黃安東，別名“安東尼”。歷史上也有一位“安東尼”，馬克·安東尼，是古羅馬時期知名的政治家和軍事家。當(dāng)年，黃安東課上講到此處，因?yàn)槊窒嘟?，學(xué)生們也就“安東尼”“安東尼”地叫起來，由此，這個來自學(xué)生的“愛稱”便一屆一屆地流傳下來，甚至成為黃安東自己的微信昵稱。

黃安東走上教書育人的道路，小時候就初見端倪。幼年時，黃安東喜歡看故事類的小人書、連環(huán)畫，每看完一個故事，他就召集院子里的小伙伴講給他們聽，從大伙兒目不轉(zhuǎn)睛的眼神和聚精會神的神情中，幼小的黃安東獲得巨大的成就感。等到念小學(xué)，黃安東放學(xué)回家后除了給院子里的小伙伴講故事以外，還會把當(dāng)天學(xué)校老師教的一些語文、數(shù)學(xué)知識模仿“老師”的教態(tài)、神情，以老屋大門門板為“黑板”，以木炭為“粉筆”，幾乎一一不落地教給小伙伴們，同時自己也達(dá)到了鞏固知識的目的。

從教25年，黃安東歷經(jīng)重慶豐都、長壽、沙坪壩三區(qū)，地點(diǎn)在變，不變的是他對教育始終如一的熱愛與初心。剛登上講臺時，黃安東聽遍全縣高中歷史老師的課，主動交流，虛心學(xué)習(xí)前輩教師處理教學(xué)重難點(diǎn)的方式，汲取同行豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。來到鳳鳴山中學(xué)，黃安東從零開始，積極學(xué)習(xí)與踐行“四環(huán)兩型”教學(xué)模式，將學(xué)科教學(xué)與立德樹人相融合，逐步形成了師生互促共成長的課堂教學(xué)新模式和方法。在學(xué)習(xí)中，黃安東不斷反思、不斷總結(jié)，教案改了又改，教材批注密密麻麻，教學(xué)反思寫完一本又一本。這樣的習(xí)慣，一直保持到現(xiàn)在，辦公室有老師問黃安東：“同一本教材你教了三四屆，早就爛熟于心，為什么還這樣孜孜不倦地備課、寫教案？”有時，黃安東會笑呵呵地說自己健忘，但他說，他的心底早已明白，簡單重復(fù)成就不了一個好教師。

在黃安東看來，好教師善于用學(xué)生的方式來思考，用學(xué)生更樂于接受的方式來影響學(xué)生。有一年，幾位調(diào)皮的男生在科任老師的晚自習(xí)中偷偷出校門吃燒烤，進(jìn)校的時候被保安發(fā)現(xiàn)，送至黃安東辦公室。念及學(xué)生沒有犯原則性的錯誤，黃安東并沒有直接批評幾位男生，而是與他們進(jìn)行了深入的談心交流，站在學(xué)生的角度剖析了事件的錯誤之處。寬容的處理方式，不僅讓學(xué)生們意識到自己行為的不妥，從此之后他們也再沒有做出過違紀(jì)的事情。

“每一個學(xué)生都是一個希望，越是后進(jìn)生越需要老師的幫助、鼓勵和關(guān)愛?！秉S安東回憶道，在擔(dān)任15級班主任時，班級里有幾個學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，上課睡覺、下課還帶動其他同學(xué)一起在校外打游戲。這幾位學(xué)生不僅影響自己的學(xué)業(yè)，更影響到其他同學(xué)的學(xué)業(yè)。然而，同樣的，黃安東也并沒有用紀(jì)律和制度處罰學(xué)生，而是課下接近學(xué)生，找理由和學(xué)生“套近乎”，設(shè)法找他們的閃光點(diǎn)，找到一點(diǎn)就大力表揚(yáng)。后來，“安東尼”和幾位學(xué)生成為了無話不說的好朋友，慢慢地，這幾位調(diào)皮的同學(xué)把以前的缺點(diǎn)都逐漸改掉了，學(xué)習(xí)也取得了進(jìn)步。

“一名‘好老師’，一定也是一名‘好學(xué)生’。作為一名老師，會教是基本功，而會學(xué)則是決定我們專業(yè)發(fā)展上限的關(guān)鍵?！闭n堂內(nèi)，黃安東帶著學(xué)生走進(jìn)歷史，引導(dǎo)學(xué)生用歷史映照現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)觀未來;課堂外，時間向前走，學(xué)生一屆又一屆，黃安東說，過往應(yīng)當(dāng)僅僅成為一種可資借鑒的參考，而非一種依靠。面對未來，黃安東眼里充滿熱忱，他說，他將一直保持活力和積極的態(tài)度去面對、相處一個又一個獨(dú)特而嶄新的可愛靈魂，一直前行在奮進(jìn)的路上。