徐青 謝經(jīng)偉 徐小燕

(海軍工程大學(xué)職業(yè)教育中心 湖北武漢 430033)

2017 年10 月，習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告[1]中明確提出，加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，推進(jìn)軍事人員現(xiàn)代化。2020 年10 月，黨的十九屆五中全會(huì)《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二O 三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》明確：加快軍事人員現(xiàn)代化，貫徹新時(shí)代軍事教育方針，完善三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系，鍛造高素質(zhì)專業(yè)化軍事人才方陣。習(xí)近平總書記和黨中央的一系列戰(zhàn)略部署，充分體現(xiàn)了建設(shè)世界一流軍事人才方陣的必要性和緊迫性。

該文列舉分析地方微專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，思考軍隊(duì)院校的軍事職業(yè)教育微專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)與可行性，為堅(jiān)決貫徹統(tǒng)帥號(hào)令，推進(jìn)軍事職業(yè)教育非學(xué)歷繼續(xù)教育任務(wù)提供思路，著眼快速培養(yǎng)崗位履職能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，圍繞崗位（專題）設(shè)置微專業(yè)，建設(shè)相應(yīng)模塊化課程，以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與部隊(duì)需求有效對(duì)接。

1 微專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

按照百度百科中關(guān)于微專業(yè)的釋義，微專業(yè)本質(zhì)上是一種圍繞崗位核心技能而設(shè)置的、適于快速培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。國(guó)內(nèi)從2015年開始微專業(yè)實(shí)踐，分為商業(yè)實(shí)踐和院校實(shí)踐兩種類型。

表1 部分國(guó)內(nèi)院校微專業(yè)建設(shè)情況

微專業(yè)商業(yè)實(shí)踐起步較早，比如：網(wǎng)易云課堂2015 年開始聯(lián)合知名企業(yè)的一線資深工程師、設(shè)計(jì)師、行業(yè)知名專家，以就業(yè)為導(dǎo)向，打造了一批以就業(yè)為目的的微專業(yè)，所有課程均采用MOOC模式，包括在線授課、測(cè)驗(yàn)、互評(píng)、討論、證書等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，通過系統(tǒng)地掌握工作方法和技巧有效提高在線學(xué)習(xí)效果[2]。每個(gè)微專業(yè)包含了多門必修課程，部分微專業(yè)還會(huì)提供選修課幫助學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)。微專業(yè)的必修課程是付費(fèi)的，需要付費(fèi)來參加學(xué)習(xí)；選修課程包括付費(fèi)和免費(fèi)兩種，具體根據(jù)課程而定，按要求完成學(xué)習(xí)，考試通過可獲得專業(yè)認(rèn)定證書。

微專業(yè)院校實(shí)踐起步稍晚，國(guó)內(nèi)院校從2018年開始微專業(yè)建設(shè)，并在實(shí)踐中取得了很好的效果[3]。

綜合分析國(guó)內(nèi)商業(yè)實(shí)踐和院校實(shí)踐，可歸納如下幾個(gè)建設(shè)要點(diǎn)[4]。

一是微專業(yè)為面向就業(yè)所需崗位技能，也為拓展學(xué)生專業(yè)視野，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)途徑；使學(xué)有余力的學(xué)生在掌握主修專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，自主復(fù)合其他專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是微專業(yè)開設(shè)5～10門左右的核心課程，15～20 學(xué)分，約300～400 學(xué)時(shí)。三是院校微專業(yè)的開設(shè)一般為該校優(yōu)勢(shì)、特色、權(quán)威專業(yè)，核心課程有慕課、微課、傳統(tǒng)課堂等豐富多樣的形式。適宜于開展線上線下結(jié)合的教學(xué)方式。四是考核方式一般包含線下完成的部分。五是學(xué)制一般為8～24個(gè)月。六是大都采取收費(fèi)形式。七是微專業(yè)不在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)（學(xué)信網(wǎng)）備注信息，不具有學(xué)士學(xué)位授予資格。其發(fā)展的生命力在于課程體系的實(shí)用性和微專業(yè)證書的認(rèn)可度，認(rèn)可度因不上學(xué)信網(wǎng)，主要來源于學(xué)生自我認(rèn)知、部分學(xué)校學(xué)習(xí)細(xì)則中規(guī)定的績(jī)點(diǎn)計(jì)算、獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)算等。八是部分院校微專業(yè)招生限制專業(yè)以及報(bào)考學(xué)生的平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)，以保證微專業(yè)學(xué)習(xí)完成度。

2 軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)

地方高校的微專業(yè)建設(shè)成果及經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)檐娛侣殬I(yè)教育微專業(yè)建設(shè)提供一定的參考，但也要注意分析其中的區(qū)別。

軍事職業(yè)教育是面向軍隊(duì)人員組織開展的在崗繼續(xù)教育。軍事職業(yè)教育的微專業(yè)設(shè)置應(yīng)該有這樣一些特點(diǎn)：一是教學(xué)形式上，以崗位能力提升和知識(shí)拓展更新為主要教育任務(wù)，以遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)為主要教育形式，部隊(duì)人員工作崗位四處分散的特殊性，需要有通過遠(yuǎn)程在線授課、由一定數(shù)量的核心課程構(gòu)成的專業(yè)教育課程體系。二是教學(xué)對(duì)象上，它應(yīng)該是面向軍隊(duì)人員在崗開展繼續(xù)教育，主要教學(xué)對(duì)象并非在讀的本科生。三是教學(xué)內(nèi)容上，突出崗位能力提升和知識(shí)拓展培訓(xùn)，圍繞崗位核心技能和新技術(shù)、新發(fā)展等崗位業(yè)務(wù)知識(shí)而設(shè)置。四是學(xué)習(xí)費(fèi)用和學(xué)習(xí)管理上，不會(huì)收取費(fèi)用，取得證書可以設(shè)計(jì)為“證書是完成某幾個(gè)年度軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)任務(wù)”的證明，或必須取得證書才能勝任某個(gè)具體崗位的工作，以激勵(lì)學(xué)習(xí)者。

搜索知網(wǎng)上的論文數(shù)據(jù)可看到，軍隊(duì)院校從2017年開始微專業(yè)相關(guān)理論研究，比如：海軍工程大學(xué)研究了微專業(yè)發(fā)展概況；裝甲兵技術(shù)學(xué)院研究了軍事職業(yè)教育微專業(yè)的定義及內(nèi)涵；原第二軍醫(yī)大學(xué)從更新思想、科學(xué)論證、加大投入、著眼實(shí)效、完善機(jī)制等方面研究了軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)等[5]。但從軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)實(shí)踐來看，目前尚無體系化的實(shí)踐及推廣，還停留在設(shè)想階段。

3 軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)的必要性分析

（1）黨的十八屆三中全會(huì)《關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》提出健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系。開展軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)是貫徹新時(shí)代軍事教育方針、完善三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系、鍛造高素質(zhì)專業(yè)化軍事人才方陣的需要。

（2）當(dāng)前軍事職業(yè)教育已形成一批課程資源，MOOC、微課、音頻課、在線虛擬訓(xùn)練課程相繼成熟，如能將其設(shè)計(jì)為系統(tǒng)性、模塊化的，針對(duì)某崗位核心能力提升的專業(yè)課程體系，可以充分發(fā)揮軍事職業(yè)教育課程資源的效益，有效滿足官兵崗位履職能力和職業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升的需求。

（3）通過靈活、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者持續(xù)提升崗位核心任職能力。按照部隊(duì)官兵成長(zhǎng)路徑來看：第一階段，通過院校教育的本科學(xué)歷教育專業(yè)學(xué)習(xí)；第二階段，學(xué)員畢業(yè)后分配到單位，結(jié)合所在單位訓(xùn)練及執(zhí)行任務(wù)情況，開展以自學(xué)和傳幫帶為主的部隊(duì)訓(xùn)練，積累實(shí)踐使用與指揮經(jīng)驗(yàn)，通過訓(xùn)練考核，逐步成長(zhǎng)為業(yè)務(wù)熟練的行家。本科院校教育階段為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，主要根據(jù)國(guó)家高等教育和軍隊(duì)崗位能力所需，培養(yǎng)學(xué)員高等教育素養(yǎng)及指揮基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，發(fā)揮的是固本強(qiáng)基作用；部隊(duì)訓(xùn)練階段為在崗訓(xùn)練，主要根據(jù)訓(xùn)練及任務(wù)情況，培養(yǎng)裝備使用、組訓(xùn)、維護(hù)、管理技能，發(fā)揮訓(xùn)練實(shí)踐轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)斗力生成的作用。對(duì)官兵的能力素質(zhì)要求越高，越感覺僅依托現(xiàn)有的院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練還不足以匹配人才的成長(zhǎng)需求，而隨著軍事職業(yè)教育工作向縱深推進(jìn)，軍事職業(yè)教育拓展提高的獨(dú)特功能日益顯著[6]。

4 軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

軍事職業(yè)教育微專業(yè)建設(shè)課程體系設(shè)置以提升核心知識(shí)能力素質(zhì)為目標(biāo)，圍繞不同崗位類型、職務(wù)等級(jí)，更新基礎(chǔ)理論、強(qiáng)化崗位價(jià)值觀塑造，構(gòu)建微專業(yè)課程體系、組織微專業(yè)運(yùn)行，形成具有鮮明軍隊(duì)特色的微專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)新時(shí)代條件下一流軍隊(duì)人才方陣提供堅(jiān)強(qiáng)支撐。

4.1 組織架構(gòu)及任務(wù)分工

為確保微專業(yè)建設(shè)工作順利實(shí)施，可成立牽頭—組學(xué)—組教的三級(jí)分工組織架構(gòu)。一級(jí)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌微專業(yè)規(guī)劃、建設(shè)、決策，明確培訓(xùn)任務(wù)、周期、要求，組織過程監(jiān)管、成果認(rèn)證、證書發(fā)放。二級(jí)學(xué)習(xí)對(duì)象管理單位負(fù)責(zé)所屬單位學(xué)習(xí)訓(xùn)練條件建設(shè)、指導(dǎo)報(bào)名者注冊(cè)、學(xué)習(xí)訓(xùn)練管理、學(xué)習(xí)終端設(shè)置等工作。三級(jí)教學(xué)單位負(fù)責(zé)教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)組織實(shí)施、教學(xué)過程管理、線上答疑輔導(dǎo)、線上考核測(cè)試、線下培訓(xùn)考核等工作。

4.2 教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)方面包括如何設(shè)計(jì)微專業(yè)基礎(chǔ)理論、崗位核心技能知識(shí)架構(gòu)，如何認(rèn)定完成微專業(yè)學(xué)習(xí)，教學(xué)對(duì)象明確為軍隊(duì)人員。

4.3 課程設(shè)置及學(xué)時(shí)安排

課程體系設(shè)置的基本指導(dǎo)思想是：遵循“鞏固更新基礎(chǔ)理論、理論運(yùn)用指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐反饋優(yōu)化理論”這一理論與實(shí)踐關(guān)系的客觀規(guī)律，致力于幫助學(xué)習(xí)對(duì)象提升崗位實(shí)踐能力。依托已建成的在線課程資源，結(jié)合崗位職業(yè)技能拓展與提升的需求，構(gòu)建包含微課、在線開放課程、在線虛擬訓(xùn)練課程這3 種類型課程的立體化、實(shí)戰(zhàn)化、理論實(shí)踐一體化的課程體系，可根據(jù)課程類型的特點(diǎn)，設(shè)置大概比例，比如：微課∶MOOC∶在線虛擬訓(xùn)練課∶音頻課=2∶6∶3∶1，這樣課程分配可以實(shí)現(xiàn)理論與訓(xùn)練的結(jié)合。微課，以發(fā)展前沿、絕招絕技絕活等內(nèi)容為主題，圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一項(xiàng)技能，完成崗位知識(shí)和技能補(bǔ)差的目標(biāo)；MOOC方面，有針對(duì)性地選取課程，實(shí)現(xiàn)理論補(bǔ)差、更新、鞏固、強(qiáng)化、提升等目標(biāo)；在線虛擬訓(xùn)練課程方面，構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)訓(xùn)練環(huán)境，實(shí)現(xiàn)原理學(xué)習(xí)和強(qiáng)化、技能訓(xùn)練及強(qiáng)化等目標(biāo)。完成課程試點(diǎn)運(yùn)行一個(gè)周期后，根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋情況和課程資源建設(shè)情況，不斷豐富微專業(yè)的課程體系，持續(xù)強(qiáng)化微專業(yè)對(duì)崗位履職能力提升的作用。

4.4 學(xué)習(xí)周期

微專業(yè)學(xué)習(xí)周期設(shè)置為3～9 個(gè)月，根據(jù)不同微專業(yè)專題安排不一樣的學(xué)習(xí)周期，學(xué)習(xí)周期從注冊(cè)時(shí)間起算，可分為線上與線下兩個(gè)階段。分別為：（1）線上學(xué)習(xí)和測(cè)試：學(xué)習(xí)周期結(jié)束前10 天完成，學(xué)員自主線上學(xué)習(xí)、線上測(cè)試；（2）院校本地考核：學(xué)習(xí)周期的后10天，由三級(jí)教學(xué)單位組織注冊(cè)學(xué)員參加現(xiàn)地考核。

4.5 教學(xué)組織實(shí)施

流程包括制訂年度微專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，下發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)劃，整理注冊(cè)學(xué)習(xí)名單，自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，線下結(jié)業(yè)考核，制作和頒發(fā)微專業(yè)證書。

4.6 考核組織實(shí)施

微專業(yè)考核評(píng)定由各課程成績(jī)綜合評(píng)定，分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格這5 個(gè)等級(jí)，其中所有課程全部通過且平均分90～100分的評(píng)定為優(yōu)秀、所有課程全部通過且平均分80～89 分的評(píng)定為良好、所有課程全部通過且平均分70～79 分的評(píng)定為中等、所有課程全部通過且平均分60～69 分的評(píng)定為合格、所有課程中有1門及1門以上的課程不及格的評(píng)定為不合格。

課程考核成績(jī)主要由在線測(cè)試成績(jī)和現(xiàn)場(chǎng)考核成績(jī)組成，其中在線考試成績(jī)由注冊(cè)人員所屬單位組織進(jìn)行，在線考核占課程考核總成績(jī)的50%；現(xiàn)場(chǎng)考核由教學(xué)單位組織，占課程考核總成績(jī)的50%，可分為理論測(cè)試、技能測(cè)試、綜合能力測(cè)試等模塊，采取試卷考核、模擬操作考核相結(jié)合的方式。

線上學(xué)習(xí)，線上線下綜合考核，以這樣的模式開展微專業(yè)認(rèn)證，一方面是尊重在線教育學(xué)習(xí)規(guī)律，一方面是提升學(xué)習(xí)結(jié)果認(rèn)定的嚴(yán)肅性，保證學(xué)習(xí)效果、增加學(xué)習(xí)認(rèn)證含金量。

4.7 學(xué)習(xí)激勵(lì)

微專業(yè)的學(xué)習(xí)軍地一樣，都應(yīng)該不作為學(xué)歷教育的證明，特別是軍事職業(yè)教育里的微專業(yè)學(xué)習(xí)，應(yīng)作為三位一體人才培養(yǎng)中軍事職業(yè)教育部分的學(xué)習(xí)證明，可考慮將微專業(yè)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)置N年有效期，用于替代N年的軍事職業(yè)教育學(xué)習(xí)計(jì)劃，有利于年度軍事訓(xùn)練考核評(píng)定為優(yōu)。用這樣的方式來激勵(lì)完成相關(guān)學(xué)習(xí)。

4.8 建設(shè)激勵(lì)

各微專業(yè)建設(shè)單位所有已建成的微課、MOOC、在線虛擬訓(xùn)練課、音頻課都可以是微專業(yè)課程庫里的課程，具體到每個(gè)微專業(yè)應(yīng)有選課范圍清單，入選并用于實(shí)踐的課程，可考慮按照提供線上教學(xué)服務(wù)的情況，發(fā)放課時(shí)費(fèi)。相關(guān)教學(xué)服務(wù)數(shù)據(jù)，可考慮作為參加各級(jí)精品在線課程評(píng)選的依據(jù)。這樣也從源頭上激勵(lì)院校教員建設(shè)適宜開展微專業(yè)教學(xué)的各類課程。