文/沙 鵬 劉 博 常一男 史紅亮

在小學(xué)五年級籃球課堂教學(xué)中，通常以技術(shù)學(xué)、練內(nèi)容安排為主，教師只是從運(yùn)動(dòng)技能掌握這一層面提供學(xué)習(xí)依據(jù)，沒有本項(xiàng)目明確的知識學(xué)習(xí)、技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用銜接、專項(xiàng)體能與一般體能、展示與比賽、裁判與規(guī)則、觀賞與評價(jià)等各維度的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更多的是在對單一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，沒有對籃球項(xiàng)目深度的認(rèn)知和實(shí)戰(zhàn)比賽經(jīng)驗(yàn)。然而籃球項(xiàng)目是開放性運(yùn)動(dòng)，在不同的比賽情境下需要學(xué)生合理使用技戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)中“比賽情境”的缺失制約了學(xué)生的發(fā)展，為此，籃球項(xiàng)目學(xué)習(xí)更適合18課時(shí)及以上的大單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)，讓學(xué)生沉浸于瞬息萬變、攻防轉(zhuǎn)換的比賽之中，幫助學(xué)生積累實(shí)戰(zhàn)比賽中的“情境要素”，以提升學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力。本文以小學(xué)五年級下學(xué)期籃球項(xiàng)目的真實(shí)情境主題18課時(shí)大單元教學(xué)方案為例，圍繞大單元教學(xué)方案的學(xué)習(xí)主題設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)特色三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、大單元學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)依據(jù)

籃球項(xiàng)目真實(shí)情境主題大單元教學(xué)是以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]為依據(jù)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的要求，遴選主要內(nèi)容和知識。面向教學(xué)班全體學(xué)生時(shí)，在籃球項(xiàng)目的開放和對抗情境中合理嵌入籃球知識與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、專項(xiàng)體能與一般體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判法、觀賞與評價(jià)內(nèi)容，促使學(xué)生在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中發(fā)展思維品質(zhì)，提高學(xué)生在籃球比賽中的快速反應(yīng)能力、預(yù)判能力和決策能力，加強(qiáng)學(xué)生場上意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生沉浸于籃球項(xiàng)目的完整體驗(yàn)和理解中。設(shè)計(jì)具體的大單元學(xué)習(xí)主題的依據(jù)主要包括指導(dǎo)思想與理論依據(jù)、籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性分析、小學(xué)五年級背景分析。

（一）指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

小學(xué)五年級籃球真實(shí)情境主題大單元以“立德樹人”為根本任務(wù)，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，以《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為依據(jù)，落實(shí)“教會、勤練、常賽”的基本要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。根據(jù)五年級的學(xué)生學(xué)段特點(diǎn)，從水平三目標(biāo)框架中遴選內(nèi)容，增加籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識和文化學(xué)習(xí)，合理嵌入進(jìn)攻、對抗、技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用、多人配合的學(xué)、練情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)的多邊性和不可預(yù)測性，讓學(xué)生通過參與比賽感受籃球項(xiàng)目的本源魅力，從而幫助學(xué)生提升體育學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科育人價(jià)值。

（二）籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特性分析

籃球運(yùn)動(dòng)是將球投入對方球筐，以得分多少?zèng)Q定勝負(fù)的集體球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它的技術(shù)動(dòng)作是由各種各樣的跑、跳、投等基本技能所組成，是以積極爭奪控球權(quán)為手段，以投籃為目的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。籃球比賽的雙方隊(duì)員既是同場競技，又是攻守交錯(cuò)，多在兩邊籃下有限的地面和空間展開激烈的爭奪。因此，籃球技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用具有復(fù)雜性和多變性，隊(duì)員需要具備隨機(jī)應(yīng)變的能力?；@球運(yùn)動(dòng)具有較強(qiáng)的集體性，它要求學(xué)生在比賽中必須齊心協(xié)力、密切配合、相互幫助，發(fā)揮集體的力量，更好地爭取比賽勝利。這些要求對學(xué)生都蘊(yùn)含著實(shí)際的教育意義，在合作中競爭、在合作中拼搏，能夠不斷追求新的目標(biāo)、超越自我，有助于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。然而比賽是籃球運(yùn)動(dòng)傳承與發(fā)展的本源動(dòng)力，在小學(xué)五年級籃球真實(shí)情境主題大單元學(xué)習(xí)中，主要以個(gè)人戰(zhàn)術(shù)和簡單的2～3人的局部配合為主，在比賽對抗中理解規(guī)則、掌握規(guī)則，學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目文化禮儀，學(xué)會正確參與觀賞與評價(jià)的方式，在不同角色轉(zhuǎn)換中參與籃球項(xiàng)目完整體驗(yàn)。

（三）學(xué)情背景分析

小學(xué)五年級學(xué)生有一定的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，在三、四年級學(xué)習(xí)過行進(jìn)間運(yùn)球、雙手胸前傳接球、雙手胸前投籃，可以完成在雙人或多人固定站位下的傳接球練習(xí)，和指定線路行進(jìn)間運(yùn)球中的雙手胸前傳接球，除此之外也體驗(yàn)過固定站位時(shí)不同方向和不同距離的雙手胸前投籃球練習(xí)。但運(yùn)、傳、投技術(shù)更多是在游戲的形式下進(jìn)行，而這些游戲本身與籃球“實(shí)戰(zhàn)比賽”關(guān)聯(lián)度不高，更缺少對學(xué)生賽場意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，缺少組合技術(shù)在比賽中的運(yùn)用。此外，學(xué)生對于籃球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識、比賽禮儀、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價(jià)的要求等內(nèi)容更是知之甚少。五年級學(xué)生思維敏感、反應(yīng)快，在進(jìn)入青春期之前已逐漸形成自我意識，為此在單元教學(xué)中通過設(shè)置局部對抗情境的演練，幫助學(xué)生強(qiáng)化賽場意識，在持球和無球跑動(dòng)的不同角色轉(zhuǎn)換中掌握個(gè)人戰(zhàn)術(shù)，并通過教師的引導(dǎo)不斷嘗試在不同的比賽情境中與同伴配合，最終能夠在2對1、3對2人數(shù)優(yōu)勢下的局部對抗中通過多種方式的傳球主導(dǎo)進(jìn)攻，并能夠在限定的規(guī)則和場地內(nèi)進(jìn)行4v4的對抗比賽。

二、大單元教學(xué)方案的整體設(shè)計(jì)思路

本單元的主題是“小場地4v4比賽中多種傳球配合主導(dǎo)進(jìn)攻的技戰(zhàn)術(shù)”,單元設(shè)計(jì)從基于比賽能力導(dǎo)向的視角出發(fā)，與以往籃球教學(xué)相比從基本技術(shù)內(nèi)容選擇核心技術(shù)，且“學(xué)、練、賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)始終貫穿單元每一節(jié)課；運(yùn)、傳、投技術(shù)學(xué)習(xí)與無球隊(duì)員的策應(yīng)戰(zhàn)術(shù)、局部進(jìn)攻中以多打少的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)相融合；同時(shí)針對籃球項(xiàng)目對抗性、耐力性強(qiáng)的特點(diǎn)增加一般體能和專項(xiàng)體能的練習(xí)，為學(xué)生參與一定強(qiáng)度的比賽對抗提供保障；加入比賽對抗中所涉及的規(guī)則，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中理解和掌握；最后在有條件限制的教學(xué)比賽中讓學(xué)生輪流參與觀賞、評價(jià)的角色分工，最終達(dá)到體育與健康課程核心素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三個(gè)維度的合格性學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（一）大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.運(yùn)動(dòng)能力：可以明確限定區(qū)域內(nèi)4人制籃球比賽的模式，并且在參賽期間培養(yǎng)籃球文化及禮儀。對終身參與籃球項(xiàng)目觀點(diǎn)有所認(rèn)同，在練習(xí)中，能根據(jù)防守隊(duì)員的位置和無球隊(duì)員的跑位進(jìn)行有目的的傳球，使同伴贏得較好的投籃時(shí)機(jī)，從而提升局部進(jìn)攻中的對抗性運(yùn)球和傳接球策應(yīng)的聯(lián)動(dòng)。通過練習(xí)形成局部2攻1、3攻2的進(jìn)攻優(yōu)勢，并在5次進(jìn)攻配合中至少有3次形成較好的投籃時(shí)機(jī)。作為觀眾和非參賽隊(duì)員期間要履行自身職責(zé)，對籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有完整性的體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在蛙跳、快速收腹跳等腿部大肌肉群的訓(xùn)練中發(fā)展下肢及核心力量，為參與比賽時(shí)提升身體對抗能力做好準(zhǔn)備。

2.健康行為：在教師和家長的幫助下，在校內(nèi)校外能夠主動(dòng)進(jìn)行手指、手腕等小肌肉群的練習(xí)，以及下肢、核心力量的訓(xùn)練。課堂練習(xí)時(shí)手指、腳腕等關(guān)節(jié)挫傷出現(xiàn)局部疼痛和腫脹時(shí)，能掌握基本的處理方法，或是及時(shí)停止籃球訓(xùn)練、比賽活動(dòng)。在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)失誤時(shí)，雖有一定的沮喪情緒，仍能與同伴齊心協(xié)力，主動(dòng)與同伴擊掌給予鼓勵(lì)，通過激勵(lì)性語言和肢體行為感染同伴，使本隊(duì)的凝聚力和抗壓力有所提升。當(dāng)練習(xí)場區(qū)受限時(shí)，可以與其他人員積極溝通協(xié)調(diào)練習(xí)場區(qū)。間歇期可以主動(dòng)分享課外有關(guān)籃球項(xiàng)目的知識或觀賽體驗(yàn)，把自己知道的規(guī)則與同伴分享，積極傳播籃球文化，使團(tuán)隊(duì)思想統(tǒng)一。

3.體育品德：在集體中，不以自我為中心，勇于承擔(dān)責(zé)任，并給予同伴鼓舞和幫助，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。當(dāng)比賽輸球時(shí)，能夠正確看待勝負(fù)，在教師引導(dǎo)下客觀分析失敗原因，在后面的學(xué)習(xí)中能夠積極調(diào)整。學(xué)習(xí)過程中可以明確阻擋犯規(guī)、打手犯規(guī)、走步違例等規(guī)則要求，并通過積極思考和刻苦練習(xí)不斷修正自己的行為，遵守規(guī)則。尊重對手和賽事服務(wù)人員，與同伴共同營造文明、公正的競賽環(huán)境。謙虛、好學(xué)，賽前主動(dòng)與對手行禮示好。

（二）內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配（表1）

表1 小學(xué)五年級下學(xué)期籃球大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容要點(diǎn)與課時(shí)分配表（18課時(shí)）

（三）小籃球五年級下學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃（表2）

表2 小籃球五年級下學(xué)期單元教學(xué)計(jì)劃

三、大單元教學(xué)方案的設(shè)計(jì)特色

（一）真實(shí)情境下小場地的籃球教學(xué)，重視籃球運(yùn)動(dòng)攻守平衡的教學(xué)思想

籃球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)對抗項(xiàng)目，進(jìn)攻和防守是相輔相成的，缺少了某一個(gè)方面，另一方面就不會得到真正提高。針對目前的教學(xué)重進(jìn)攻輕防守的現(xiàn)狀，在本單元的教學(xué)中安排了人盯人防守的個(gè)人戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，并聚焦到防有球和防無球的站位選擇和防腳步與手臂動(dòng)作。在單元后期團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中加入了前場緊逼2對1的夾擊戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生樹立攻守均衡的意識，進(jìn)攻、防守能力得到均衡提升。

（二）半場區(qū)域不同情境下的對抗比賽

參與籃球比賽是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握技戰(zhàn)術(shù)，并逐步理解比賽，了解比賽規(guī)則。針對學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，從半場區(qū)域局部對抗中的情境要素進(jìn)行比賽活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在某個(gè)“實(shí)戰(zhàn)比賽”情境練習(xí)下不斷提升觀察能力、在合作中交流、思考，強(qiáng)化賽場意識，通過意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)比賽能力

（三）采用“教會、勤練、常賽”的教學(xué)模式

在設(shè)計(jì)大單元時(shí)，把該教學(xué)模式融入到每節(jié)課中，讓學(xué)生先在比賽情境下去體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用，對技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用有一個(gè)初步感知；接著教師結(jié)合比賽的真實(shí)情境設(shè)定練習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用；最后教師設(shè)計(jì)有針對性的比賽方法，讓學(xué)生體驗(yàn)如何在比賽中靈活應(yīng)用技戰(zhàn)術(shù)。

（續(xù)表）

（續(xù)表）