河北 鄭水蓮 江蘇 沈雪春

一、內(nèi)容分析

1.本課目標：本課為專題復(fù)習(xí)課，目的是讓學(xué)生在“雙循環(huán)”這一社會熱點中綜合應(yīng)用思想政治學(xué)科知識。

以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局（以下簡稱“雙循環(huán)”），是我國應(yīng)對當前全球復(fù)雜經(jīng)濟形勢的破題之道，是新形勢下的新戰(zhàn)略布局，是“十四五”規(guī)劃的重要內(nèi)容。理解“雙循環(huán)”對理解我國目前的經(jīng)濟形勢和未來發(fā)展具有重要意義，并且有利于學(xué)生對《經(jīng)濟生活》《生活與哲學(xué)》相關(guān)重點知識和時政有深刻理解。本課定位于時政專題課，通過對“雙循環(huán)”基本內(nèi)容的梳理和重點問題的研討，提升學(xué)生對重大時政的認識水平，并形成分析時政的一般方法。

2.主要內(nèi)容：本節(jié)課圍繞著“雙循環(huán)如何實現(xiàn)良性循環(huán)”議題展開，重點解決以下三個問題：①什么是新發(fā)展格局？②國內(nèi)循環(huán)是如何循環(huán)起來的？③如何認識外循環(huán)的地位？如何處理內(nèi)外循環(huán)的關(guān)系？

二、學(xué)情分析

本課授課對象是江蘇省蘇州市某中學(xué)高三年級實驗班學(xué)生，通過前期了解和與學(xué)生兩次面對面的交流得知，全班54 名學(xué)生整體上基礎(chǔ)知識比較扎實，思維活躍，但在知識體系構(gòu)建、學(xué)科知識的情境化應(yīng)用能力方面有所欠缺，具體分析以下幾點：

1.學(xué)生心智特征分析：關(guān)注重大時政，基本具備了理論聯(lián)系實際的能力、從感性認識到理性認識的能力，有進行深入學(xué)習(xí)的愿望。

2.學(xué)生已有知識經(jīng)驗分析：經(jīng)過一二輪次的復(fù)習(xí)，學(xué)生基本掌握了經(jīng)濟生活的基本原理，通過觀看新聞和知識訓(xùn)練對新發(fā)展格局有一定的了解，但缺乏整體上的歸納和對重點問題的突破。

三、教學(xué)目標

1.引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)“雙循環(huán)”思維模型，全面了解雙循環(huán)概況，整合與“雙循環(huán)”相關(guān)模塊知識，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的能力，使學(xué)生認識到新發(fā)展格局是我國當前面對國內(nèi)外復(fù)雜形勢的科學(xué)選擇。

2.合作探究國內(nèi)循環(huán)的傳導(dǎo)路徑，理解國內(nèi)循環(huán)打通社會再生產(chǎn)堵點的機理，培養(yǎng)學(xué)生解釋與論證的能力，提升嚴密思考層層推論的思維品質(zhì)。

3.組織學(xué)生扮演角色、觀點駁斥，正確認識外循環(huán)在新發(fā)展格局中的地位，培養(yǎng)學(xué)生辨析與評價的能力，通過再現(xiàn)典型例題鍛煉學(xué)生嚴謹?shù)乃季S邏輯。

4.通過獨立撰寫研學(xué)旅行發(fā)言稿，引導(dǎo)學(xué)生融會貫通將本節(jié)課所學(xué)綜合運用，解決實際問題，努力為推動新發(fā)展格局貢獻智慧。

四、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：國內(nèi)循環(huán)在社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)中的實現(xiàn)過程；

2.教學(xué)難點：正確認識外循環(huán)的地位、處理好國內(nèi)循環(huán)與國外循環(huán)的關(guān)系。

五、教學(xué)過程

議題：雙循環(huán)如何實現(xiàn)良性循環(huán)？

情境導(dǎo)入：

【情境】前不久，新疆棉花因某品牌服裝事件進入公眾視野，但它的產(chǎn)量和地位卻鮮為人知。事實上，新疆是我國的棉花主產(chǎn)區(qū)，棉花產(chǎn)量占全國85%以上。

江蘇是紡織大省，所使用棉花主要來自新疆，許多知名企業(yè)直接到新疆投資辦廠。一朵新疆的棉花進入到蘇州某公司的生產(chǎn)車間制成羽絨服通過物流運輸?shù)胶颖焙馑蔀槲业南M品。這些便是國內(nèi)循環(huán)的表現(xiàn)。

我國棉花缺口約185 萬噸，某公司需要從美國進口棉花，產(chǎn)品行銷海外70 國；中國一些老百姓嫌國產(chǎn)羽絨服設(shè)計老化，偏愛一些國外品牌。這些就是國外循環(huán)的表現(xiàn)。

以上是一朵棉花的雙循環(huán)之旅。老師今天帶來了一束優(yōu)質(zhì)的新疆棉花，大家一起來探索一朵新疆棉花的“雙循環(huán)”之旅，結(jié)束后老師會將手里的這束棉花送給表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)。

設(shè)計意圖：對新發(fā)展格局的認同是學(xué)生培養(yǎng)政治認同的重要內(nèi)容，但新發(fā)展格局離學(xué)生生活較遠，需要借助具體的情境切入。本課以新疆棉花事件這一時政小視角切入，用貼近學(xué)生生活的本土化素材來演繹宏大的時代主題，讓學(xué)生更有議的興趣，有話可說。

通過教師的親身經(jīng)歷例析和對國內(nèi)循環(huán)和國際循環(huán)的描述，為概念理解提供柔化的情境。

把新疆棉花作為一種優(yōu)秀的象征，一方面可以激發(fā)學(xué)生的愛國情感，另一方面能夠提升學(xué)生的政治認同。

第一篇章：抓住要點，鳥瞰雙循環(huán)

【任務(wù)1】學(xué)生小組構(gòu)建雙循環(huán)思維導(dǎo)圖。

【思考角度】時政本身、該時政與教材知識的鏈接、該時政與其他重大時政的關(guān)聯(lián)、其他感興趣的角度等等。

【設(shè)計意圖】在知識專題學(xué)習(xí)中一線教師經(jīng)常會采用構(gòu)建知識體系的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生用構(gòu)建體系的思維方式學(xué)習(xí)時政專題，可幫助學(xué)生梳理自己的零散認識，達到深化、活化、結(jié)構(gòu)化情境的效果。

請學(xué)生上臺展示自己小組的成果后，教師可以對學(xué)生沒有研究到的角度或者研究不到位的角度進行追問和點撥。以下是根據(jù)學(xué)生反饋準備的圖1 和圖2 兩個預(yù)案。

圖1：雙循環(huán)與社會再生產(chǎn)四個環(huán)節(jié)的關(guān)系

圖2：雙循環(huán)與其他重大時政的關(guān)聯(lián)

第二篇章：打通堵點，立足內(nèi)循環(huán)

【情境】棉花的旅程正是雙循環(huán)新發(fā)展格局的縮影。暢通國內(nèi)循環(huán)需要打通生產(chǎn)、分配、交換、消費環(huán)節(jié)的一些堵點、痛點。打通國內(nèi)循環(huán)目前面臨的任務(wù)有：

打通生產(chǎn)堵點：化解供需錯配、產(chǎn)能過剩，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，解決關(guān)鍵技術(shù)卡脖子的問題，重視高科技產(chǎn)業(yè)；

打通流通堵點：降低物流成本，發(fā)展智慧物流，加快發(fā)展農(nóng)村流通體系，促進全國統(tǒng)一市場區(qū)域協(xié)調(diào)；

打通分配堵點：增加就業(yè)，增加收入，完善社會保障，縮小城鄉(xiāng)區(qū)域差距；

打通消費堵點：增加收入，新消費，順應(yīng)消費升級趨勢，完善消費市場環(huán)境。

【任務(wù)2】小組討論：打通堵點是如何促進國內(nèi)循環(huán)實現(xiàn)經(jīng)濟健康發(fā)展的？請你畫出傳導(dǎo)流程，并說明依據(jù)。

【設(shè)計意圖】首先讓學(xué)生懂得國內(nèi)大循環(huán)是新發(fā)展格局的主體。其次通過呈現(xiàn)社會再生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的堵點，讓學(xué)生了解暢通國內(nèi)循環(huán)需要解決的問題。通過進一步推論傳導(dǎo)路徑理解內(nèi)循環(huán)的過程，提升邏輯思維能力。

第三篇章：直面疑點，讀懂外循環(huán)

【情境】新發(fā)展格局的提出引起了廣泛的討論，不同人對此有不同的看法。

【三人組學(xué)術(shù)討論】

大師兄：這么說來，國內(nèi)循環(huán)為主，以后我國要與國際產(chǎn)業(yè)鏈脫鉤。

小師弟：大師兄此言差矣。國外循環(huán)和國內(nèi)循環(huán)一樣重要。

師父：對方正在拼命地輸入中……

【任務(wù)3】觀點引導(dǎo)：如果你是師父，你會如何正確指導(dǎo)兩位徒弟。請你和團隊交流并選出代表發(fā)言。要求觀點明確，有理有據(jù)。

【設(shè)計意圖】以觀點辯論的方式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演厘清認知。比如，國內(nèi)循環(huán)與國外循環(huán)的關(guān)系是主次矛盾關(guān)系還是矛盾主次方面的關(guān)系？教師通過追問、啟發(fā)幫助學(xué)生形成正確認識。

【情境】材料一 2020 年11 月4 日，在全球新冠肺炎疫情持續(xù)蔓延的背景下，第三屆中國國際進口博覽會在上海如期開幕。連續(xù)三屆舉辦的進博會已成為世界各國企業(yè)進行產(chǎn)品、技術(shù)展示和交流的重要國際性平臺。如圖3 所示：

圖3：三屆中國國際進口博覽會比較圖

材料二面對世界“百年未有之變局”，面對國家發(fā)展優(yōu)勢和現(xiàn)實約束，黨的十九屆五中全會明確提出，要加快構(gòu)建以國內(nèi)大循環(huán)為主體，國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局，并作出重大工作部署。

【任務(wù)4】小組討論：我國舉辦進博會對推動“雙循環(huán)”的經(jīng)濟作用有哪些？

【設(shè)計意圖】深化理解外循環(huán)在新發(fā)展格局中的地位，尤其是進出口的意義；認識新發(fā)展格局與其他時政之間的內(nèi)在聯(lián)系，以更高的視野審視國內(nèi)外經(jīng)濟形勢；更好地指導(dǎo)學(xué)生梳理思路，提升邏輯思維能力。

【點評】教師可通過以下表格進行A 對B 作用的機理分析：

第四篇章：亮明觀點，助力雙循環(huán)

【情境】江蘇是紡織大省，35 年來紡織產(chǎn)業(yè)總量為全國第一，擁有眾多門類齊全、產(chǎn)業(yè)鏈完整的紡織企業(yè)、集群和知名品牌……作為出口導(dǎo)向型城市（外貿(mào)依存度超過50%），蘇州在新發(fā)展格局下應(yīng)該如何定位？行業(yè)巨頭又應(yīng)如何發(fā)展？

【任務(wù)5】獨立撰寫：為了深入理解新發(fā)展格局下我省企業(yè)發(fā)展狀況，我校計劃組織同學(xué)們開展研學(xué)旅行。某集團邀請你作為學(xué)生代表參加品牌戰(zhàn)略會，為新發(fā)展格局下城市和企業(yè)應(yīng)如何發(fā)展提建議，請撰寫一篇200 字左右的發(fā)言稿。

【設(shè)計意圖】新發(fā)展格局作為國家戰(zhàn)略離學(xué)生生活比較遠，通過開發(fā)鄉(xiāng)土資源進行研學(xué)旅行的方式，引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)綜合運用，把理論認知轉(zhuǎn)化為實踐自覺。

六、板書設(shè)計

圖4：雙循環(huán)板書設(shè)計

七、總結(jié)

《普通高中思想政治課程標準（2017 年版2020 年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出，考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實情境作為執(zhí)行特定任務(wù)和運用學(xué)科內(nèi)容的背景和依托。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)就是考查學(xué)生能否運用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜社會生活問題的挑戰(zhàn)。因此，取自于重大時政的命題情境成為學(xué)生展示關(guān)鍵行為和核心素養(yǎng)的舞臺。

提升學(xué)生時政素養(yǎng)的路徑具有多樣性，時政演講、時政分享、新聞觀看、時政分析等方式都能有效地幫助學(xué)生從不同維度拓寬時政視野。在高三教學(xué)中，通過時政專題深度整合重大時政和學(xué)科知識，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。因而教學(xué)設(shè)計需要具有以下特點：

1.情境創(chuàng)設(shè)引人入勝，具有趣味性。情境是學(xué)習(xí)的“心理先行者”，情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雙循環(huán)發(fā)展格局是我國國家層面的宏觀戰(zhàn)略，離中學(xué)生的生活實際相對較遠，學(xué)生議起來可能有一點難度。故而從某一具體的角度切入更適合學(xué)生的認知特征、認知水平和認知結(jié)構(gòu)。以“一朵棉花”為情境點，從新疆棉花問題切入，通過江蘇省紡織行業(yè)的知名品牌與作為消費者的自己的相遇故事為學(xué)生呈現(xiàn)了雙循環(huán)的概念，讓學(xué)生有了深刻理解。

2.議題設(shè)計意味深長，蘊含思辨性?！墩n程標準》指出，議題的設(shè)計既要統(tǒng)領(lǐng)具體教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)重點、針對學(xué)習(xí)難點，又要展示價值判斷的基本觀點。本節(jié)課的議題富含思辨性。在不同的篇章安排不同層次的問題和議中學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在議題描述→議學(xué)論證→議學(xué)辨析→議學(xué)決策的遞進式思維過程中深化對雙循環(huán)的理解。

3.學(xué)習(xí)過程動感十足，富有活動性。新課改視域中的高中思想政治學(xué)科是一門活動型課程，要求實現(xiàn)“課程活動化”和“活動課程化”。本節(jié)課以棉花循環(huán)之旅為明線，以學(xué)生活動之旅為暗線，安排了雙循環(huán)思維建模、內(nèi)循環(huán)傳導(dǎo)路徑邏輯推導(dǎo)、外循環(huán)不同觀點辨析駁斥、雙循環(huán)研學(xué)旅行微型演講四個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在畫模型、填路徑、演角色、作演講中進行小組合作、小組討論和小組決策，任務(wù)完成率高，課堂動感十足。

4.情感引領(lǐng)指向鮮明，注重認同性。政治認同是人們在社會生活中產(chǎn)生的情感和意識上的歸屬感，包括本能認同、情感認同和理智認同三個層級的認同。思想政治學(xué)科的主要任務(wù)便是在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的政治認同素養(yǎng)，它是思想政治學(xué)科最重要的核心素養(yǎng)。在本堂課中，通過新疆棉花事件、雙循環(huán)發(fā)展格局、第三屆中國進品博覽會等新聞情境讓學(xué)生理解我國的經(jīng)濟政策，在內(nèi)化中實現(xiàn)情感和理智上的認同，又通過為品牌戰(zhàn)略會寫建議發(fā)言稿的情境落實認同行為，在外化中實現(xiàn)情感和理智上的認同。

真實的課堂情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活化課堂氛圍，情感引領(lǐng)指向鮮明。筆者僅以此課為例，拋磚引玉，希望對廣大同仁在時政分析與教材知識相連上有所益處。讓思政小課堂與社會大課堂相融合，讓學(xué)生真正做到家事國事天下事，事事皆知。