劉敏

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者常常遇到這樣的學(xué)生，在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，體現(xiàn)出極大的隨意性，不是把題算錯(cuò)，就是把數(shù)字看錯(cuò)。明明題里面是352，學(xué)生在解題時(shí)就變成325。計(jì)算結(jié)果明明是528，寫(xiě)到題上時(shí)就變成526，明明計(jì)算題里是減號(hào)，學(xué)生卻寫(xiě)成加號(hào)。

筆者曾以為這個(gè)問(wèn)題是粗心大意造成的。于是，筆者找到這些學(xué)生談話，提醒他們寫(xiě)作業(yè)時(shí)一定要細(xì)心。他們也樂(lè)于接受，想了許多克服這個(gè)缺點(diǎn)的方法。有些學(xué)生甚至還在桌子上“細(xì)心”的字樣，在考試時(shí)還特別提醒自己，可還是會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。

到底是什么原因呢？班上其他學(xué)生為什么不會(huì)犯這類(lèi)錯(cuò)誤呢？針對(duì)這些疑問(wèn)，筆者再次進(jìn)行研究。將這些學(xué)生的作業(yè)和試卷拿出來(lái)與其他學(xué)生的作業(yè)和試卷對(duì)比。在對(duì)比中，筆者發(fā)現(xiàn)屢犯這種錯(cuò)誤的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)：作業(yè)的格式差、書(shū)寫(xiě)差、卷面不整潔、隨意性較大。再觀察這類(lèi)學(xué)生平時(shí)的生活，也發(fā)現(xiàn)相似的問(wèn)題，他們不注意細(xì)節(jié)，責(zé)任心較弱。

由此，筆者產(chǎn)生了換種方式教育他們——規(guī)范學(xué)生的作業(yè)。在學(xué)生作業(yè)、考試時(shí)，筆者首先強(qiáng)調(diào)的是書(shū)寫(xiě)格式，強(qiáng)調(diào)卷面整潔，讓他們“慢”下來(lái)，不著急，不是強(qiáng)調(diào)他們別看錯(cuò)題，而是只要求他們把字寫(xiě)好，規(guī)范完成每次作業(yè)，相應(yīng)減少作業(yè)的量，要求認(rèn)真完成。這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，整個(gè)班的作業(yè)質(zhì)量有了很大的改善。

對(duì)于那些經(jīng)?？村e(cuò)題目的學(xué)生，教師要提出更加嚴(yán)格的要求，不是要改正他們看錯(cuò)題的習(xí)慣，而是要他們規(guī)范自己的作業(yè)，還讓他們負(fù)責(zé)班上的一兩件事情，同時(shí)也要求這些學(xué)生在家里面負(fù)責(zé)一項(xiàng)家務(wù)。一段時(shí)間下來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生不僅在作業(yè)上有很大的改進(jìn)，看錯(cuò)題的現(xiàn)象也較少出現(xiàn)了，成績(jī)也有了進(jìn)步。數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性，經(jīng)得起檢驗(yàn)特點(diǎn)。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，從作業(yè)開(kāi)始，注重細(xì)節(jié)，對(duì)自己的作業(yè)負(fù)責(zé)。

經(jīng)過(guò)這種轉(zhuǎn)化，筆者明白了，學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)該存在粗心大意這一說(shuō)法。所謂的粗心，實(shí)際上是學(xué)習(xí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)造成的，是對(duì)自己的行為不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。所以，在教育學(xué)生不要粗心大意時(shí)，靠苦口婆心的勸說(shuō)或者反復(fù)多次的抄寫(xiě)，所起的作用極小，教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生的作業(yè)，規(guī)范他們的行為，規(guī)范他們的書(shū)寫(xiě)格式，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，讓他們從細(xì)節(jié)入手，這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生的轉(zhuǎn)變會(huì)非常大，將收獲令人滿(mǎn)意的成績(jī)。

所以，筆者不再認(rèn)為在學(xué)習(xí)中有粗心大意這一說(shuō)法。如對(duì)學(xué)生看似“粗心大意”的過(guò)失熟視無(wú)睹，必將造成學(xué)生的成績(jī)極不穩(wěn)定，更應(yīng)該規(guī)范他們的作業(yè)，做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。