言說出來。這就是描寫?！蔽页脛菡f。

“如果你是這張紙，你想說點什么？”我扭頭問撕紙的那個孩子。

他不說話。

“我想說，我是幫助你們學習知識的，請不要把我撕下來?！庇型瑢W回答。

“我想說，我不是圖畫紙，請不要用來畫畫?！?/p>

“我想和我的小伙伴們在一起?！?/p>

“我要是能回到那個本子上，那一定會很好！”這個孩子居然用上了課文里學的句子！

“哈哈哈哈……”

大家都笑起來。

“你聽懂這張紙的愿望了嗎？以后別再撕了?！蔽覇査杭埖哪泻?。

他點了點頭。

“這張作業(yè)紙，今天帶著我們又一次學習了什么叫描寫。說出它的樣子，還可以猜測它的想法?！蔽易詈笞隽丝偨Y。

一個“違紀”的男生

午會課，學校大隊部通過廣播正在強調一些重要的事情?？看暗膸孜荒猩?，無所事事地做著自己的事情，我請他們站了起來。廣播結束以后，我繼續(xù)做進一步強化教育。這時，站著的一個男孩兒側轉過身子，彎下腰，抬起腿來撓了撓，然后又換另一條腿，好像剛才被叫起來不是受到懲罰，而是給了他更自由的空間。

我停止了宣講，看著他，說：“剛才，袁老師在強調廣播里的重要事情的時候，××同學沒有遵守紀律?！?/p>

同學們的眼光都轉向了他的位置。而此時，他撓腿的動作并沒有結束，而且他也沒有要結束的意思。

“大家注意：我剛才用的是敘述的方式。誰來用描寫的方式說說他是怎么沒有遵守紀律的?！?/p>

“他沒有站好聽老師講話，而是轉過身子，彎下腰來，抬起左腿來撓?！蓖瑢W一邊笑一邊說。

“還沒有說完。”

“他撓了左腿，放下去，又抬起右腿來撓?！彼赃叺耐瑢W接著說。

這時候，××同學已經不好意思了。

“好，站著的幾位同學都坐下。廣播里講的都是很重要的事情，請一定要認真聽廣播。老師請你站起來，就是要提醒你，剛才沒有認真聽，是不對的。

“我們回到剛才的話題上來，我說這位同學不遵守紀律，是敘述;而你們剛才抓住了他的一系列動作來說他是怎么不遵守紀律的，這就是描寫。”我趁機又讓大家加深了對描寫的認識。

一個臟本子

一天早晨，一進入辦公室，我就發(fā)現(xiàn)辦公桌上擺著一個習字本。我清楚地記得，前一天我使出洪荒之力趕在放學前改完所有的本子，就是為了及時發(fā)下去讓孩子們帶回家改錯的。我清楚地記得，辦公桌上一個本子都還沒有，全部發(fā)完了。這個時候還很早，學生都還沒有到校。這個本子是怎么來的？細看本子的封面，我有點兒不淡定了。封面發(fā)黑。再仔細一看，赫然出現(xiàn)了幾個鞋?。≡倏疵?，確實是我班上的孩子。我的心里騰起一股無名之火！這個本子，居然比主人早一步到了學校。很顯然，昨天的改錯又沒完成。更讓我意難平的是，本子不保管好，竟然讓鞋底蓋了個“章”！如果這個孩子現(xiàn)在在我面前，估計我凌厲的眼神一定會躥出一股藍色電波直射到他的眼中：看你以后還會不會丟三落四。

這個可憐的本子！

這惱人的污漬與鞋?。?/p>

我不能讓這個無辜的本子無故地蒙受不白之冤，不能就這么窩火地過去。我要讓它平地“增值”。

想到這里，我心里的火熄滅了。

晨檢結束，孩子們都坐在自己的座位上讀書或畫古詩思維導圖。我打開了投影儀，叫停了大家的活動，舉起了這個本子。

“大家看，我手里拿的是什么？”

“一個本子?！?/p>

“是××的本子?！苯幍暮⒆右呀浛吹搅诵彰?。

“我不是問這是誰的本子。我想讓大家看看，你在這個本子上看到了什么？”我把本子放到投影儀上。

“本子上有一些黑黑的東西。本子被弄臟了?！?/p>

“本子的左邊，上下都有規(guī)則的紋路，看起來像一個腳印?！?/p>

Z同學雖然坐在后面，但是他觀察得非常細致。他看到了本子上不該出現(xiàn)的印跡，并通過觀察，推測出來那是腳印。我很欣賞他。

“可能是這個本子掉在地上，有人沒有看到，就踩了上去?！庇泻⒆永^續(xù)猜想著本子的遭遇。

“你們知道嗎？我感到疑惑的是，我昨天明明全部改完，全部發(fā)下去了。今天早上，我剛進入辦公室就看到了它。我在想，這個本子是誰拿到我辦公室的呢？它又經過了哪些人的手呢？”

“是我放到您的辦公桌上的?！盠同學搶著解答我的疑惑。她隨教一年級的媽媽一起進學校，比其他孩子到校早。

我對她點點頭，繼續(xù)追問道：“我還想知道它怎么就遺漏在學校里了？昨天××同學回家后有沒有發(fā)現(xiàn)自己的本子不見了？如果發(fā)現(xiàn)本子不見了，有沒有著急？”

大家安靜地聽著。我又繼續(xù)說：“看，就是這一個本子。如果我們用敘述的方式來說，就是——××同學的本子不小心掉了，不知被誰踩了幾個腳印，弄得很臟。但是，我們剛剛描述的，就比這個生動得多。我們先觀察看到的什么樣子，黑黑的，還有規(guī)則的紋路，猜出那是腳印。這就是描寫。接著，我們還會由這個腳印繼續(xù)猜下去。是誰的腳??？怎么踩上去的？當然，袁老師心里想的就更多了。這是由看到的想開去。這樣來描寫這個本子，就會有意思多了?！?/p>

我邊說邊在黑板上板書：看（什么樣子）+想（多個追問）。

“這個被弄臟的本子，它的使命就是讓我們知道怎么去描寫。希望××同學把本子收好，不要再弄丟了?！闭f著，我把本子遞給了他。

孩子們若有所悟。

我想，這些關于敘述與描寫的非正式的課堂學習經歷，對孩子們來說，或深或淺都會留下些印跡，并能在寫作中有或多或少的體現(xiàn)。而用這種語文式的班級事務教化處理，在善意的笑聲中，當事者會記憶深刻，不再犯類似的錯誤;其他孩子也懂得了見人“惡”，即內省，從他人的不當行為中，明白自己該怎么做。做人與學問，可謂一舉兩得。

《暑期語文游樂大峽谷》答案：

第一關：填填猜猜

依次填：穿錦衣，戴紅花，叫一聲，驚萬家。謎底：公雞

第二關：諺語填空

依次為：移 害 用 口 笨 誠 皮 金 行 摸摸 幫 空

第三關：選字組句

依次為：虛 信 愛 寬 誠 灰 妒 邪 疑

第四關：巧填動物歇后語

1.牛 2.兔子 3.雞 4.老虎 5.老鼠 6.豬

7.龍 8. 蛇 9.羊 10.猴子 11. 狗 12. 馬

第五關：填成語中的歷史人物

1.關羽 2.趙括 3.諸葛亮 4.苻堅 5.文與可 6.項羽

7.孟光 8.韓信 9.勾踐 10.王羲之 11.鄭谷 12.管仲

13.秦檜 14.藺相如 15.曹植 16.孫敬 17.謝安 18.劉禪

第六關：填成語，找省市

1.山東 2.濟南 3.海南 4.?？?5.上海 6.天津 7.四川 8.西安

第七關：啞謎大家猜

甲：七上八下? 乙：四舍五入

丙：舉一反三? 丁：一舉兩得