袁慶峰

美文引路

國(guó)文教員

◎金克木

我上小學(xué)時(shí)白話文剛代替文言文，國(guó)語(yǔ)教科書(shū)很淺，沒(méi)有什么難懂的。五六年級(jí)的教師每星期另發(fā)油印的課文，實(shí)際上代替了教科書(shū)。他的教法很簡(jiǎn)單，不逐字逐句講解，認(rèn)為學(xué)生能自己懂的都不講，只提問(wèn)，試試懂不懂。先聽(tīng)學(xué)生朗讀課文，他糾正或提問(wèn)。輪流讀，他插在中間講解難點(diǎn)。課文讀完了，第二天就要背誦。一個(gè)個(gè)站起來(lái)背，他站在旁邊聽(tīng)。背不下去就站著，另一人從頭再背。教科書(shū)可以不背，油印課文非背不可。文長(zhǎng)，還沒(méi)輪流完就下課了，文短，背得好，背完了，一堂課還有時(shí)間，他就發(fā)揮幾句，或短或長(zhǎng)，仿佛隨意談話。一聽(tīng)搖鈴，不論講完話沒(méi)有，立即下課。

……

記得五年級(jí)上的第一篇油印課文是蔡元培的《洪水與猛獸》。文很短，又是白話，大家背完了還有點(diǎn)時(shí)間。老師就問(wèn)：“第一句是‘兩千多年前有個(gè)人名叫孟軻。為什么不叫‘孟子’？你們聽(tīng)到過(guò)把孔夫子叫作‘孔丘’嗎？”那時(shí)孔孟是大圣大賢，是誰(shuí)也不敢叫出名字的。我在家念的《論語(yǔ)》里的“丘”字都少一筆而且只能念成“某”字。對(duì)孟子輕一點(diǎn)，“軻”字不避諱了，但也不能直呼其名。老師的問(wèn)題誰(shuí)也答不出，于是他講，這第一句用一個(gè)“軻”字就是有意的，表示圣賢也是平常人，大家平等。這就引出了文中的議論。

……

他也教詩(shī)詞。教了一首七言古體詩(shī)，很長(zhǎng)，題為《看山讀畫(huà)樓坐雨得詩(shī)》，寫(xiě)雨中山景變化。詩(shī)中提到不少山水畫(huà)名家。荊浩、關(guān)仝、董源、巨然等名字，我就是從這篇詩(shī)知道的。當(dāng)然那時(shí)我們誰(shuí)也無(wú)福見(jiàn)到古畫(huà)。教詞，他選了兩首李后主的，兩首蘇東坡的。背完了，他又提出問(wèn)題，說(shuō)，“羅衾不耐五更寒”“高處不勝寒”，兩個(gè)“寒”有什么不同？一個(gè)怨被薄，是皇帝。一個(gè)說(shuō)太高，是做官的。為什么一樣寒冷有兩種說(shuō)法？他還沒(méi)發(fā)揮完，下課了。有意思的是他選了《史記》的“鴻門(mén)宴”。文較長(zhǎng)，教得也較久，還有許多人背不出，站著。老師說(shuō)，重念重背，第二天背完有時(shí)間了，他又高談闊論了。他說(shuō)，起頭先擺出雙方兵力，劉邦兵少得多，所以項(xiàng)羽請(qǐng)他吃飯，他不能不去。不能多帶人，只帶一文一武：張良、樊噲，這就夠了。司馬遷講完這段歷史，最后一句是“立誅殺曹無(wú)傷”。這個(gè)“立”字是什么意思？有人回答是“立刻”，又問(wèn)：為什么著重“立刻”？自己回答：因?yàn)檫@是和項(xiàng)羽通消息的內(nèi)奸，非除不可，還要?dú)⒌每?。?xiàng)伯對(duì)劉邦通消息，又在席上保護(hù)劉邦，也是內(nèi)奸，為什么項(xiàng)羽不殺他？反而把自己人曹無(wú)傷告訴劉邦，難道想不到劉邦會(huì)殺他？從這一個(gè)“立”字可以看出司馬遷要指出劉邦有決斷。項(xiàng)羽有范增給他看玉玦也決斷不下來(lái)。劉邦是聰明人，所以兵少而成功。項(xiàng)羽是糊涂蟲(chóng)，沒(méi)主意，辦事猶猶疑疑，所以兵多將廣也失敗。他把自己手下的韓信、陳平都趕到劉邦一邊去了，太史公司馬遷不僅敘述歷史還評(píng)論歷史，先講什么，后講什么，字字句句都再三斟酌選用，所以是頭一位大文人，大手筆?？磿?shū)做文，必須這樣用心思。不背不行，光背也不行。這位教師引我進(jìn)了文字，而我也被文字糾纏了一輩子。我究竟應(yīng)不應(yīng)該感謝他？自己也不知道。

（選自《化塵殘影》）

◆技法借鑒

在金克木先生的筆下，這位“國(guó)文教員”的形象鮮明、生動(dòng)、豐滿。

1.外貌描寫(xiě)顯風(fēng)采。外貌描寫(xiě)是通過(guò)外在表現(xiàn)反映人物喜好、身份、生活態(tài)度，體現(xiàn)人物性格的特征，對(duì)塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。因此，外貌描寫(xiě)重在突出精神和個(gè)性，而非單純表現(xiàn)人物外部形態(tài)。

2.典型事件彰個(gè)性。圍繞自己最想突出的特點(diǎn)，選取印象中最獨(dú)特的、對(duì)自己影響最深遠(yuǎn)的事情來(lái)寫(xiě)，這樣不僅能夠表現(xiàn)出人物的身份，還能彰顯出人物的個(gè)性，自然能打動(dòng)人心。

3.語(yǔ)言描寫(xiě)見(jiàn)精神。寫(xiě)作中，需要選擇個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物。人物語(yǔ)言要符合人物的地位、身份、情趣和教養(yǎng)，能充分表現(xiàn)各種不同人物的性格特征。

4.細(xì)節(jié)描寫(xiě)見(jiàn)神韻。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就沒(méi)有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，要為表現(xiàn)人物性格、展現(xiàn)人物神韻、發(fā)展故事情節(jié)以及直接、間接揭示作品意義或主題思想服務(wù)。

5.抒情議論表真情。抒情議論的運(yùn)用是作者情感的直接抒發(fā)和意見(jiàn)表達(dá)，同時(shí)，也能突出文章所描繪的人物，展現(xiàn)出他們的神采。

我仿我秀

賣(mài)菜的老頭

◎種奕文

天還沒(méi)亮，他便起床了。

他騎上三輪車(chē)，先到地里將各種成熟的蔬菜摘下來(lái)，碼到菜筐中，再騎著三輪車(chē)，向村外走去。

一路顛簸，他終于來(lái)到了菜市場(chǎng)。這時(shí)已經(jīng)來(lái)了不少攤販，他也趕忙占了一個(gè)位置，拿出一塊布，鋪在地上，把菜擺在上面。他看著那些新鮮的，還帶著露水的蔬菜，臉上露出了愉悅的笑容?！敖裉炜隙苜u(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)！”他欣慰地想。接著，他便在他的小馬扎上坐下，安心等待著顧客的到來(lái)。

漸漸地，天亮了，市場(chǎng)上的人也多了起來(lái)。正如初升的太陽(yáng)一樣，市場(chǎng)里開(kāi)始有了朝氣與活力。他看著面前熙熙攘攘、絡(luò)繹不絕的人群，眼中充滿了希望?？墒?，這些人都步履匆匆，似乎沒(méi)有注意到他和他的菜?；蛟S他的攤位太小了，菜的品種不夠豐富。即使偶爾有個(gè)人停下腳步，也只是匆匆一瞥，沒(méi)有過(guò)多停留，便離開(kāi)了。他開(kāi)始有些失望，又不免有些生氣：“這些人真是不識(shí)貨，這些菜可都是地道的無(wú)污染蔬菜??！”他心里暗想?？墒?，半天都沒(méi)開(kāi)張，他不免有點(diǎn)急躁。

終于，有個(gè)人在他的菜攤前蹲下，開(kāi)始挑挑揀揀。他喜出望外，趕緊也隨著那人蹲下，看著那人的動(dòng)作，嘴里絮絮叨叨地說(shuō)：“這都是今天一大早剛從地里拔的，你看看，上面還帶著露水哩，你看看這……”話還沒(méi)說(shuō)完，就被那人打斷了，那人問(wèn)：“你總共就這些菜嗎？”他一愣，回答道：“對(duì)呀，這都是自己家里種的，你看這菜多好?！彼牧艘幌露希习l(fā)出“咚”的一聲，仿佛在快樂(lè)地應(yīng)和著他?？墒悄侨藫u了搖頭，徑直走向另一個(gè)攤子。他臉上的笑容立刻凝固了，眼中滿是無(wú)奈和失望。他憤憤地坐下。陽(yáng)光照在他身上，讓他有些睜不開(kāi)眼，他十分別扭地轉(zhuǎn)過(guò)頭去。

又來(lái)了一個(gè)人，他趕緊把頭扭過(guò)來(lái)，再次蹲下，擠出滿臉的笑容，看著面前那人，那人看著還很稚嫩。他再次嘟囔起來(lái)：“都是自家種的菜，絕對(duì)放心……”買(mǎi)菜人看起來(lái)也沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)道：“怎么這個(gè)天還有菠菜？”他聽(tīng)了這話，臉上皺紋更深了，得意揚(yáng)揚(yáng)地說(shuō)道：“這都是我自己種的，這個(gè)天它就是長(zhǎng)得慢一點(diǎn)，但味道還是很好的?！蹦莻€(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭，伸手要拿塑料袋，他連忙幫忙遞過(guò)來(lái)，把袋子搓開(kāi)?？粗侨藪说膭?dòng)作，他心里樂(lè)開(kāi)了花，整張臉像裂開(kāi)了一樣。接過(guò)那人遞過(guò)來(lái)的錢(qián)，他瞇起了眼睛，陽(yáng)光照在他身上，也不覺(jué)得刺眼了。

在陽(yáng)光中，他又開(kāi)始等待下一個(gè)顧客……

【山東微山一中高二（17）班】