韓月英

摘 要：目前我國幼兒心理健康教育方面已經(jīng)引起了社會的高度關注，幼兒教師也應加強自身對幼兒心理健康教育的重視，在幼兒遇到心理障礙時，采取合適的方式對幼兒進行心理疏導以及健康教育，保障幼兒能夠在健康舒適的環(huán)境中成長，為幼兒未來發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：幼兒心理健康;輔導;策略

相關的幼兒教育專家曾經(jīng)指出，幼兒教育與幼兒園教育工作之間存在很大的區(qū)別。幼兒教育的范圍更加廣泛，它包括了幼兒園教育和家庭教育兩方面。幼兒教師和家長是整個幼兒教育的主體，需要針對幼兒的具體心理狀態(tài)和采取針對性的教育方式。對幼兒健康教育需要做到家園共育的要求，這樣才能促進幼兒心理健康的發(fā)展，保證整個幼兒教育工作的全面順利實施。

一、當前幼兒心理健康輔導存在的問題

（一）對幼兒的心理健康教育認識不足

雖然我國對幼兒心理健康教育越來越重視，但是幼兒心理健康教育還處于發(fā)展階段，部分還局限于傳統(tǒng)的幼兒教育模式，注重對幼兒智力的培養(yǎng)以及身體素質鍛煉，忽視了幼兒心理健康教育的重要性。幼兒園針對心理健康教育認識不足，大部分幼兒園心理健康教育還處于空白階段，一直延續(xù)傳統(tǒng)的幼兒教育模式，不利于幼兒心理健康發(fā)展。幼兒教師對幼兒心理健康教育的教育方法以及教育模式還不夠了解，不能采取合適的方式對幼兒心理進行疏導，幼兒心理健康教育也成為幼兒教育中的短板，幼兒園開展幼兒教育需要幼兒園以及幼兒教師的共同努力，通過不斷的實踐以及探索，保證幼兒心理健康教育能夠順利實施。

（二）幼兒的心理健康教育缺乏專業(yè)導向

沒有形成完整的幼兒心理健康教育課程體系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，幼兒心理教育啟蒙于家庭，基層幼兒園也沒有重視。其次，在全國開設有學前教育專業(yè)的高校中，開設有幼兒心理健康教育方面課程的高校很少，基本都是借鑒其他相鄰學科或者中小學、成人心理健康教育的理論與經(jīng)驗。

（三）幼兒教師素質有待提高

當前我國對幼兒的教學工作重視力度在不斷加強，因此，需要提高整體的教學能力與教學水平，才可以確保幼兒教學工作的全面落實。在幼兒教學工作中，教師自身的素質會直接影響到教學效率，只有不斷提高幼兒教師的自身素養(yǎng)才可以保證幼兒的教學效果。但是在實際應用過程中，幼兒教師不僅需要掌握專業(yè)的教育知識，同時還要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能保證幼兒教學活動的全面開展。在實際的教學過程中，年輕幼兒教師自身綜合素質和專業(yè)水平有待提升，在教學工作中缺乏耐心和細心，從而對幼兒的心理健康成長帶來影響。

二、幼兒心理健康輔導的策略方法

（一）樹立正確的心理健康教育觀

幼兒園應該將幼兒心理健康教育作為幼兒教育的重要內(nèi)容，樹立正確的心理健康教育觀念，促進幼兒心理健康教育水平的提升，給予幼兒心理健康正確的引導。幼兒心理年齡以及實際年齡都較小，容易受到外界因素的影響，如：家庭因素、社會因素等，容易導致幼兒出現(xiàn)自卑、自閉等不健康的心理。幼兒教師應轉變傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，以更加客觀的眼光看待幼兒的成長，做好幼兒心理健康教育工作。幼兒教師在進行心理健康教育時，要對幼兒心理狀態(tài)以及產(chǎn)生不良心理的因素進行了解，消除幼兒自卑、自閉等不健康心理，保證幼兒心理健康。

（二）為幼兒營造良好的心理環(huán)境

相關的兒童學習發(fā)展指南中明確指出，需要重視幼兒的學習品質要以積極的態(tài)度和良好的行為，保證幼兒的健康發(fā)展。幼兒的社會認知能力、心理、情緒變化以及認知發(fā)展是整個幼兒心理的重要核心，它影響到整個幼兒終身的學習。因此，培養(yǎng)幼兒積極的心理品質要為幼兒創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，這就需要幼兒與教師進行積極的互動，通過有效的情感交流讓教師了解到幼兒心理的變化，滿足幼兒的心理需求，糾正幼兒不正確的心理想法。幼兒由于年紀較小，具有很強的可塑性，教師要充分尊重幼兒，不能隨便對其貼標簽。為了促進幼兒的全面發(fā)展，就需要教師尊重幼兒的個性化特點，結合每一個幼兒的實際情況營造一個良好的教學環(huán)境。所以教師需要轉變教學理念，樹立正確的幼兒教育觀念，尊重幼兒的心理和身體發(fā)育情況，與其進行良好的交流，為幼兒營造出一個全新良好的心理環(huán)境，以此促進幼兒身心健康發(fā)展。

（三）提高教師的專業(yè)技能

為了實現(xiàn)幼兒心理健康教育工作的全面開展，作為幼兒教師需要具備專業(yè)的教學技能和過硬的教學知識，這是幼兒教學工作開展的基礎。幼兒心理健康教育在我國還處于一個初步階段，很多的幼兒教師雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但對心理健康教育的專業(yè)知識掌握不足，所以幼兒園要定期對教師進行專業(yè)培訓。培訓過程中主要涉及以下幾個方面：第一，理論知識的學習。理論知識是進行實踐活動的重要依據(jù)，這也是開展心理健康教育工作的基礎。在這一過程中教師需要掌握幼兒心理健康的相關知識，了解如何正確干預幼兒的心理問題，怎樣才能通過科學合理的教學方法，讓幼兒的心理健康教育工作得到全面的開展。第二，教師要將所學的知識轉變成教學文案，在教學文案設計的時候要符合自身班級幼兒的實際情況。第三，對一些不理解的教學知識要進行學習和鞏固，在這一過程中需要幼兒園的管理人員積極參與對教師的學習能力實施考核，保證幼兒教師的專業(yè)知識，提升其心理健康教育的水平。

三、結語

作為幼兒成長教育最重要的一個環(huán)節(jié)，幼兒心理健康教育是幼兒園學習中一個非常重要的組成部分，有待解決的問題很多。而解決問題的方法也很多樣，一方面需要完善心理健康教育的師資力量，另一方面也需要幼兒園和家庭、社會三方面的共同努力。重視幼兒心理健康輔導，是不容忽視的，這是關系到我們民族未來的大事。在這些方面，我們都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的氣魄和胸懷來投入到幼兒心理輔導中。希望我們所有的孩子都可以在全社會的呵護和關愛的陽光下健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]鄭雪，劉學蘭，王玲.幼兒心理健康教育[M].暨南大學出版社，2020.

[2]關芯.幼兒教育中常見的問題及對策[J].學前教育，2021（11）：54-56.