李洪鳳 張 軍 王 萍 路志英

(天津大學(xué) 電氣自動(dòng)化及信息工程學(xué)院， 天津 300072)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)習(xí)的途徑越來(lái)越多，網(wǎng)課也越來(lái)越普及[1-3]。目前學(xué)生們參與網(wǎng)課的方式，要么以線下課程為主，線上MOOC為輔的教學(xué)模式；要么采用異步SPOC(Small Private Online Course)、或者雨課堂等方式進(jìn)行線上實(shí)時(shí)互動(dòng)的教學(xué)模式。以上教學(xué)方式均取得了一定的教學(xué)成果[4-7]。

2020年初的新冠肺炎病毒打亂了人們的正常生活軌跡，同時(shí)也將大中小學(xué)生的返校時(shí)間進(jìn)行了不定期推遲。教育部高教司司長(zhǎng)吳巖在回答記者問(wèn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)：“一、高教推出的22個(gè)線上課程平臺(tái)的2.4萬(wàn)門課程是多年來(lái)精心組織、精心培育、精心遴選的好老師好課，這些課的質(zhì)量是有保障的。二、特別不提倡、不鼓勵(lì)、不希望、不建議高校要求每一位老師制作直播課。三、高等學(xué)校的在線教學(xué)不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，而且這也是中國(guó)高等學(xué)校這幾年來(lái)一直致力推動(dòng)的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命?！边@便明確告訴了我們兩個(gè)信號(hào)，其一，網(wǎng)上在線教學(xué)是將來(lái)的一個(gè)重要發(fā)展方向，是要持之以恒持續(xù)推動(dòng)的；其二，網(wǎng)課的使用方式要適當(dāng)，要結(jié)合課程特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，起到應(yīng)有的授課效果，是否直播不是關(guān)鍵。

筆者結(jié)合為全校非電專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課“電氣工程學(xué)概論”(簡(jiǎn)稱“電工學(xué)”課程)，為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了異步SPOC教學(xué)案例。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，受到了學(xué)生和同仁們的好評(píng)，效果良好。對(duì)高等院校中從事教學(xué)的研究人員和管理人員具有一定的參考價(jià)值。

1 大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及異步SPOC設(shè)計(jì)

1.1 大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

當(dāng)今世界教育改革的一大趨勢(shì)，就是普遍重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大學(xué)生的學(xué)習(xí)具有專業(yè)性、自主性、多元性和創(chuàng)新性等特點(diǎn)，自主性是大學(xué)生活動(dòng)的核心[8]。大學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然按照教師的要求進(jìn)行，但是不像中學(xué)生那樣絕大部分時(shí)間是被動(dòng)的完成教師布置的任務(wù)，而是有相當(dāng)大的自主性。教師課堂講授要盡量少而精，以學(xué)生為中心，為學(xué)生留出足夠多的思考時(shí)間和空間。要求大學(xué)生通過(guò)課外自學(xué)掌握更多內(nèi)容?；诖髮W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及教育改革的趨勢(shì)，在疫情特殊時(shí)期下為了確保學(xué)生們停課不停學(xué)，探索合理、高效的教學(xué)模式既是對(duì)疫情下的教學(xué)救急之舉，也應(yīng)是高教改革的一個(gè)嘗試。

1.2 基于大學(xué)慕課的異步SPOC線上教學(xué)組織

本著盡量減輕教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、減少網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)的方針，挑選網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定可靠、方便好用的線上教學(xué)平臺(tái)組織教學(xué),是最基本的保證。我們的課程選擇了基于大學(xué)MOOC平臺(tái)的異步SPOC授課，異步SPOC是指復(fù)制一門已經(jīng)結(jié)課的MOOC課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師們可以對(duì)源課程原有內(nèi)容進(jìn)行修改，按照自己課程的教學(xué)內(nèi)容和課表進(jìn)度進(jìn)行再設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以與學(xué)生進(jìn)行在線討論、答疑。所以組織異步SPOC授課對(duì)教師來(lái)說(shuō)是相對(duì)容易的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)上課環(huán)境也是不陌生的，因?yàn)楦鶕?jù)MOOC的上線時(shí)間，學(xué)生們已經(jīng)通過(guò)各門課程登錄過(guò)大學(xué)MOOC平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，本課程選用的平臺(tái)課就是基于本教學(xué)組的大學(xué)MOOC課程，所以其師生的適應(yīng)度更高。

1.3 慕課堂輔助教學(xué)

本課程采用與大學(xué)MOOC課程并行的慕課堂及學(xué)生們熟悉的微信群作為異步SPOC的輔助教學(xué)。慕課堂在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)方面方便易學(xué)，教師很容易上手，教師的負(fù)擔(dān)不重，學(xué)生們只要會(huì)使用微信，慕課堂就會(huì)使用，從而減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

課前通過(guò)微信群發(fā)布給學(xué)生們的信息包括群規(guī)、接下來(lái)要利用的不同網(wǎng)絡(luò)的使用方法及區(qū)別、注意事項(xiàng)及學(xué)習(xí)資源等。課前發(fā)布的信息說(shuō)明很重要，因?yàn)椴煌n程采用的網(wǎng)絡(luò)授課形式不一樣，學(xué)生們被各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)包圍著，會(huì)不假思索地進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò)課堂，這種現(xiàn)象在后續(xù)的實(shí)際課程授課時(shí)有所體現(xiàn)。而且在回答學(xué)生們的疑問(wèn)時(shí)，也存在著對(duì)慕課和慕課堂兩種不同上課環(huán)境的理解誤區(qū)，使得學(xué)生們?cè)谧畛醯纳险n中一會(huì)兒進(jìn)入慕課，一會(huì)兒進(jìn)入慕課堂，不知所措。

另外，如果有助教，由助教在微信群中及時(shí)發(fā)布指導(dǎo)性信息尤為重要，可以避免學(xué)生們的很多盲目操作，還可以讓授課教師專心于指導(dǎo)教學(xué)。

2 授課過(guò)程與幕課堂管理

2.1 課堂安排

合理安排每次課90分鐘的教學(xué)時(shí)間及課后時(shí)間是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在開(kāi)課前一周提前把四周的教學(xué)安排，通過(guò)微信群發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)每次課的視頻課程，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。以每一周、每一次的上課時(shí)間為標(biāo)題給學(xué)生發(fā)布具體教學(xué)安排信息，例如：第一周第1次課(時(shí)間是：2020.2.18，周二8:30～10:05)教學(xué)內(nèi)容安排。給學(xué)生發(fā)布的教學(xué)任務(wù)信息既要精煉、又要全面。本案例發(fā)布給學(xué)生的教學(xué)安排包括五個(gè)步驟。第一步，公布網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，以網(wǎng)上瀏覽界面為背景，使用界面標(biāo)注的方法，標(biāo)清每一步要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如圖1所示。

圖1 第一周第一次的網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源

圖1中按照教學(xué)視頻、教學(xué)課件及測(cè)驗(yàn)題三部分標(biāo)注學(xué)習(xí)要求。第二步，公布完成如上內(nèi)容視頻學(xué)習(xí)和測(cè)驗(yàn)的最晚時(shí)間。第三步，介紹課上互動(dòng)環(huán)節(jié)的安排，包括互動(dòng)時(shí)間、互動(dòng)平臺(tái)及互動(dòng)內(nèi)容。第四步，給出本次課的成績(jī)依據(jù)，包括慕課堂或微信群的簽到、完成步驟一的學(xué)習(xí)情況及思考題的參與度。第五步，通知學(xué)生在課程結(jié)束后接收教師布置的作業(yè)。

我們把90 min課堂時(shí)間拆分為三部分，第一部分25～35 min，第二部分25～35 min，第三部分20～40 min。前兩部分采用學(xué)生看視頻，把問(wèn)題發(fā)到微信群全體同學(xué)一起討論的方式，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)言，教師不一定要立刻給出答案，學(xué)生們自己可能在相互討論中就會(huì)得到答案。根據(jù)同學(xué)們的討論情況，教師可以課后整理一個(gè)帶語(yǔ)音播放功能的PPT課件對(duì)同學(xué)們存在的問(wèn)題進(jìn)行講解。最后一部分時(shí)間在慕課堂中進(jìn)行，采用微信群進(jìn)行補(bǔ)救。在慕課堂進(jìn)行簽到和檢測(cè)題的測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要求學(xué)生在20-30 min內(nèi)完成，如果網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，立即啟用新建微信群進(jìn)行簽到，檢測(cè)題以問(wèn)卷調(diào)查的形式同時(shí)發(fā)到微信群里。最后剩余5-10 min仍然是同學(xué)們的課堂討論時(shí)間，可以在異步SPOC中發(fā)起固定問(wèn)題討論，也可以在微信群進(jìn)行自由討論。

2.2 課后的教學(xué)補(bǔ)充

教師應(yīng)該提供給學(xué)生們多渠道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括校外同名課程的網(wǎng)絡(luò)課程及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。例如結(jié)合本課程情況，為學(xué)生們推薦大學(xué)慕課平臺(tái)上由浙江大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等大學(xué)開(kāi)設(shè)的“電工學(xué)”及“電工電子學(xué)”的課程信息。另外本課程雖然是為全校非電專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門關(guān)于電氣工程的專業(yè)基礎(chǔ)課，但該課程涵蓋的內(nèi)容幾乎涵蓋了電氣工程專業(yè)大二及大三的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于追求深度理解的學(xué)生們，教師還應(yīng)就具體的章節(jié)推薦相關(guān)的慕課學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于較難理解的變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)兩章內(nèi)容可以參考大學(xué)慕課中哈爾濱工業(yè)大學(xué)的“電機(jī)學(xué)”課程的相關(guān)章節(jié)；對(duì)于難學(xué)的模擬電子技術(shù)可以推薦大學(xué)慕課中天津大學(xué)的“模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)”的相關(guān)章節(jié)；對(duì)于數(shù)字電路知識(shí)，可以推薦大學(xué)慕課中浙江大學(xué)的“玩轉(zhuǎn)數(shù)字電路設(shè)計(jì)”課程等，推薦給學(xué)生的慕課程，一定是教師事先看過(guò)、學(xué)過(guò)且精心挑選的優(yōu)秀課程。

借助優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)資源，打破以往的只能上本校教師課程的局限，同時(shí)借助疫情這個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生們此時(shí)擁有更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，多看、多聽(tīng)、多學(xué)及多思考，其實(shí)更有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)也是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì)。

3 考核管理

這種SPOC的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的考核方面提出了更高的要求。以往的考核多集中體現(xiàn)在學(xué)生們對(duì)習(xí)題的解答上，一份試卷，一些固定題目，來(lái)判定學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)是不客觀的，無(wú)法反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通能力。為了考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及運(yùn)用能力，本課程對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)考察進(jìn)行兩個(gè)層次的組織，第一次層次即基本作業(yè)，以課后題為主，教師對(duì)這部分內(nèi)容不給予評(píng)判，而是將權(quán)力交給學(xué)生們自己。第二層次是教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的考查，以教師為主展開(kāi)。

3.1 對(duì)于基本作業(yè)的評(píng)判流程

1) 關(guān)于作業(yè)提交說(shuō)明

第一步，學(xué)生在紙上完成作業(yè);第二步，用教師滯后發(fā)布的作業(yè)解答自行批改，要求留下批改痕跡；鼓勵(lì)個(gè)性化求解，鼓勵(lì)對(duì)答案提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)在作業(yè)紙上提出想問(wèn)的相關(guān)問(wèn)題;第三步，學(xué)生拍照作業(yè)上交給各班班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)統(tǒng)一打包轉(zhuǎn)發(fā)給教師;第四步，教師審核作業(yè)，給出成績(jī)。

2) 關(guān)于作業(yè)的提交時(shí)間(以本課程為例)

周一上課前交作業(yè)，一周交一次。

3) 作業(yè)答案的公布

周一留作業(yè)，周二發(fā)布，周三的作業(yè)，周四發(fā)布。

評(píng)判以基本分(滿分100分)和加分為計(jì)。分值項(xiàng)如下：格式規(guī)范，書寫整齊(10分)，完成作業(yè)(50分)，獨(dú)立完成作業(yè)(10～30分)，自行審核(10分)，有獨(dú)立見(jiàn)解，提出問(wèn)題(5～20分)。

3.2 教師對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的考察

可以從以下兩個(gè)方面考察:

1) 知識(shí)點(diǎn)的梳理

讓學(xué)生們自己學(xué)會(huì)梳理學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，先以章節(jié)為單位，最后將所有章節(jié)貫穿起來(lái)，每個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)基于課內(nèi)及課外的學(xué)習(xí)構(gòu)建該知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖[9]。加分項(xiàng)體現(xiàn)在個(gè)性化、全面性、創(chuàng)新性及探索性方面。舉例說(shuō)明，圖2給出了電路問(wèn)題一章的基本思維導(dǎo)圖，但每一個(gè)小分支都可以進(jìn)一步延伸，延伸的好壞會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解及擴(kuò)展知識(shí)的獲取上。教師要在學(xué)生整理的基礎(chǔ)上不斷啟發(fā)學(xué)生，將學(xué)生引領(lǐng)到更深層次的知識(shí)挖掘。每一章交一份思維導(dǎo)圖。

圖2 電路問(wèn)題知識(shí)思維導(dǎo)圖

2) 知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用

將本課程所學(xué)知識(shí)和本專業(yè)的研究方向結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，要求具有原創(chuàng)性、專業(yè)性、研究性、創(chuàng)新性，按照小論文格式撰寫。最后制作PPT以翻轉(zhuǎn)課堂的形式通過(guò)“騰訊會(huì)議”進(jìn)行展示。要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，從原創(chuàng)性、專業(yè)性、研究性、創(chuàng)新性四個(gè)方面給予評(píng)判，每項(xiàng)占25%，采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，最后由每位學(xué)生和教師給出每個(gè)項(xiàng)目的成績(jī)。學(xué)生最后需要提交各個(gè)章節(jié)相互關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖及小論文。

學(xué)生的平時(shí)成績(jī)主要包括三部分，基本課后作業(yè)即第一層次考核約占30%，第二層次各章思維導(dǎo)圖約占30%，小論文約占30%，其它約占10%。

4 結(jié)語(yǔ)

以“電氣工程學(xué)概論”為案例，探索了完全的線上教學(xué)方案。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在今后的學(xué)習(xí)中依然可以繼續(xù)探索實(shí)現(xiàn)，減少教師的過(guò)多干預(yù)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，以學(xué)生為主，推崇學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)是今后的培養(yǎng)趨勢(shì)。基于此的高教改革其實(shí)對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)，教師只有不斷充電，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法才能應(yīng)對(duì)今后高教的改革。