漢 字

上述習(xí)題，是對漢字音、形、義的考查。第1 題考查漢字字音是否能準(zhǔn)確認(rèn)讀，第2 題考查對字形的把握，第3 題則考查學(xué)生對字義的理解。

【易出錯誤】

第1 題，“瞪”“刑”“蒸”是 后 鼻 音，“啃”是 前鼻音，學(xué)生難以區(qū)分前后鼻音。“脈”是多音字，學(xué)生經(jīng)常接觸的是“mài”這一讀音?！盎病睂W(xué)生容易字讀半邊，讀成“huí”。花圃的“圃”，聲調(diào)容易讀錯。第2 題，“獨(dú)出心裁”中的“心”，“滔滔不絕”中的“絕”，“不可思議”里的“議”，“見微知著”里的“著”，“大步流星”中的“流”，“追根求源”里的“源”，“精兵簡政”中的“簡”等字，學(xué)生容易寫錯。第3 題，“雨”“固”“或”“湯”等字 的意 思，學(xué) 生 難以把握。

【診斷分析】

一是方言習(xí)慣影響。有些地區(qū)的方言發(fā)音，翹舌、平舌，前鼻音、后鼻音，“n”“l(fā)”，第一聲、第四聲，是不分的。受其影響，學(xué)生對這類詞語的讀音也就把握不準(zhǔn)，容易出錯，如“花蕊”的“蕊”，某些地區(qū)的人會讀成“l(fā)uǐ”；“書籍”的“籍”，會讀成第四聲；在讀“啃”“蒸”等字時，沒有明顯的前、后鼻音的區(qū)別。

二是學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致。上述習(xí)題出錯，還與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不良有關(guān)，比如，將“徊”讀成“回”。預(yù)習(xí)時，沒有留心；課堂上，沒有注意；作業(yè)時，沒有請教。遇到一些讀音、字形、意思難以確定的字，學(xué)生基本不重視，很少會去請教字典或他人，多是置之不理，只憑主觀臆斷、胡亂猜測，致使對許多漢字的音、形、義模糊不清。長此以往，錯誤自然越積越多。

三是指導(dǎo)方法不當(dāng)。習(xí)題出錯，還與教師指導(dǎo)方法不到位有關(guān)。到了高年級，教師往往輕視字詞教學(xué)，單方面以為字詞簡單，學(xué)生能夠掌握。教師沒有預(yù)先估計(jì)學(xué)生容易出錯的地方，給予應(yīng)有的指導(dǎo)，致使學(xué)生對字的讀音、字形、意思沒有形成正確清晰的印象。學(xué)生出錯了，教師也多是個別訂正，判對了事，并沒有具體指導(dǎo)、聯(lián)系分析、指出錯誤原因。時間長了，學(xué)生對于錯了的字音、字形、字義，依然沒有真正把握，會重復(fù)犯錯。

（江蘇省泰興市襟江小學(xué) 楊麗）

詞 語

上述習(xí)題，第1 題考查學(xué)生近義詞的理解運(yùn)用能力；第2 題借助關(guān)聯(lián)詞填空，考查學(xué)生對句子前后關(guān)系的理解能力；第3 題考查學(xué)生成語積累、理解和運(yùn)用的能力。

【易出錯誤】

第1 題，學(xué)生對“排成行列”“談?wù)撛掝}”這兩個詞語的搭配可能會拿捏不準(zhǔn)，從而忽略“描繪故事”這一錯誤搭配。第2 題，學(xué)生可能對第一句話前后的關(guān)系把握不準(zhǔn)，錯誤地選擇D 選項(xiàng)。第3題，學(xué)生如果不能準(zhǔn)確理解“死得其所”，就可能錯選成A 或B。

【診斷分析】

一是缺乏積累。學(xué)生答題出錯，原因之一是積累太少，其次是對詞語的理解不夠清晰準(zhǔn)確。如第1 題中，學(xué)生經(jīng)常接觸的可能是“排成隊(duì)伍”“討論話題”這樣的語言材料，而缺少“行列”“談?wù)摗毕嚓P(guān)的語言儲備。第3 題中對“死得其所”的感情色彩把握不準(zhǔn)，就很難做出正確選擇。

二是缺乏細(xì)心。學(xué)生答題時，多喜歡憑第一印象，而不會仔細(xì)推敲。例如第3 題，學(xué)生看到“環(huán)境惡劣”，又看到“沒有抱怨命運(yùn)”，就會想到轉(zhuǎn)折關(guān)系，填“雖然……但是……”；后一句填“因?yàn)椤浴彼坪跻沧x得通。這樣馬馬虎虎做題，必然會出錯。

【矯正策略】

1.注重詞語積累。在閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞進(jìn)行理解、積累并嘗試運(yùn)用。同時，教師也要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活及課后閱讀中養(yǎng)成積累新鮮詞語的習(xí)慣，多看、多聽、多記、多用，積累多了，理解力就會增強(qiáng)。另外，對于長期形成的語言習(xí)慣，固定搭配，教師要通過專項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生在運(yùn)用中理解，在理解中記憶，從而形成相關(guān)能力。

2.注重習(xí)慣培養(yǎng)。第1 題中，如果學(xué)生養(yǎng)成品味語言的習(xí)慣，就不難發(fā)現(xiàn)“描繪故事”當(dāng)中存在的錯誤。第2 題中，學(xué)生如果把D 選項(xiàng)中的關(guān)聯(lián)詞，放進(jìn)句中讀一讀，就能發(fā)現(xiàn)不通之處；或是把其他各選項(xiàng)的關(guān)聯(lián)詞都填進(jìn)去，讀一讀，也能選出正確答案。遺憾的是，學(xué)生缺少這樣的細(xì)心和耐心。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真答題，仔細(xì)推敲。做題時，將詞語、句子多念幾遍，看看通不通、順不順、合不合邏輯，如此答題，才能提高正確率。

【習(xí)題拓展】

1.在括號中填入帶“理”的詞語，不要重復(fù)。

（ ）資料 （ ）設(shè)備

不加（ ） 喪失（ ）

（ ）公司 （ ）河道

當(dāng)家（ ） 文化（ ）

2.依次填入下面句子中的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

近百年來，我國雖然也出現(xiàn)過不少杰出的科學(xué)家，______出現(xiàn)過像五四運(yùn)動那樣的倡導(dǎo)科學(xué)的全國性熱潮，____在半封建、半殖民地的條件下，科學(xué)事業(yè)不可能得到真正的發(fā)展。____中華人民共和國成立后，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，科學(xué)事業(yè)_______受到前所未有的重視，并在較短的時間內(nèi)取得了舉世公認(rèn)的卓越成就。

A.同時 但是 因?yàn)?所以

B.甚至 但是 只有 才

C.同時 由于 只有 才

D.甚至 由于 因?yàn)?所以

3.下列句子中，加點(diǎn)詞語的運(yùn)用正確的一項(xiàng)是（ ）。

3.依次填入下面句子中的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

愛讀書的人，說話有________，擲地有聲；為人有________，豁達(dá)淡泊；生命有________，深遠(yuǎn)厚重。恰如季羨林先生所說，天下第一好事，便是讀書。

A.質(zhì)量 分量 雅量

B.分量 質(zhì)量 雅量

C.雅量 質(zhì)量 分量

D.分量 雅量 質(zhì)量

上述習(xí)題，第1 題考查學(xué)生對詞語結(jié)構(gòu)的分析能力，第2 題考查聯(lián)系語境理解多義詞，第3 題考查了近義詞的積累和運(yùn)用。

【易出錯誤】

第1 題中，學(xué)生對“胡思亂想”的結(jié)構(gòu)組成把握有難度，“情深似?！币部赡芤?yàn)樘煜?，而不被?xì)致分析。第2 題，如果學(xué)生對這些詞語的理解不夠準(zhǔn)確，就容易選錯。這道題，學(xué)生有可能會選擇A。第3 題，如果學(xué)生對這幾個近義詞的區(qū)別不能準(zhǔn)確把握，同時又沒有學(xué)會聯(lián)系前后文比較分析的話，要想選對，不容易。

【診斷分析】

一是答題不夠嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)生答題時容易犯經(jīng)驗(yàn)主義錯誤，將簡單的題目做錯。第1 道題，整體來看是不難的，只要學(xué)生仔細(xì)分析，就會發(fā)現(xiàn)A 選項(xiàng)中“胡思亂想”與其他詞語結(jié)構(gòu)不一樣，“胡思”是由“形容詞+動詞”組成的偏正結(jié)構(gòu)，而“翻箱”“倒柜”“懸燈”“結(jié)彩”等是“動詞+名詞”組成的動賓結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，學(xué)生不一定能這么清楚地說出它們的不同，但一定可以感覺出它們的差異。第3題第一空，學(xué)生如果能夠聯(lián)系下文的“擲地有聲”，就會很容易知道前面應(yīng)填“分量”這個詞；第二空，學(xué)生如果能聯(lián)系前面“為人”二字，就應(yīng)該知道后面填“雅量”。答題時，如果學(xué)生能做到前后聯(lián)系、仔細(xì)分析，那么判斷就不容易出錯。

二是理解不夠準(zhǔn)確?？疾樵~語的意思及運(yùn)用，實(shí)質(zhì)都是在考查對詞語理解的準(zhǔn)確程度。第2題，如果學(xué)生能準(zhǔn)確理解詞義，就能輕松作答。同樣，第3 題，如果學(xué)生能正確理解“質(zhì)量、分量、雅量”三個詞的意思，充分把握它們的聯(lián)系與區(qū)別，那么就能迅速做出正確判斷。

【矯正策略】

1.重推敲。第1 題，要引導(dǎo)學(xué)生對詞語一個一個地推敲，分析結(jié)構(gòu)組成，從而發(fā)現(xiàn)不同。這樣，就能找到結(jié)構(gòu)完全相同的詞語。第2 題，則要聯(lián)系語境，推敲詞語的意思。第3 題，要抓住關(guān)鍵詞語推敲，比如抓住“說話”可以確定后面跟著的應(yīng)該是“質(zhì)量”或“分量”，接著結(jié)合后面的“擲地有聲”，就可確定選“分量”。同樣，抓住“為人”推敲選項(xiàng)里三個詞的意思，就知道與其正確搭配的是“雅量”。平時教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，并逐步養(yǎng)成推敲的習(xí)慣。

2.重理解。教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生通過多種方法、多種途徑，對所學(xué)詞語做到準(zhǔn)確理解，切忌囫圇吞棗、一知半解。課后，要指導(dǎo)學(xué)生有意識地積累新詞，對固定搭配和習(xí)慣用語加以記憶。大量的積累可以讓陌生的詞語熟悉化，有利于提高理解能力。另外，教師要創(chuàng)造各種機(jī)會，設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中理解詞語、掌握詞語。運(yùn)用，是理解詞語最有效的手段。

【習(xí)題拓展】

1.在橫線上填合適的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

花開無聲，________，是一種境界?；ㄩ_花落，不過須臾的曇花一現(xiàn)，剎那芳華。雖然春去秋來，________，紅衰翠減，但不該心存遺憾，因?yàn)楫吘瓜硎苓^花開。

A.落花無息 花枯葉零

B.花落無息 枯花零葉

C.落花無息 枯花零葉

D.花落無息 花枯葉零

2.下列每組詞語中，表達(dá)意思不相同的一項(xiàng)是（ ）。

A.一律 清一色 通通

B.摘得桂冠 拔得頭籌 勇奪第一

C.譽(yù)滿天下 名揚(yáng)四海 聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

D.頭涔涔 淚潸潸 淚流滿面

3.下列各句中的橫線處依次應(yīng)填入的詞語是（ ）。

（1）他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里____________著。

（2）因?yàn)橛羞@樣_______的冬天，干啥還希望別的呢？

（3）趕快跑到一棵老柏樹下，__________的老柏樹立即撐起了大傘。

（4）一群鄉(xiāng)下漢子放下__________稻香的鐮刀，蹲在田埂上。

A.靜默 慈善 慈祥 飽食

B.慈祥 慈善 飽食 靜默

C.飽食 靜默 慈善 慈祥

D.靜默 慈祥 慈善 飽食

4.下列加點(diǎn)成語的使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

A.走過的痛苦不必計(jì)較，塞翁失馬，焉知非福，路是需要向前看的。

B.有些藝術(shù)大師總能在別人司空見慣的東西中發(fā)現(xiàn)美。

C.同桌說他喜歡讀《魯濱遜漂流記》，無獨(dú)有偶，這也是我最喜歡的一本書。

D.她唱歌時隨心所欲，和原唱幾乎一模一樣。

（江蘇省泰興市襟江小學(xué) 譚軍）

句 子

【習(xí)題例舉】

1.下列句子中意思不同于其他三句的一項(xiàng)是（ ）。

A.他奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

B.不能否認(rèn)他沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

C.難道他沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口嗎？

D.他不是沒有奮不顧身地跳入水中救出一家三口。

2.下列各句中最不適合放在演講稿中的一項(xiàng)是（ ）。

A.難道我們不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好工作嗎？

B.我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好工作嗎？當(dāng)然應(yīng)該！

C.我們不應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好工作嗎？

D.難道我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，好好工作？

3.把下列句子改為轉(zhuǎn)述句。

藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)，您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”

__________________________________________。

上述題目考查學(xué)生對句式的轉(zhuǎn)換以及對句意的理解。第1 題考查的是反問句、雙重否定句轉(zhuǎn)換成陳述句，第2 題考查的是反問句、設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句，第3題考查的是直述句轉(zhuǎn)換成轉(zhuǎn)述句。

【易出錯誤】

第1 題，應(yīng)選擇B，這題解答時可以把B、C、D選項(xiàng)中的反問句和雙重否定句改寫成陳述句，再判斷出意思不一樣的選項(xiàng)。學(xué)生往往在改寫B(tài) 和D 選項(xiàng)中的句子時，容易混淆，因此會錯誤地選擇D 選項(xiàng)。第2 題，應(yīng)選擇D，有學(xué)生讀題不細(xì)，他們可能僅僅比較了四個選項(xiàng)的句式，發(fā)現(xiàn)B 選項(xiàng)是設(shè)問句，而其他選項(xiàng)都是反問句，因而選擇了B選項(xiàng)。第3 題，改寫時，學(xué)生容易忽視標(biāo)點(diǎn)的變化和人稱的變化。

【診斷分析】

一是審題不仔細(xì)。審題是正確答題的前提，但不少學(xué)生不仔細(xì)審題，或丟掉題目中的關(guān)鍵信息，或忽略對選項(xiàng)內(nèi)容的理解。如第2 題中，有的學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)放在題目中的“演講稿”上，所以只關(guān)注選項(xiàng)中句式的不同，而忽略對句子內(nèi)容的仔細(xì)理解。他們覺得A、C、D 三個選項(xiàng)是反問句，語氣強(qiáng)烈，適合放在演講稿中，因此作出錯誤的選擇。

二是方法沒掌握。學(xué)生對反問句改陳述句、直述句改轉(zhuǎn)述句的方法掌握不夠。這類題型，首先要掌握一個原則：在變換句式的過程中，只是變換句子的表達(dá)形式，而不能改變句子原來的意思。有些學(xué)生沒有掌握這個原則，也沒有掌握各種句式的互換方法，對上述相關(guān)習(xí)題的解答就容易出錯。

【矯正策略】

1.注重審題指導(dǎo)。審題的第一步是認(rèn)真讀題。在平時的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生讀題時認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，要求學(xué)生默讀題目后，再回看一到兩遍。其次，讀題時要咬文嚼字，要求學(xué)生圈畫出題目中的關(guān)鍵信息，推敲關(guān)鍵字詞的準(zhǔn)確含義，弄清題目要求。

2.注重方法指導(dǎo)。教學(xué)中，要重視對學(xué)生進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換的方法指導(dǎo)。陳述句與雙重否定句的互換，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些雙重否定詞，如“不能不”“不得不”“非……不可”“豈不……”等，這些詞可以直接加上或去掉，表示肯定的意思。直述句和轉(zhuǎn)述句的互換，一要注意標(biāo)點(diǎn)符號的變化，二要注意引號里人稱的變化。陳述句與反問句的互換，一要注意句中“不”的增或刪，二要注意添上或去掉反問詞“難道……嗎”“怎么……呢”等。

【習(xí)題拓展】

1.下面的句子，改寫后與原意不符的一項(xiàng)是（ ）。

A.現(xiàn)在，我們正好用這些裂縫來玩竹節(jié)人?！F(xiàn)在，這些裂縫正好被我們用來玩竹節(jié)人。

B.媽媽說：“你去聽英語講座吧！”→媽媽讓我去聽英語講座。

C.這，哪里還是戲??？→這，還是戲劇。

D.我們小時候的玩具，只能自己做?！覀冃r候的玩具，不得不自己做。

2.下列不適合出現(xiàn)在倡議書中的一項(xiàng)是（ ）。

A.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們不能松懈。

B.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們不能不松懈。

C.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們哪能松懈呢？

D.新型冠狀病毒的防控工作這么重要，我們怎能松懈呢？

3.你的好朋友王林中午有事就不回家吃飯了，拜托你把這件事告訴他媽媽，下面轉(zhuǎn)述最合適的一項(xiàng)是（ ）。

A.我告訴王林媽媽，他中午有事，就不回來吃飯了。

B.我告訴王林媽媽，我中午有事，就不回來吃飯了。

C.阿姨，王林讓我告訴您，他中午有事，就不回來吃飯了。

D.阿姨，王林讓我告訴您，我中午有事，就不回來吃飯了。

【習(xí)題例舉】

1.根據(jù)“剪紙”的不同意思各寫一句話。

（1）表示剪紙的過程：_____________________________________________________________。

（2）表示剪出來的圖案：___________________________________________________________。

2.從兩種不同的角度改寫句子。

老師對他說：“這次考試考得不錯啊！”

（1）改寫一（用表示“說”的詞語代替“說”）：

______________________________________。

（2）改寫二（不用“說”以及表示“說”的詞語）：

______________________________________。

3.下列各項(xiàng)中說話得體的一項(xiàng)是（ ）。

A.小王對老師說：“老師，這是我的作業(yè)，你一定要認(rèn)真批改?！?/p>

B.李芳發(fā)短信給老同學(xué)：“老同學(xué)，很久不見了，大家都很想你，周末可否一聚？”

C.小張一把拽住正要闖紅燈的老伯伯：“活得不耐煩了？你怎么能闖紅燈呢？”

上述題目考查的是基于具體語境下的句子表達(dá)能力。第1 題考查的是運(yùn)用多義詞造句的能力，要結(jié)合詞語的不同意思，想想在什么語境中使用這個詞，然后把句子完整地表達(dá)出來。第2題考查的是用恰當(dāng)?shù)脑~語代替“說”改寫句子，可以是表示“說”的詞語，還可以結(jié)合具體語境，用人物動作、神態(tài)等來代替“說”。第3 題考查學(xué)生在不同的語境中，用得體的句子表達(dá)的能力。

【易出錯誤】

第1 題，需要在理解詞義的基礎(chǔ)上作答，不少學(xué)生對兩種意思理解不透徹，在所造的兩個句子中，“剪紙”都是“圖案”這個意思。第2 題，大多數(shù)學(xué)生完成第一小題沒有問題，第二小題中要求不用“說”及表示“說”的詞語，學(xué)生仍然用的是“表揚(yáng)、贊美”等一些表示“說”的詞語。第3 題，本應(yīng)選B，但有學(xué)生不仔細(xì)品味語境，或者根據(jù)平時說話的習(xí)慣而誤選A 或C 選項(xiàng)。

【診斷分析】

1.缺乏推敲。要在具體語境中進(jìn)行正確的語句表達(dá)，需要有正確的理解，更要有仔細(xì)的推敲。第1 題中，學(xué)生不能多角度地分析詞語在不同語境中的意思，也不能推敲兩種意思的區(qū)別在哪兒，所以遇到這樣的題目，往往他們造出的兩個句子中，詞的意思是同一種。

2.缺乏語感。語感，就是感悟語言文字的能力。第2 題中，學(xué)生語感不強(qiáng)，缺乏對語境敏銳的感受力，所以沒能想象人物的動作、神態(tài)等來代替“說”。第3 題中，根據(jù)說話時的不同場合、情境和對象，表達(dá)的句子、語氣自然也是不同的。而不少學(xué)生語感缺失，自己說話容易出現(xiàn)不得體的現(xiàn)象，對別人不得體的語言也不易察覺。

【矯正策略】

1.培養(yǎng)推敲的習(xí)慣。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字詞的斟酌，如某個詞用得是否準(zhǔn)確，某個詞妙在何處，能否換成其他詞等等。還要引導(dǎo)學(xué)生對句子進(jìn)行分析，如句子的感情色彩是褒是貶，句子的成分是否殘缺，各種句式的表達(dá)有何不同。還需要引導(dǎo)聯(lián)系語境感受語言表達(dá)的情感。久而久之，學(xué)生就能形成推敲的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化語感的訓(xùn)練。首先是多誦讀。平時教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀書、多思考，尊重他們獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在體驗(yàn)中不斷提升學(xué)生的語感。其次是多傾聽。多留意別人的語言，能判斷其對錯，能辨別其優(yōu)劣，慢慢形成自己良好的語言習(xí)慣。再則是多表達(dá)。結(jié)合教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，指導(dǎo)學(xué)生多想、多說、多寫，在各種語言實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的語感。

【習(xí)題拓展】

1.根據(jù)“教訓(xùn)”不同的意思說一句話。

（1）從錯誤或失敗中取得的知識：___________________________________________________。

（2）教育訓(xùn)誡：___________________________________________________________________。

2.結(jié)合給出的情景，按要求完成句子練習(xí)。

（1）一不小心犯了錯，家人生氣地批評了你。（不用“說”及表示“說”的詞語來表達(dá)家人批評你時說的話）

__________________________________________。

（2）同桌叫你出去玩，但你的作業(yè)還沒寫完。（用表示“說”的詞語代替“說”來表達(dá)你對同桌說的話）

__________________________________________。

3.明明放學(xué)后要去網(wǎng)吧玩游戲，你想要去勸說他。下面哪句勸說最容易被明明接受？（ ）

A.你不能去網(wǎng)吧玩游戲，會影響學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在必須回家寫作業(yè)！

B. 你能去網(wǎng)吧玩游戲，就不能回家寫作業(yè)嗎？

C.去網(wǎng)吧玩游戲會影響學(xué)習(xí)，你現(xiàn)在不能不回家寫作業(yè)！

D.不要去網(wǎng)吧玩游戲了，會影響學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在回家寫作業(yè)吧。

【習(xí)題例舉】

1.填上合適的諺語。

（1）每年農(nóng)歷六月初六這天，田里的莊稼出穗了，農(nóng)民都要去看看長勢如何，正所謂“________________，_____________”。

（2）天氣不熱的時候，莊稼長得慢，長得小，爺爺說：“__________，_________。”天氣熱了，莊稼自然就長得快了。

2.下列歇后語使用有誤的一項(xiàng)是（ ）。

A.身體一向很好的王老師生病住院了，同學(xué)們想選出三個代表去看望他，大家問班長都選誰。班長說：“外甥打燈籠——照舊（舅）?！?/p>

B.一片好心卻把事情辦糟了，我真是“啞巴吃黃連——有苦說不出”。

C.奶奶的醫(yī)術(shù)可真是“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”啦！連外省的人都輾轉(zhuǎn)奔波來找她治病。

D.奶奶第一次來我家，做飯的時候找不到鹽，我對她說：“這不是‘咸菜燒豆腐——有言(鹽)在先’嗎？您怎么就看不到呢？”

3.畢業(yè)在即，請你給老師或同學(xué)寫一句贈言，并選用一首古詩中的名句來表達(dá)你們之間的依依惜別之情。

例：贈言：陽光會走，花兒會謝，唯有你我的友誼，才是永恒。

古詩：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

贈言：__________________________________________________________________________。

古詩：___________________________________________________________________________。

4.填上合適的詩句。

（1）小陽的抽屜里亂得很，張老師便和他一道整理，幾分鐘就讓抽屜煥然一新。張老師這樣教育小陽真是“____________，_____________”。

（2）有時候，我們對自己所處的環(huán)境、正在做的事情，反而不及旁人清楚，這就是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。宋代詩人蘇軾的“________________，_________________”就說明了這個道理。

上述題目考查學(xué)生的語言積累與運(yùn)用。第1題考查的是學(xué)生對諺語的積累與運(yùn)用。第2 題考查的是學(xué)生對歇后語的積累與運(yùn)用。第3、4 題考查的是學(xué)生對古詩句的積累與運(yùn)用。

【易出錯誤】

第1 題，第一小題應(yīng)該填“六月六，看谷秀”，第二小題應(yīng)該填“不熱不長，不熱不大”。但有的學(xué)生對諺語積累不夠，理解不準(zhǔn)確，所以填寫錯誤。第2 題，應(yīng)該選D。雖然對這些歇后語耳熟能詳，但有學(xué)生對它的意思一知半解，如有些學(xué)生會選C，以為“隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外”指的是喇叭的聲音傳到外面。第3 題，寫贈言沒有太多錯誤，寫古詩錯誤會比較多，有些學(xué)生缺乏運(yùn)用能力，不能用適當(dāng)?shù)脑娋鋪肀磉_(dá)自己的情感。第4 題，第一小題應(yīng)該填“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，第二小題應(yīng)該填“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。出錯的原因在于有些學(xué)生積累的詩句不夠多，或者不能靈活地運(yùn)用。

【診斷分析】

1.知識儲備不夠。一是表現(xiàn)在學(xué)生對課本中的古詩詞、名言警句、俗語、歇后語等知識掌握得不牢。二是表現(xiàn)在學(xué)生忽視在課外閱讀及生活中積累語言。如第1 題和第4 題，學(xué)生若沒有足夠的知識儲備，答題時就會手足無措，答案也就錯誤百出。

2.運(yùn)用能力不足。語文世界是浩繁豐富的，可有些學(xué)生只會機(jī)械地學(xué)習(xí)和記憶，缺乏主動、創(chuàng)新的意識，沒有實(shí)踐、運(yùn)用的能力。所以需要學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)時，他們就會顯得茫然無措。如第3題，要求給老師和同學(xué)寫贈言時，有的學(xué)生語言匱乏，不能恰當(dāng)?shù)匾迷娋鋪肀磉_(dá)情感。

【矯正策略】

1.重視積累。教材是學(xué)生積累的重要憑借，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用摘抄、背誦、感悟等方法積累詩句、俗語、名言警句等，用檢查、比賽、運(yùn)用等手段鞏固積累的知識。其次，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，在生活中積累語言。語文知識就像零碎的磚磚瓦瓦，只有學(xué)會了積累，才能構(gòu)建金碧輝煌的語文學(xué)習(xí)大廈。

2.重視運(yùn)用。首先，在課堂上，要喚醒學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)他們自主地解讀課文，鼓勵學(xué)生用多姿多彩的語言大膽地表達(dá)。其次，語言只有同生活聯(lián)系起來，才是鮮活的、靈動的。所以教師要創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的情境，加強(qiáng)課堂與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中體會、把握運(yùn)用語言的規(guī)律。

【習(xí)題拓展】

1.用一句諺語形容下列句子敘述的現(xiàn)象，最恰當(dāng)?shù)氖牵?）。

在白露那個時候種麥太早，寒露那個時候種麥太晚，秋分這個時候種麥子正好。

A.白露早，寒露遲，秋分種麥正當(dāng)時。

B.六月六，看谷秀。

C.夏天不熱，五谷不結(jié)。

D.人怕老來窮，禾怕寒露風(fēng)。

2.下列說法有誤的一項(xiàng)是（ ）。

A.王冕的詩句“不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤”表面上寫墨梅，實(shí)際上借花喻人，寄托著詩人的高尚節(jié)操。

B.龔自珍的詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”實(shí)際上是勸皇上，希望他能下決心改革，打破常規(guī)，起用有才能的人來振興國家。

C.王翰的詩句“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”表現(xiàn)的是一種“今朝有酒今朝醉”的消極生活態(tài)度，基調(diào)悲涼、傷感。

3.抗日戰(zhàn)爭時期，某澡堂為喚醒民眾的救亡意識，準(zhǔn)備張貼一幅對聯(lián)，最合適的是（ ）。

A.敵軍若來，男女老少皆為戰(zhàn)；鬼子敢犯，鋤頭扁擔(dān)是刀槍。

B.萬里雄獅歸國土，一杯春酒洗胡塵。

C.復(fù)仇雪恨，每飯不忘；殺賊驅(qū)寇，投箸而起。

D.不逐倭奴，終生含垢；未雪國恥，滿面蒙污。

4.填上合適的詩句。

（1）昨天的數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁仍解不出來，就在我“______________”時，爸爸走過來助我一臂之力，我豁然開朗，真是“______________”呀！

（2）老師那眼角的皺紋，有一條是為我而生，那頭上的銀發(fā)，有一絲是為我而白。我想用“______________，_____________”來贊美她燃燒自己、照亮別人的奉獻(xiàn)精神。

（江蘇省泰興市新市小學(xué) 陳云芳）

段 落

【習(xí)題例舉】

1.對下面語段所表達(dá)的觀點(diǎn)概括得最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )。

隨著電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，書寫難看、提筆忘字、寫錯別字，成為目前學(xué)生中常見的三大書寫問題，而一些電視廣告、網(wǎng)絡(luò)用語，更是“混淆視聽”，讓相當(dāng)一部分學(xué)生在日常生活中不能規(guī)范使用漢字。據(jù)教育部一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有六成學(xué)生的漢字書寫水平下降或者是明顯下降。看來，學(xué)生的漢字書寫問題假如得不到及時的控制和有意識的引導(dǎo)，將會越來越嚴(yán)重!在此強(qiáng)烈呼吁社會、學(xué)校和家長高度重視這個問題。

A.隨著電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及，學(xué)生漢字書寫問題日益嚴(yán)重。

B.由于電視廣告、網(wǎng)絡(luò)用語等“混淆視聽”，大部分學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范使用漢字的問題。

C.當(dāng)今學(xué)生漢字書寫問題必須引起全社會的高度重視。

D.教育部一項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有六成學(xué)生的漢字書寫水平下降或者是明顯下降。

2.小強(qiáng)的媽媽認(rèn)為看課外書影響學(xué)習(xí)，請你試著用逐條說明理由的方式向他媽媽說明看課外書的好處。

看課外書有許多好處。__________________

___________________________________________。

3.仿照例子，簡要講述《愛的教育》《童年》或其他名著中的一個故事。

例：《愛的教育》中，體弱多病的少年馬爾可憑著永不言棄的精神，最終在千里之外的美洲尋找到日思夜想的母親。

我的講述:______________________________

__________________________________________。

第1 題考查的是學(xué)生對一段文字的理解與概括能力；第2 題考查的是學(xué)生分點(diǎn)敘述，并有邏輯地表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力；第3 題考查的則是學(xué)生簡要概括故事情節(jié)的能力。

【易出錯誤】

第1 題，因?qū)W生理解與概括能力欠缺，只關(guān)注個別信息，忽略信息的整合，答題時易出現(xiàn)以偏代全、選錯答案的問題；第2 題，因?qū)W生語言表達(dá)能力不強(qiáng)，不能從多個角度進(jìn)行論述，答題時易出現(xiàn)觀點(diǎn)重復(fù)、單一的問題；第3 題，因?qū)W生情節(jié)梳理概括能力不強(qiáng)，對作品主題理解不夠深入，答題時易出現(xiàn)語言不夠簡練、事例難以突出人物性格的問題。

【診斷分析】

1.概括能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在部分學(xué)生自主閱讀過程中，難以準(zhǔn)確從文中找出表達(dá)主要觀點(diǎn)的句子，不能根據(jù)已知信息提煉、概括語段的主要內(nèi)容。生活情境中，難以有條理、有層次、有深度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.表達(dá)能力欠缺。課堂學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識不足，大膽表達(dá)的熱情不高，分析整合、提煉信息的能力欠缺。久而久之，無法結(jié)合具體語境準(zhǔn)確回答問題，所形成的答案缺少條理性、層次性，思考深度也不夠。

3.閱讀習(xí)慣不佳。學(xué)生閱讀習(xí)慣和水平存在差異，部分學(xué)生讀書時囫圇吞棗，一目十行，對故事情節(jié)和人物形象缺少思考和揣摩，不知道勾連生活，難以與書中內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。簡要講述故事情節(jié)時出現(xiàn)表述不詳、主題不符等問題。

【矯正策略】

1.情境引導(dǎo)。課堂學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)聽、說、讀、寫融合性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽和語言表達(dá)的能力；實(shí)踐活動中，要加強(qiáng)語言理解與運(yùn)用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)讀懂句段的表面意和隱含意；日常生活中，要鼓勵學(xué)生巧妙溝通與交流，并嘗試用已學(xué)的語文知識解決生活中所遇到的問題，以積極主動的生活態(tài)度去應(yīng)對開放性的社會環(huán)境。

2.方法指導(dǎo)。對于交際類題目，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會置身說話的情境，判斷自己的語氣、措辭等是否合理；概括語段主要意思時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，了解句子表達(dá)的基本意思，篩選出主要信息，并將信息進(jìn)一步提煉與整合。

3.規(guī)律總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，總結(jié)閱讀規(guī)律，針對不同材料和不同閱讀目的，采取不同的閱讀策略。如初讀一本書后，可以讓學(xué)生復(fù)述內(nèi)容；也可通過讀書報(bào)告單等形式讓學(xué)生分析內(nèi)容關(guān)系，抽取重要信息，概括整本書的主要意思；在理解篇章表層意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出隱含信息，推斷深層含義；在理解深層意義的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生評說人物與思想內(nèi)容，鑒賞語言表達(dá)技巧；最終鼓勵學(xué)生找出解決問題的新想法，提出文章的新寫法，或運(yùn)用所讀信息解決實(shí)際問題。

【習(xí)題拓展】

1.閱讀下列材料，用一句話簡要概括主要內(nèi)容。（20 字以內(nèi)）

位于湖南境內(nèi)的名樓岳陽樓，在今年春節(jié)和清明節(jié)開展背誦名篇《岳陽樓記》免票游覽活動，受到游客好評。同樣，另一名樓江西滕王閣在“五一”假期推出“背誦免票游”活動，游客只要能背出名篇《滕王閣序》，就可以免票在景區(qū)游玩，這一做法受到廣泛好評?？鬃庸世锷綎|曲阜今年“五一”假期也出臺新舉措，凡是能夠在10 分鐘內(nèi)完整背誦《論語》其中30 條的游客，就可免費(fèi)游覽孔廟、孔府、孔林景區(qū)。

主要內(nèi)容:______________________________

__________________________________________。

2.口語交際：

你想在家里養(yǎng)一只小狗，可是爸爸媽媽不同意。你怎樣設(shè)計(jì)一段話來說服媽媽，獲得支持？

__________________________________________。

3.《魯濱遜漂流記》于1719 年出版，一問世就風(fēng)靡全球，至今歷久不衰。請聯(lián)系課文內(nèi)容，說說它為什么能讓世界各地的孩子們都有收獲。

__________________________________________。

【習(xí)題例舉】

運(yùn)用規(guī)范的修改符號，修改下面一段話。

明天，我們既將畢業(yè)。這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)更加勤奮刻苦了。我們經(jīng)常閱讀的世界名著有《魯濱遜漂流記》《三國演義》和《少年文藝》。大量的課外閱讀，使我們增長了知識和寫作水平。我寫的一篇讀后感“我眼中的諸葛亮”發(fā)布在《創(chuàng)新作文》上。

修改病段是考查學(xué)生的綜合修改能力，一般有改錯別字、病句、錯標(biāo)點(diǎn)，有時還有調(diào)整語序等情況。

【易出錯誤】

題中共有6 處錯誤，包括別字、錯標(biāo)點(diǎn)、語意重復(fù)、搭配不當(dāng)?shù)?，不少學(xué)生無法將錯誤找全并修改。如第一句中“既”和“即”兩個字是學(xué)生平時就很容易混淆的，第二句中“勤奮”“刻苦”語意重復(fù)，需要刪去一個。第三句歸類不當(dāng)，《少年文藝》不屬于世界名著，因此要將“和《少年文藝》”改為“等”。第四句“增長”與“寫作水平”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“和寫作水平”改為“，提高了寫作水平”。第五句中，“我眼中的諸葛亮”是讀后感的題目，應(yīng)加書名號，同時“發(fā)布”一詞使用不當(dāng)，應(yīng)改為“發(fā)表”。

【診斷分析】

1.解題技巧欠缺。語段的修改，考查的是學(xué)生語言的綜合能力。盡管做過許多類似的練習(xí)，但是仍有不少學(xué)生無法掌握修改語段的規(guī)律及方法，久而久之，雖有訓(xùn)練，卻始終得不到進(jìn)步。

2.解題習(xí)慣不當(dāng)。在上述語段中有不少錯誤是學(xué)生易出現(xiàn)的。如第一句中“即”和“既”，平時很容易混淆。“勤奮”與“刻苦”語意重復(fù)，“增長知識水平”搭配不當(dāng)。這些錯誤，只要學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，就能發(fā)現(xiàn)并修改?？蓪W(xué)生解題時，大多匆匆而過，不去推敲，因此經(jīng)常會出現(xiàn)漏改的現(xiàn)象。

【矯正策略】

1.總結(jié)概括解題技巧。語段的修改不同于病句的修改，必須著眼于整個語段，需要聯(lián)系上下文進(jìn)行修改。教師應(yīng)幫助學(xué)生總結(jié)并概括出病段的修改方法：一是初讀語段知大意；二是尋找錯處細(xì)修改，如改別字、改病句、改標(biāo)點(diǎn)等；三是回讀語段查補(bǔ)漏。

2.培養(yǎng)良好解題習(xí)慣。語段是由句子組成的，教師要注重句子的訓(xùn)練。日常交流，要引導(dǎo)學(xué)生不說、不寫錯句、病句；要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，常態(tài)化進(jìn)行聽、讀訓(xùn)練；課堂上要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多讀文學(xué)名著、優(yōu)秀古詩文等，儲備語言素材，增強(qiáng)語感；教師要強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其是閱讀及作文教學(xué)過程中，要多引導(dǎo)培養(yǎng)修改語段的意識，達(dá)到熟能生巧的目的。

【習(xí)題拓展】

1.下列句子沒有語病的一句是（ ）。

A.當(dāng)我們來到天安門廣場時，望著莊嚴(yán)雄偉的天安門城樓，都非常激動。

B.關(guān)于事故的詳細(xì)情況，以后再作匯報(bào)。

C.記者又到學(xué)校采訪到許多張老師的事跡。

D.在他快走到門口之前，他看見了我。

2.找出下列句子中沒有語病的一項(xiàng)（ ）。

A.同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。

B.回到故鄉(xiāng)，我又看到那闊別多年的老師，那熟悉的可愛的鄉(xiāng)音和那爽朗的笑聲。

C.實(shí)踐證明，一個人知識的多寡，成就的大小，關(guān)鍵在于勤的程度。

D.那時正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。

3.與“練武術(shù)跟練舞蹈，完全是截然不同。”一句錯誤相同的一項(xiàng)是（ ）。

A.學(xué)習(xí)是否努力，是學(xué)習(xí)成績好的關(guān)鍵。

B.今天來了幾個出版社的編輯。

C.就目前來講，我國人民的文化素質(zhì)確切需要大大提高。

D.市紀(jì)委嚴(yán)肅處理了天海公司經(jīng)理貪污腐化。

4.運(yùn)用規(guī)范的修改符號，修改下面一段話。

學(xué)校開展了豐富多采的校園生活，《跳蚤書市》這一天到來了，同學(xué)們高興地歡呼起來。其中，我映象最深的要數(shù)換書的場面了，哪天陽光燦爛，每個同學(xué)臉上多帶上微笑。他們忙得可開心了：有的手上拿的，有的胳膊下夾得，有的嘴里不停地叫著“快來換好書啰！錯過就沒機(jī)會了。”

（江蘇省泰興市新市小學(xué) 何婷）

閱 讀

【習(xí)題例舉】

閱讀下面的短文，按要求回答問題。

【材料一】疫情期間，出行不便催生了人們多樣的云端生活。首先，各種生鮮APP 仿佛一夜誕生。各大電商通過云端為家庭配送生活物資，人們足不出戶，便可買菜、買米。其次，過去只有一部分人選擇的線上教育，如今開展得如火如荼。成年人舉辦各種“云培訓(xùn)”“云沙龍”,全國各地的大中小學(xué)也都開設(shè)了“云課堂”。此外，各種“云會議”也成為特殊時期的辦公常態(tài)。直播帶貨的發(fā)展速度更是令人__①__。有多種線下職業(yè)在直播中找到了新商機(jī)，房產(chǎn)顧問“云賣房”,律師“云問案”,醫(yī)生“云問診”,農(nóng)民“云賣菜”…… 一場疫情將我們生活的方方面面帶入云端，我們的生活已經(jīng)離不開數(shù)字技術(shù)。雖然我們可能仍然對云儲存、云計(jì)算等名詞還不甚了解，但無可置疑的是，我們已然“騰云駕霧”,開啟了一種新的生活方式。

【材料二】與傳統(tǒng)生活模式相比，“云生活”模式具有__②__、時間減省、服務(wù)精準(zhǔn)等優(yōu)勢?！霸漆t(yī)療”讓每一所醫(yī)院不再是信息的孤島。數(shù)據(jù)渠道暢通，有效緩解了醫(yī)療資源分布不均的難題。以往，來自__③__的病人涌向北京、上海，在知名醫(yī)院門前排長隊(duì)掛號、繳費(fèi)的苦惱，也將隨著一些多功能醫(yī)療APP 的出現(xiàn)而煙消云散。有了電子健康檔案和數(shù)據(jù)分析，醫(yī)生可以隨時精準(zhǔn)診療?！霸妻k公”讓優(yōu)質(zhì)資源得以共享，重復(fù)資源能夠被迅速發(fā)現(xiàn)，合理的配置避免了資源的浪費(fèi)。靈活的辦公地點(diǎn)節(jié)省了通勤的時間，靈活的辦公時間更便于及時準(zhǔn)確地處理突發(fā)問題。當(dāng)下的“云課堂”也配置了豐富多樣、適合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自身需要選取資料，制訂個性化學(xué)習(xí)方案，彌補(bǔ)了以往學(xué)習(xí)方式中用時過長、效率不高的缺陷。

【材料三】疫情發(fā)生之后，全國疫情防控形勢日益嚴(yán)峻，為了解決學(xué)生無法正常到校上課問題，各大中小學(xué)__④_，相繼開啟“云課堂”。從面對面、面對黑板到面對屏幕，從教室空間到網(wǎng)絡(luò)空間……無論是老師還是學(xué)生，在線上教學(xué)中都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一方面，教師很難及時全面地掌握課堂情況。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)上教師與學(xué)生存在著距離，無法與學(xué)生直面交流，不知道學(xué)生是否還在課堂現(xiàn)場，不了解學(xué)生的思路是否與自己的教學(xué)思路相伴而行。另一方面，_______。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，“云課堂”里的教師和學(xué)生，如何調(diào)整并適應(yīng)這一全新的教學(xué)場景和模式，“課堂”如何發(fā)展得更完善，這是我們需要不斷深入思考的問題。

1.在【材料一】和【材料二】的橫線上依次填入的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。

A.①不可思議 ②配置合理

③家家戶戶 ④萬不得已

B.①見微知著 ②資源豐富

③家家戶戶 ④獨(dú)出心裁

C.①忘乎所以 ②資源豐富

③五湖四海 ④獨(dú)出心裁

D.①不可思議 ②配置合理

③五湖四海 ④萬不得已

2.綜合圖1 和圖2 的信息，在【材料三】的橫線處補(bǔ)寫一句話。

圖1 某在線教育平臺學(xué)生專注度狀況調(diào)查

圖2 某在線教育平臺學(xué)生專注度影響因素狀況調(diào)查

__________________________________________。

3.依據(jù)三則材料的內(nèi)容，請你對參加“云課堂”學(xué)習(xí)的同學(xué)提出一點(diǎn)建議。

__________________________________________。

【易出錯誤】

第1 題選擇題應(yīng)該選D，有學(xué)生選A 和C，對詞語的意思不理解，也沒有聯(lián)系上下文進(jìn)行仔細(xì)推敲。第2 題要求補(bǔ)寫一句話，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)懙健霸普n堂效果受到不良影響”，但是沒有寫出專注度“因多種因素受到影響”，沒有全面捕捉到圖1 和圖2 提供的信息。第3 題要求對同學(xué)提建議，有學(xué)生會寫成對自己提建議，或者忽視了材料和圖表給予的提示，所寫建議沒有針對性，比較籠統(tǒng)。

【診斷分析】

1.缺乏整合材料的能力。非連續(xù)性文本相對獨(dú)立又相互聯(lián)系，學(xué)生閱讀材料時，要能注意識別文本材料的主題，具有一定的轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力。但學(xué)生能力缺乏加上閱讀時馬虎，所以會發(fā)生錯誤。

2.缺乏解讀圖表的能力。圖表是形象化的語言，能綜合考查學(xué)生捕捉信息、分析信息，并作出評價等諸多能力。第2 題，部分學(xué)生此方面的能力較弱，加上沒有仔細(xì)讀題，所以難以捕捉圖表中的重要信息。

【矯正策略】

1.學(xué)會整合材料。非連續(xù)性文本的材料不是由邏輯或語意嚴(yán)密的段落構(gòu)成，是呈多樣化的。這就要求學(xué)生能從文本中獲取準(zhǔn)確有價值的信息，還要根據(jù)這些信息進(jìn)行合理的概括與推斷。如果幾則材料講述的都是同一個主題，那在探究材料之間共性的同時，還要探究它們的個性；有些材料看似講述不同的主題，其實(shí)只是形式不同而實(shí)質(zhì)是相同的。這類材料，我們要找出它們的共性。如果文中沒有明確的陳述語言，就需將有關(guān)聯(lián)的信息進(jìn)行加工處理，加以整合，概括出最主要的信息。

2.學(xué)會解讀圖表。解讀圖表可以這么做：一是認(rèn)真觀察圖表的標(biāo)題、文字提示、重點(diǎn)欄目、數(shù)據(jù)變化等，對圖表的內(nèi)容有一個整體認(rèn)識。二是了解圖表中的文字提示及細(xì)節(jié)等方面情況，結(jié)合題目要求進(jìn)行分析理解，汲取有價值的信息。三是總結(jié)圖表中的規(guī)律，并與文字內(nèi)容進(jìn)行比對。四是看圖表進(jìn)行概括時，既要進(jìn)行橫向比較也要進(jìn)行縱向比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在比較中歸納。

【習(xí)題拓展】

讀者證辦理

【材料一】圖書館辦證須知

辦證條件:年滿16 周歲的中國公民與外籍人士持有效證件(身份證、軍人證、護(hù)照等)均可辦理讀者證；未滿16 周歲的中國公民與外籍人士申辦讀者證，需持戶口簿或由其監(jiān)護(hù)人持身份證辦理。

辦證步驟:1.請讀者憑有效證件領(lǐng)取申請表，按實(shí)際情況填寫完整的個人資料(外地和外籍讀者需填寫本地住址及電話)，并選擇需開通的讀者證功能。

2.請于一樓總服務(wù)臺、圖書流動車服務(wù)站辦理登記手續(xù)并交付辦證費(fèi)用，領(lǐng)取讀者證。

【材料二】讀者證類型一覽表

借閱類型________________權(quán)限_________________押金C1 級50 元B1 級100 元B2 級可借各類圖書、期刊、光盤，包括“基本讀者證”權(quán)限總書價不超過100元，可借圖書5 冊、期刊5冊，并可借分館圖書2 冊_________總書價不超過200元，可借圖書5 冊、期刊5冊，并可借分館圖書2 冊總書價不超過400元，可借圖書10 冊、期刊5冊，并可借分館圖書2 冊200 元B3 級總書價不超過600元，可借圖書15 冊、期刊5冊，并可借分館圖書2 冊300 元

基本讀者證可通過互聯(lián)網(wǎng)使用本館海量數(shù)字資源，瀏覽和下載專業(yè)資料；可使用本館電子服務(wù)區(qū)資源（外網(wǎng)2 小時，內(nèi)網(wǎng)2小時，外網(wǎng)需18 周歲以上方可使用。）免費(fèi)

1.小明今年12 歲，如果他獨(dú)自前往圖書館辦理讀者證，需要準(zhǔn)備的有效證件是________，到圖書館一樓總服務(wù)臺或者_(dá)________辦理登記手續(xù)并繳費(fèi)。

2.星期天，張老師去圖書館借閱光盤，她需要辦理C1 級、____、______、_____中的任意一種則可借閱；如果張老師在閱覽室挑選了10 本書，總價超過400 元，她需要辦理_______讀者證才可以借閱。

3.判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。

（1）本圖書館讀者證共分四種。（ ）

（2）33 歲的美國公民琳達(dá)持護(hù)照可辦理圖書館讀者證。（ ）

（3）只要你辦理了圖書館基本讀者證，就能使用內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)資源。（ ）

4.如果你是圖書館的志愿者，一位成年外籍人士向你咨詢?nèi)绾无k理讀者證，你該怎樣向他說明？

__________________________________________。

【習(xí)題例舉】

兒歌

①古人說：“千秋萬歲名，不如少年樂?！币策€記得袁子才的一句名詩：“不羨神仙羨少年?！边@都是至理名言。別的不用多說，在北京的夏日，看著聽著娃娃們唱歌，就使人感到有說不清的樂趣。

②為什么說夏天呢？因?yàn)槲逶露宋缰?，天氣漸熱，萬物生發(fā)，人們都換上夏衣，男孩子小褂、汗背心、短褲，小姑娘也是花小褂或者花裙子。孩子們都在戶外玩，有趣的事情多了，所以夏天的兒歌也特別有情趣。

③夏天天熱，陰晴不定，片云可以致雨，用不著等什么“油然作云，沛然作雨”，頭頂上一片黑云，西北風(fēng)一卷，“噼里啪啦”就下起來了。小孩們歡喜地在小院中亂跑，大人在屋里、廊子上還喊不應(yīng)。這時就會有一首動聽的兒歌：大頭，大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭！

④反復(fù)地唱，歡蹦亂跳，十分頑皮。

⑤夏天雷陣雨來了，又是風(fēng)，又是雨，小小的三合院、四合院似乎都是一個避風(fēng)港，每間屋子似乎是一條小木船，在風(fēng)浪中震撼著_。母親抱著被子，從窗眼里望著外面的雨，唱著兒歌道：風(fēng)來了，雨來了，老和尚背著鼓來了。

⑥至于為什么是“老和尚背著鼓來了”，卻沒有人注意，只是這樣說。后來看到老先生們寫的兒歌的書，說是“背著谷來了”，這可能是南方的說法，而北方仍然是讀“鼓”的。難道說北京夏天的兒歌只是這兩個嗎？不然，北京夏天還有一個最美的兒歌，那是其他任何地方也沒有的。

⑦幾場好雨過后，小小的四合院中，都是花花草草，綠油油的、香噴噴的、濕漉漉的。在當(dāng)院荷花缸、大水缸外面，在各屋的馬頭墻角上，在大樹的根部……都有小小的蝸牛翹著兩只小小的肉角在爬行。這個背著半透明軀殼的小動物，永遠(yuǎn)不會擔(dān)心沒有房子住，或?yàn)榉植坏椒孔印⒔徊怀龇孔舛l(fā)愁，它永遠(yuǎn)是那樣善良而悠閑地、像詩人散步般地爬行著。北京話很奇怪，因?yàn)闆]有水牛，所以語言中沒有“水?！钡脑~匯，卻把蝸牛叫“水牛兒”，一個龐然大物，一個小不點(diǎn)，寫出來兩個字完全一樣，這不要說外國人翻譯起來容易弄錯，就是外地人聽到恐怕也會弄不清楚。它是孩子們最好的朋友，孩子們把它輕輕地拿在手中，幾個小腦袋湊在一起，盼望著它的觸角快點(diǎn)伸出來，抑揚(yáng)而深情地唱道：水牛兒——水牛兒，先出犄角后出頭兒噢！你爹你媽，給你買燒羊肉吃噢——

⑧妙就妙在似通非通之間。

⑨我在北京做小學(xué)生的時候，已過了玩水牛兒的年齡了，但我聽?wèi)T了妹妹們和同院小孩玩的時候的歌唱聲，我多么愛聽這首美妙的兒歌??！

（選自《燕京鄉(xiāng)土記》，鄧云鄉(xiāng)著，中華書局2015 年6 月版，有刪改）

【注釋】“油然作云，沛然作雨”出自《孟子》。原文：天油然作云，沛然下雨，則苗浡然興之矣。意思是一旦天上烏云密布，“嘩啦嘩啦”下起大雨來，禾苗便會蓬勃生長起來。

1.聯(lián)系上下文，理解詞語的意思。

（1）不然：________________________________________________________________________。

（2）抑揚(yáng)：_______________________________________________________________________。

2.文中描寫了三個唱兒歌的場景，分別是：片云致雨，孩子們歡喜地唱兒歌；_____________

__________________________________________。

3.第③⑤自然段畫橫線的句子都寫到了北京的夏天下雨時的景象，可以將這兩處互換位置嗎？為什么？

___________________________________________。

4.文章最后一個自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？

__________________________________________。

【易出錯誤】

第1 題，“抑揚(yáng)”的意思解釋不完整，有學(xué)生會直接回答聲音高昂，而這個詞語的意思是聲音有高有低。第2 題，寫唱兒歌的場景。題目提供了例子，學(xué)生在作答時可能會漏寫誰唱兒歌，有學(xué)生甚至可能就直接把兒歌的內(nèi)容寫出來。第3 題，部分學(xué)生在回答的過程中，首先沒有說明能不能換位置。其次，說不清楚不能互換位置的原因。第4 題，學(xué)生明白文章是首尾呼應(yīng)的，但是部分學(xué)生寫不出“首尾呼應(yīng)”這個詞語，只會寫和前面呼應(yīng)。首尾呼應(yīng)的好處大部分學(xué)生都能夠?qū)懙綄焊璧南矏郏菍ν晟畹膽涯钸@一層意思，可能就答不到了。

【診斷分析】

1.概括能力欠缺。習(xí)題2 抓住題干中“三個唱兒歌的場景”的提示，按照“什么時候、誰做了什么事”的格式加以概括即可。但是，不少學(xué)生的答案往往難以抓住重點(diǎn)，或者表述不夠簡潔，表明他們還缺乏閱讀梳理、總結(jié)歸納的能力。

2.閱讀目的不明。有目的地閱讀，就是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄩ喿x提供的材料，以達(dá)成閱讀的目標(biāo)。本題提供的閱讀文章較長，且閱讀時間受到限制，不少學(xué)生難以把材料的閱讀與習(xí)題的解讀自然而有機(jī)地聯(lián)系，難以整體閱讀、正確理解并準(zhǔn)確作答。

【矯正策略】

1.培養(yǎng)概括能力。簡潔、明確、完整是概括的基本要求。在平時的教學(xué)活動中，教師就要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。告訴學(xué)生可以通過舍次留主、提取基本要素、串連、分類等方法來進(jìn)行概括。遇到具體的題目還要明確題目的意思，確定要概括的范圍，再精準(zhǔn)表達(dá)。

2.明確目標(biāo)指向。有目的閱讀是閱讀過程中的自我監(jiān)控，有時受時間和篇幅的限制，想要把短文讀通、讀透，可能性不大。要指導(dǎo)學(xué)生明確閱讀指向，善于根據(jù)文后習(xí)題選擇性地、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。在閱讀的過程中要調(diào)整閱讀方法和速度，以達(dá)到最佳的閱讀效果。

【習(xí)題拓展】

試

①再過三天，小保姆一個月的試用期就到了。小保姆長得濃眉大眼，樣子雖然土氣點(diǎn)，手腳卻很勤快。煮飯、洗衣、打掃房間，樣樣活兒都干得挺利索。畢竟是鄉(xiāng)下來的姑娘，很實(shí)在，女主人對她的總體印象頗佳。不過，在最后三天中,女主人還想對她進(jìn)行一項(xiàng)測試。

②清早，小保姆起床要去做飯，在房門口撿到1 元錢。她想準(zhǔn)是女主人掉的，就隨手把它放在廳中的茶幾上，像收拾一件雜物，隨收隨放，瑣瑣碎碎，她根本沒有意識到這當(dāng)中的特殊意味：這錢藏著一個心計(jì)，對錢的漠視竟是一種抗?fàn)帯?/p>

③第二天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是5 元錢。她好生奇怪，女主人為何連續(xù)兩天丟錢？她是個精細(xì)的主婦，怎么會丟三落四的？咦，會不會是在試探，在懷疑我的誠實(shí)？小保姆想到這兒，翹起了嘴巴，很生氣：怎么能這樣小看人？怎么能這樣侮辱人？她越想越氣，準(zhǔn)備找女主人論理。然而，她仔細(xì)一想，又否定了自己的猜想。女主人剛從科長位上退休，富態(tài)中透著幾分威嚴(yán)，待人接物很有風(fēng)度。這樣體面的人，怎么會玩“釣金龜”的小兒游戲呢？不會的。可是，再想回來，不是女主人，還會有誰把錢放在這兒？她迫切想知道究竟，于是眉頭微微地蹙起，旋即用腳把錢撥進(jìn)了茶幾腳下……

④晚上睡前，小保姆趴在臥室窗前窺看廳中動靜，她想看看女主人是否來取錢。不出所料，女主人果然悄悄來到廳中，在茶幾前趴下，把手伸到茶幾腳下……這一鏡頭令小保姆看呆了。女主人在小保姆心目中受敬重的位置坍塌了，變成了一個粗俗可鄙的惡婆婆。她狠狠地咬了一下嘴唇，似乎在暗暗下定一個什么決心，隨后便安然上床睡覺去了。

⑤第三天清早，小保姆又在房門口見到一張鈔票，是10 元錢。她的嘴角立即泛起一絲冷笑，便把錢撿了起來，裝進(jìn)了自己的口袋……當(dāng)晚，女主人找小保姆談話，像當(dāng)年找科員個別談話一樣，嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)，釆用啟發(fā)式：“你在試用期的工作表現(xiàn)是不錯的，這應(yīng)該充分肯定。可是，唉……做人的路長著呢！誠實(shí)是頂要緊的。你如果能夠記住這一點(diǎn)痛改前非，我還是想留下你的！”

⑥“你是不是說我撿了10 元錢？”“是呀！難道你不覺得自己有錯嗎？”“不，我已經(jīng)將10 元錢還給你了！”“咦，你啥時啥地還我錢了？”“早上7點(diǎn)，公共樓梯！”

⑦女主人一時沒有反應(yīng)過來，還想開口反駁，但“樓梯”兩個字卻讓她像觸電一樣，渾身一顫。她一時臉紅語塞，十分狼狽，心中暗暗叫苦：怎么讓她看到了？

⑧原來女主人每天早上七點(diǎn)鐘都要下樓去鍛煉，小保姆就把拾到的10 元錢悄悄放在樓梯上。女主人下樓時，看見了10 元錢，眼睛一亮，左右張望，看沒人在場，便趕快撿起鈔票揣進(jìn)懷中，根本沒有想到有誰也在悄悄地測試她……

1.聯(lián)系短文內(nèi)容，回答問題。

(1)小保姆的日常表現(xiàn)是______________________________。(限10 個字以內(nèi)）(2)“這錢藏著一個心計(jì)”，這里的“心計(jì)”指的是________________________________________。

2.女主人對小保姆接連三次“測試”，小保姆的表現(xiàn)分別是什么？

第一次:___________________________________________________________________________。

第二次:__________________________________________________________________________。

第三次:__________________________________________________________________________。

3.女主人“臉紅語塞，十分狼狽，心中暗暗叫苦”的直接原因是______________________，根本原因是____________________________。

4.題目“試”有兩層含義，這兩層含義分別是什么？

___________________________________________。

（江蘇省泰興市襟江小學(xué) 邵惠平）

作 文

【習(xí)題例舉】

家鄉(xiāng)是我們成長的地方，二十年后我們的家鄉(xiāng)會是什么樣呢？借助想象來一次時空穿越，到二十年后的家鄉(xiāng)去看一看，環(huán)境、生活、工作、學(xué)習(xí)、休閑……會發(fā)生哪些巨大的變化呢？

請以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題寫一篇文章，表現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變，表達(dá)對二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情。要求：通過場景或事件具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變，語言生動，不少于500 字。

【易出錯誤】

1.想象無根。習(xí)作中，學(xué)生復(fù)活了恐龍供人觀賞，研制出了各種先進(jìn)的武器，光速的飛車可以開往其他星球……想象過于天馬行空，缺乏現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)；也有一些學(xué)生思路打不開，局限于學(xué)校和家庭，想象面特別窄，忽視了豐富的生活基礎(chǔ)。

2.介紹簡單。不能通過具體的場景描寫或?qū)κ录募?xì)致刻畫，生動形象地表現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變，只是蜻蜓點(diǎn)水般一帶而過，介紹過于簡單、籠統(tǒng)，甚至含糊，難以讓讀者從真實(shí)的故事和具體的情境中，感受家鄉(xiāng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上新的而巨大的變化。

【診斷分析】

1.寫作目的不明。學(xué)生忽視了題目的要求“表達(dá)對二十年后家鄉(xiāng)生活的向往之情”，不明白為什么要寫這篇習(xí)作，只是為想象而想象，為作文而作文。這樣，想象思路受限或想象不著邊際現(xiàn)象的出現(xiàn)，也就不足為怪了。

2.想象缺乏方法。想象需基于現(xiàn)實(shí)、拓展思路、放飛思維、構(gòu)筑形象。而不少學(xué)生未曾掌握上述方法，不能圍繞目標(biāo)，多角度地展開想象，沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)場景和事件中體現(xiàn)家鄉(xiāng)巨變的細(xì)節(jié)，想不清楚，自然也就寫不明白。

【矯正策略】

1.找尋想象的根基。課前組織學(xué)生調(diào)查、采訪，了解身邊人對家鄉(xiāng)現(xiàn)在的環(huán)境、生活、工作、休閑等方面覺得不如意之處，收集美好愿望，為大膽而合理的想象找尋方向、提供思路、奠定基礎(chǔ)。

2.教給想象的方法。指導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖，列出不同的場所，從看到的、聽到的和親身體驗(yàn)到的幾個方面具體想象，著力想清楚能夠體現(xiàn)二十年后美好生活的細(xì)節(jié)，使場景具有畫面感，事件給人真實(shí)感，想象神奇而合理。

【習(xí)題拓展】

孫悟空能上天入地，有火眼金睛，在取經(jīng)路上斬妖除魔，是我們心中的超級英雄。如果你也有可能獲得一種超能力，成為超級英雄，你希望是什么能力？在什么情況下，你會用它干什么，會有怎樣奇妙的經(jīng)歷？請展開大膽的想象，把自己運(yùn)用某種超能力做某一件事情的情形寫具體。題目自擬，不少于500 字。

【習(xí)題例舉】

在學(xué)校里，那些教我們知識和技能，教我們做人的人，是我們的老師。生活中，在我們身邊，也有一些人或事物，像老師一樣給予我們教益，比如父母、親友、同學(xué)、陌生人，以及大自然的一草一木……也是我們的老師。請選擇一個人或某個物，以“他（她、它）也是我的老師”為題，寫一篇作文。

要求：通過一件具體事例，寫清楚他（她、它）為什么也是你的老師，表達(dá)真情實(shí)感，語句通順連貫，不少于500 字。

【易出錯誤】

1. 審題不清。部分學(xué)生忽視了題目中的“也”，寫作對象仍然是傳統(tǒng)意義上的老師，還有一些學(xué)生沒看清“通過一件具體事例”這個要求，寫了好幾件事情。

2.選材面窄。學(xué)生寫的人多是爸爸媽媽，寫的物多是小草、梅花、菊花；寫人大都是教自己做人，寫花草多是教自己堅(jiān)強(qiáng)，材料集中甚至有雷同，缺乏獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和真切的感受。

【診斷分析】

1.審題習(xí)慣不好。學(xué)生不能仔細(xì)閱讀題目，圈畫出關(guān)鍵要求，甚至題目讀不完整就匆匆下筆，導(dǎo)致偏離題目要求，甚至是下筆千言，離題萬里。

2.缺少主動觀察。其實(shí)生活中值得我們學(xué)習(xí)的人與事物真的很多很多，給我們的教益也是數(shù)不勝數(shù)，寫作素材應(yīng)該十分豐富。而平時學(xué)生疏于認(rèn)真觀察，缺少主動思考和積累，讓太多寶貴的生活資源白白溜走，寫起作文自然缺乏鮮活生動的素材。

【矯正策略】

1.加強(qiáng)審題訓(xùn)練。平時習(xí)作指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生一邊讀題一邊圈畫關(guān)鍵要求，弄清楚寫作目的、內(nèi)容和方法，關(guān)注寫作的對象、事情的數(shù)量、文章的重點(diǎn)、特殊的要求等，以培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。

2.指導(dǎo)主動觀察。指導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活，看身邊的人、事、景、物，將自己有感觸的、印象深的、有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)的、覺得新鮮有趣的內(nèi)容及時記錄下來，培養(yǎng)主動觀察的習(xí)慣，建立自己的素材庫。

【習(xí)題拓展】

題目：他（她）是我心中最亮的星

習(xí)作提示：每一顆星星都有自己的光芒，每一顆心靈都有獨(dú)特的芬芳。我們的老師、同學(xué)、親人，每一個人都有閃光點(diǎn)，可能是良好的習(xí)慣、美好的品質(zhì)、出色的才藝……在你看來，他們中誰是那顆最亮的星？為什么？請選用典型事例，合理運(yùn)用描寫人物的方法，具體表現(xiàn)他（她）的這一特點(diǎn)。不少于500 字。

（江蘇省泰興市襟江小學(xué) 周和香）