金菊香

摘要：在新課改的要求下，我們的教學(xué)重點(diǎn)要從應(yīng)試教育逐步過(guò)渡到素質(zhì)教育，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，就素質(zhì)教育這塊的具體體現(xiàn)就是要去提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生得到全面而又終身的發(fā)展。在初中的化學(xué)教學(xué)中，我們要遵循新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，讓他們的化學(xué)素養(yǎng)得到提高。

關(guān)鍵詞：情境? 化學(xué)學(xué)習(xí)能力?? 策略

正文：在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到激發(fā)，我們應(yīng)該去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，這種情境既可以是物化的，也可以是抽象的。在化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們采用情景教學(xué)的方法，能夠讓我們的情境教學(xué)不僅有著更深的涵義，也能夠有著更全的內(nèi)容。能夠讓學(xué)生在反復(fù)的那種情境中，在不斷的思考和探索中去獲得一定的化學(xué)知識(shí)。下面簡(jiǎn)單的談?wù)劰P者在化學(xué)課中，進(jìn)行情境教學(xué)所采取的一些策略。

一、在自由情境的閱讀氛圍中-----讓學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到培養(yǎng)

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，也存在著一定的閱讀，這里的閱讀內(nèi)容比較廣泛，既包括我們課文在內(nèi)的那種概念性的或者是資料類的閱讀，也包括各種實(shí)驗(yàn)的閱讀，具體的可以細(xì)化為實(shí)驗(yàn)的目的、儀器和實(shí)驗(yàn)裝置等的閱讀，還可以一些化學(xué)圖表與圖形的閱讀，這里的圖形指的是化學(xué)知識(shí)的一種歸納或者運(yùn)用等等。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師可以提出一定的要求，在安排學(xué)生閱讀所學(xué)的一些化學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們教師可以要求學(xué)生把握本課重難點(diǎn)的情況下，在一定的情境下，能夠做出一定的標(biāo)記，并且反復(fù)的去琢磨，對(duì)于一些比較難以理解的地方進(jìn)行標(biāo)記。

例如：在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》這一課的時(shí)候，這一單元的知識(shí)較為抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候具有一定的困難，為了讓我們的化學(xué)課堂變得高效，我首先要求學(xué)生閱讀課本，并找出下列一些題的相關(guān)答案，并進(jìn)行小組討論：（1）原子是由什么構(gòu)成的？（2）對(duì)于原子核來(lái)說(shuō)，它是由哪些粒子來(lái)進(jìn)行構(gòu)成的？（3）這些粒子在哪些方面存在著不同點(diǎn)？（4）原子核和核外電子有一定的相似性，那就是都帶電，但是為什么整個(gè)原子卻是不顯電性的？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的提出，能夠讓學(xué)生在教師布置的任務(wù)下，通過(guò)閱讀，能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)文字進(jìn)行一些問(wèn)題的表達(dá)有一定的認(rèn)知，能夠清楚如何運(yùn)用化學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)應(yīng)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的敏感度得到一定的增強(qiáng)。

二、重視情境解題思路----讓學(xué)生整合新舊知識(shí)的能力得到培養(yǎng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，做題是幫助學(xué)生整合新舊知識(shí)的一種手段之一，這也就導(dǎo)致了師生比較偏愛(ài)于“題海戰(zhàn)術(shù)”。也有部分教師會(huì)這樣認(rèn)為，到了復(fù)習(xí)階段，采用的復(fù)習(xí)策略有的時(shí)候效果不大，這樣通過(guò)多做題，不僅能夠讓學(xué)生的成績(jī)得到提高，也會(huì)讓教師減少?gòu)?fù)習(xí)階段的疲憊感。但是，就我個(gè)人而言，這種做法我是不認(rèn)可的，因?yàn)閷W(xué)生化學(xué)成績(jī)的高低與他們做題的多少進(jìn)行掛鉤，不僅會(huì)讓學(xué)生有一定的壓力，而且有的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，進(jìn)而對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦?；谶@種情況，我們教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該著重于提高學(xué)生的解題能力。

例如：這道題是與我們的生活情境息息相關(guān)，學(xué)生在解決下列這道題的時(shí)候，題目要求是：造紙廠的廢液中含有一定的NaOH，它的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是4%，需要用廢硫酸將其處理，所采用的廢硫酸的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為9.8%，重量為20t，請(qǐng)問(wèn)可以處理的這種廢溶液的質(zhì)量是多少？在解決這一題的時(shí)候，首先學(xué)生得明確這題使用的化學(xué)方程式，是NaOH這種堿和廢硫酸發(fā)生酸堿中和的化學(xué)方程式，有了這樣的舊知識(shí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生的下一步就是根據(jù)題目的問(wèn)題然后去解設(shè)，設(shè)所需要的廢液質(zhì)量為x，然后將題目中的一些數(shù)字標(biāo)上，再進(jìn)行計(jì)算。酸堿中和反應(yīng)是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師在指導(dǎo)學(xué)生解決這類問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生從之前學(xué)過(guò)的酸堿中和的反應(yīng)方程式出發(fā)，是什么發(fā)生了反應(yīng)，生成了什么，只有學(xué)生具有這樣的知識(shí)基礎(chǔ)，才能夠解決相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)這類題形成自己的解題思路。

三、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)情境----讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題的能力得到增強(qiáng)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題意識(shí)是他們思維發(fā)展到一定階段應(yīng)該要具備的一個(gè)能力，學(xué)生只有能夠發(fā)現(xiàn)一定的問(wèn)題下能夠想著去解決問(wèn)題。作為教師，要意識(shí)到學(xué)生問(wèn)題意識(shí)需要大力培養(yǎng)的重要性，要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些可以發(fā)問(wèn)的一些生活情境，能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這一單元的時(shí)候，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的一些化學(xué)問(wèn)題，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，教師可以給學(xué)生舉一些例子，比如：我們的生活中會(huì)或多或少的使用一些塑料袋，在處理塑料袋的過(guò)程中，是否可以通過(guò)焚燒的情況去減少這種污染呢？要想將硬水轉(zhuǎn)化成軟水，我們是否可以通過(guò)運(yùn)用活性炭的方式呢？通過(guò)教師的這樣一個(gè)引子，學(xué)生生活中的一些化學(xué)問(wèn)題就被打開(kāi)了，他們七嘴八舌的說(shuō)出如下的一些問(wèn)題：（1）熱水瓶在使用的過(guò)程中，不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些水垢，我們是否可以通過(guò)食醋去除呢？（2）在蔬菜和水果的運(yùn)輸中，為了保證食品的新鮮度，我們是否可以運(yùn)用福爾馬林去浸泡食品呢？（3）在我們食用的食鹽中，有的含有碘，這里的碘指的是碘單質(zhì)嗎？等等，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠認(rèn)真思考，就能夠發(fā)現(xiàn)一定的化學(xué)問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)：在化學(xué)課的課堂教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。作為教師，要因材施教，精心的設(shè)計(jì)步驟，細(xì)化研究我們的實(shí)驗(yàn)等等，讓我們的教學(xué)環(huán)節(jié)得到更加完整和全面的建構(gòu)，讓學(xué)生的化學(xué)課堂變得高效。

參考文獻(xiàn)：

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