為加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，黨中央提出深入開展校企合作、產(chǎn)教融合指導(dǎo)意見，切實(shí)提升職業(yè)人才培養(yǎng)水平。對此，農(nóng)業(yè)高職院校積極響應(yīng)，按照國家職業(yè)教育改革要求，引入校企合作人才培養(yǎng)模式，逐步探索更加科學(xué)有效的育人機(jī)制，以滿足新時(shí)代創(chuàng)新型高技能人才的實(shí)際需求。由杭瑞友、葛竹興聯(lián)合編著，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社于2012年10月出版的《農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人體制機(jī)制探索與實(shí)踐》一書，基于職業(yè)人才培養(yǎng)重任，面向職業(yè)教育校企合作發(fā)展趨勢，詳細(xì)探究校企合作的管理體制與示范區(qū)建設(shè)，并引入相關(guān)案例，全面論述農(nóng)業(yè)職業(yè)院校校企合作模式的構(gòu)建、設(shè)計(jì)以及實(shí)踐路徑，具有一定參考意義和實(shí)踐價(jià)值。

該書共包括五個(gè)章節(jié)。第一章介紹課題緣起，指出當(dāng)前農(nóng)業(yè)高職院校在管理機(jī)制和教育教學(xué)方面的問題與不足，如實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏動(dòng)力、教育目標(biāo)定位存在偏差等，同時(shí)梳理校企合作模式的潛在問題，明確本課題研究的必要性。第二章針對國家示范型農(nóng)業(yè)職校的辦學(xué)模式進(jìn)行橫向比較，得出發(fā)展校企合作模式的理論依據(jù)。第三章結(jié)合農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的實(shí)際情況，系統(tǒng)規(guī)劃校企合作，形成完善的發(fā)展格局。第四章從實(shí)際角度出發(fā)，探索構(gòu)建農(nóng)業(yè)職業(yè)院校開展校企合作的體制機(jī)制，如建立示范區(qū)、推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合育人等。第五章引入實(shí)際案例，闡述校企合作模式在職業(yè)院校的應(yīng)用過程，充分彰顯出校企合作在育人過程中的引領(lǐng)作用。

參閱本書可知，校企合作人才培養(yǎng)模式是指通過整合利用學(xué)校辦學(xué)資源和企業(yè)運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，打造產(chǎn)教融合的育人機(jī)制，為社會(huì)生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的職業(yè)人才，推動(dòng)我國基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。比如，學(xué)校提供場地，企業(yè)將生產(chǎn)線、廠房等引入校園中，搭建專業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，增強(qiáng)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。因此，將校企合作模式應(yīng)用于農(nóng)業(yè)高職院校具有一定現(xiàn)實(shí)意義，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。雖然高職院校的人才培養(yǎng)定位是實(shí)用型、應(yīng)用型人才，但是在培養(yǎng)過程中，存在教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位脫節(jié)、操作技能與崗位所需技能錯(cuò)位等現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)成效不佳。究其原因，主要是因?yàn)楦呗氃盒Ｒ晃栋凑毡究仆ㄓ玫娜瞬排囵B(yǎng)方案制定教育教學(xué)規(guī)劃，忽視了與本科人才培養(yǎng)方向的差異性，導(dǎo)致培養(yǎng)過程趨于理論性和學(xué)術(shù)性，缺乏對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，未根據(jù)企業(yè)發(fā)展需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。隨著校企合作模式的引入，農(nóng)業(yè)高職院?？梢耘c企業(yè)直接對接，了解現(xiàn)有的崗位技能需求和行業(yè)發(fā)展趨向，針對性地制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)多元化的技能實(shí)訓(xùn)課程與活動(dòng)，保障學(xué)生理論知識(shí)與專業(yè)技能的全面發(fā)展，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力，為學(xué)生后續(xù)的畢業(yè)、就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二，促使學(xué)校準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)方向。農(nóng)業(yè)高職院校是我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要支撐，只有密切聯(lián)系企業(yè)需求優(yōu)化人才培養(yǎng)工作，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)化人才，促進(jìn)我國職業(yè)教育水平的提升。校企合作模式的開展，為農(nóng)業(yè)高校院校提供了良好的機(jī)會(huì)與渠道以了解各類企業(yè)發(fā)展情況，充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的最新趨勢和技術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握企業(yè)的人才需求，從而針對性地開展人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展，顯著提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

基于此，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)抓住轉(zhuǎn)型機(jī)遇，積極與相關(guān)部門、企業(yè)主體配合，共同推動(dòng)校企合作模式的構(gòu)建運(yùn)行，探索構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)強(qiáng)化職業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)效。具體可采取以下三方面措施。

第一，協(xié)調(diào)利益沖突，明確利益需求。校企合作的有效運(yùn)行必須得到政府、企業(yè)、學(xué)校、社會(huì)組織等多方主體的共同支持。但由于價(jià)值需求不同，各主體在協(xié)作推進(jìn)校企合作過程中，很容易出現(xiàn)利益沖突和觀念矛盾。為此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)充分考慮不同主體的利益需求和價(jià)值導(dǎo)向，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，增強(qiáng)各主體的整體觀和大局觀，引導(dǎo)各方從產(chǎn)教融合的整體利益出發(fā)，互相配合、共同推動(dòng)校企合作模式的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。

第二，完善合作保障措施，深化校企融合。農(nóng)業(yè)高職院校需要明確自身的主體責(zé)任，不斷提升服務(wù)能力和治理水平，統(tǒng)籌內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)和人員安排，深入調(diào)研地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，充分了解企業(yè)用人需求，在凸顯自身辦學(xué)特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，重新規(guī)劃調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同時(shí)，加強(qiáng)校企雙方聯(lián)系，定期舉辦座談會(huì)和討論會(huì)，集中探討交流合作事宜和推進(jìn)情況，促使雙方在人才、資源、課程等方面達(dá)成深度合作，學(xué)校為企業(yè)破解技術(shù)難題，企業(yè)為學(xué)校輸送技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，從而有效強(qiáng)化育人成效。

第三，整合優(yōu)勢資源，實(shí)現(xiàn)合作共贏。農(nóng)業(yè)高職院校與企業(yè)可以共同制定課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)三位一體，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，深入生產(chǎn)實(shí)際，參與企業(yè)項(xiàng)目，提高職業(yè)技術(shù)和應(yīng)用能力，同時(shí)完善課程考評機(jī)制，根據(jù)國家職業(yè)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)人才需求導(dǎo)向，制定合理科學(xué)的考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。此外，雙方可以共同搭建資源共享平臺(tái)，探索廠中校、校中廠等模式，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利推進(jìn)。

（唐書玉，女，2019級(jí)碩士在讀，研究方向：公共安全與危機(jī)管理）

書名： 農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育校企合作育人體制機(jī)制探索與實(shí)踐

作者： 杭瑞友，葛竹興

ISBN： 9787565506260

出版社： 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社

出版時(shí)間： 2012年10月

定價(jià)： 36.00元