黃祖梅

（西南醫(yī)科大學 四川 瀘州 646000）

1、研究目的

自上世紀末體育學科加入到中學畢業(yè)考試之后，體育課程受到社會各界人士的密切關注，體育課程成為我國高中人才選拔重要的課程之一。但“應試教育”、“唯分數論”深入人心，使得體育活動的開展面臨了更大的挑戰(zhàn)，體育中考的政策也在不斷地調整。本文以瀘州市2011-2021年體育類高中入學政策為重點，分析體育中考相關政策，了解其對學生產生的影響，挖掘現存問題，針對問題進行分析，旨在為瀘州市體育改革提出可行性的建議。

2、文獻綜述

2.1、國內體育中考相關研究綜述

（1）體育中考的概念和必要性。

體育中考是對初三年級學生進行統一的體質測試來進行體質評價的一種測評模式。各地區(qū)體育中考的時間一般在3-5月，具體時間由各區(qū)縣根據實際情況合理安排?？荚嚦煽冇绊憣W生的高中錄取。

學生面臨升學、擇校等壓力，留給體育鍛煉的時間越來越少，學生的鍛煉積極性無法提高，保障學生具有良好的體質實屬困難，實行體育中考制度是素質教育的突破口，更是學生體質加強的需求，因各地區(qū)發(fā)展具有差距，中考體育發(fā)展歷經坎坷，搞好體育也是自身學科的需求。

（2）體育中考對學生的影響。

體育中考全面開展以來，不同階段的學生對于體育鍛煉的積極性都有增加，動機眾多，初中生多是升學壓力，高中生多出于自身需求，體育鍛煉的行為對培養(yǎng)學生體育鍛煉意識有積極效用。體育中考制度對體育行為的效用是通過體育意識來作用的，總體來說，積極效應遠超于消極效應，體育中考制度要適應學生需求，完善考試方式和內容，創(chuàng)造學生了解體育的條件，從而產生良好的體育意識和行為。體育鍛煉態(tài)度呈現極差現象，部分中學生體育鍛煉主動性不足，隨著年級的升高體育鍛煉積極性下降，體考項目和學生喜愛項目有所出入，完善體考制度可以與學生的身體、心理、社會發(fā)展相結合。

（3）體育中考對學校體育的影響。

學生為考試而鍛煉，大搞突擊訓練，只練習考試項目的現狀，體育中考改革強調發(fā)揮學生的主體地位，拓展學生發(fā)展空間，為學生終身體育創(chuàng)造條件。就青島體考改革，指出學校觀念陳舊，課程設計未擺脫應試教育，課程實施仍以考試為主的問題，建議端正體育考試的態(tài)度，在終結性評價和過程性評價相結合的基礎上向多元評價轉換。

2.2、國外體質測試相關研究綜述

各國學生發(fā)展情況不同，評價機制有所差異，但理念已逐漸趨同，美國的學生體質測試由第三方公司完成、日本就體質測試頒布相關法律政策、俄羅斯政府實行“勞衛(wèi)制”，提出我國可借鑒全社會共同參與的模式，建立多元評價體系等建議。日本把體育歸屬于教育，采用立法的形式保障學生體育教育，將學校體育和健康教育融合，建立完善的體質測試制度和管理體系，為我國體質測試制度的優(yōu)化提供了參考。英國的體育課程結構是必修+選修，體育課程的選修結合學生的身體素質和體育需求，并將體育課程與就業(yè)結合，這值得借鑒。

綜上所述，多數學者是從體育中考對學生、學校體育方面進行研究，學生參與動機和態(tài)度不一而差異顯著。作者提出：（1）完善考試評價體系；（2）建立體育監(jiān)督部門；（3）積極開展學生喜愛的體育活動；（4）加強師資隊伍建設；（5）優(yōu)化體育教學形式；（6）將學校領導、教師的考核與學生的體育相掛鉤的建議。

3、研究對象與研究方法

3.1、研究對象

以體育中考背景下瀘州市初中生體育運動參與度的現狀為研究對象。

以瀘州市瀘縣初級中學5所、學生228名為調查對象。

3.2、研究方法

（1）文獻資料法。

在中國知網以體育中考為關鍵詞共檢索到2805篇文獻資料，以學生體育運動參與為關鍵詞共檢索到273篇文獻，其中具有參考意義的文章有五十余篇，為本論文的撰寫提供充足的理論基礎。

（2）觀察法。

為了更好地了解初中生體育活動實際情況，作者與相關教師、領導通過網絡聯系后，到方洞中學、雨壇中學、嘉明中學3所學校進行實地觀察，了解體育教師課前、課中和課后情況，掌握學?；緢龅卦O施情況、體育資源配置，學生參與體育情況，保證文章的科學性、真實性。

（3）問卷調查法。

基于本研究的需要，查閱相關文獻后，與相關專家進行溝通交流后，設計了《瀘州市體育中考政策改革對學生運動參與度的影響調查問卷》。此次問卷對瀘縣幾所初中生發(fā)放250份問卷，回收228份。

（4）數理統計法。

對所獲取的問卷進行整理，運用Excel分析軟件對資料進行篩選并分析，深度挖掘數據的內涵，并制作成圖表。

4、研究結果與分析

4.1、瀘州市2011-2021年體育中考政策的分析

（1）體育分值變化。

表1可以得知，表明瀘州市2011-2021年分數上漲幅度較穩(wěn)定，對分數改革的時間節(jié)點在2012年、2013年、2020年。2019年起采用必考+選考+抽考的結構，2021年對必考項目一、選考、抽考項目分值進行了變化，其中抽考項目分值變化最大，漲幅為200%，說明瀘州市政府逐漸重視學生自選項目，必考項目二分值未改變。

表1 瀘州市體育中考分值變化表

（2）考試項目、結構變化。

表2表明，2011-2021年間考試項目和考試結構發(fā)生了變化。2011-2013年，考核結構為必考，考試項目注重檢測學生的身體素質、機能指數；2014-2018年，學生采用選考方式進行，考試項目包含田徑、身體素質測試；2019-2021年，采用抽考+選考+抽考的結構進行體考，考試范圍融入球類項目，可以得知2014年和2019年是瀘州市體考考核方式改革的重要時間節(jié)點。

表2 瀘州市體育中考項目、結構表

（3）特殊考生處理變化。

在每年參加升學體考的學生在體育考試前必須進行體檢，對患嚴重疾病或身體過于肥胖、瘦弱以及不適宜參加劇烈運動的考生，經本人申請，出示縣級以上醫(yī)院（含縣級）證明，經區(qū)縣教育（教科）局批準可以免試。2011年體育成績以16分計入總分，體考滿分為50分時以25分計入中考總成績，成績以等級呈現時評定為C級，2021年瀘州市體考總分為70分時以35分計入中考總成績。

（4）體育特長生加分政策變化。

表3表明從2011-2013年體育尖子可享受中考加分政策5-10分不等，2014年開始取消了體育尖子生的加分政策，體育尖子群體的福利消失，考生之間無差別，學生的賽場重回體考，而非藝體競賽。打造了一個公平、公正的環(huán)境，調動了學生積極參與體育的熱情，有利于體育中考的健康發(fā)展。

表3 瀘州市體育特長生政策表（n=228)

4.2、瀘州市中學生體育運動參與度變化的分析

（1）課外體育鍛煉頻率分析。

我國體育人口的判定標準時:每周身體活動頻度≥3次,每次身體活動時間≥30min，每次身體活動強度中等程度以上。考慮學生有體育課、課間操等學校體育活動，學習任務多，因此不考慮鍛煉強度，把每周課外鍛煉≥3次，每次鍛煉時間≥30min的學生定義為課外體育鍛煉積極的學生。

表4所示，每周進行課外體育鍛煉較積極的人數占48.25%，表明多數學生樂意進行體育活動，愿意花時間去鍛煉身體。一次也不鍛煉的學生有26人，占總人數的11.4%，學生運動的主動性不足，參與熱情低，教師首先要了解學生想法，探明原因；其次根據學生參與態(tài)度、需求合理設計教學方式，安排教學內容；最后積極反思，隨時與學生、家長、領導等溝通，為學生校內外體育參與提供指導。

表4 瀘州市中學生課外體育鍛煉頻率表（n=228）

（2）課外體育鍛煉項目分析。

表5表明初中生日常進行體育鍛煉多愿意選擇球類項目，首先球類項目是全身性的運動，需要多關節(jié)協同完成動作，不是簡單的多次動作重復，符合學生靈活、多變的運動風格；其次，球類項目競爭激烈，運動強度大，符合初中生求勝、好強的心理；最后，學?；蛏鐓^(qū)體育資源有限，可開展項目少，選擇空間小。

表5 瀘州市中學生參加人數前六的體育項目表（n=228）

（3）課外體育鍛煉態(tài)度分析。

表6表明，瀘州市大多數中學生體育鍛煉態(tài)度是比較積極的，愿意參與體育活動，體育活動不積極的學生占比較小，為5.26%。通過調查發(fā)現，男生對體育表現出比較積極的態(tài)度，一是自身熱愛運動；二是參與鍛煉，實現長高的需求。而不熱愛的群體中女生考慮到運動強度、運動場地、參與同伴等客觀因素而積極性不高。

表6 瀘州市中學生鍛煉態(tài)度情況表（n=228)

（4）課外體育鍛煉目的分析。

體育中考作為學生體育鍛煉的驅動力，分值增加促使學生鍛煉更積極，體育能產生多重效用，受自身和社會環(huán)境等影響，個人在體育領域的發(fā)展存在差異性。

表7表明，學生參與體育活動的因素分為內外因。多數學生參與體育活動源于自我的內部驅動力，希望達到健身減肥、獲取優(yōu)異體考分數、增強體質的目的。提高體考成績和增強體質的參與動機較強烈，溯其根源，一是體育在教育中的地位日益重要，通過長期鍛煉來增加體考分數比術科分數增加容易；二是學生認識體育對身體保健的作用。

表7 瀘州市中學生課外體育鍛煉目的表（n=228）

（5）體考對學生參與體育鍛煉時間的作用。

表8表示，79.82%的學生參與體育鍛煉的時間增加，其原因是體育中考分數不斷增加，且總分在體育中考總成績占比高，對于體育考試分數不能放棄，所以愿意花時間去鍛煉，以保證取得理想的體育成績。20.18%的學生，由于體育考試分數的總分沒有術科多，且各科目學習壓力大，自身體育水平低提升成績的空間小，因此未增加體育鍛煉時間，而是把時間用于文化課學習。

表8 瀘州市中學生進行體育鍛煉時間表（n=228）

5、結論

（1）2014年體育考核采用等級制，2017年體育考核恢復分數制，考核方式不斷調整保障了學生的利益；

（2）考試項目多樣化，包含球類、田徑、身體基本素質、身體機能指數項目，考試結構由必考、選考、抽考組成，滿足了不同學生的體育需求；

（3）取消藝體尖子加分政策，完善特殊情況、特殊考生處理方式，實現了公平公正；

（4）體育中考總分的上漲，加之內外部因素，促使學生參與體育的熱情增加；

（5）學生參與課外體育活動動機不一，球類項目的吸引度較大，樂意體育鍛煉的人數較多。

6、建議

（1）完善考試評價體系，將平時成績納入體考考核范圍，合理設置分數占比，采用終結式評價和過程式評價相結合的方式；

（2）建立體育監(jiān)督部門，嚴格審查緩考、免考學生，避免弄虛作假，認真落實體育各環(huán)節(jié)的監(jiān)察工作；

（3）積極開展學生喜愛的體育活動，鼓勵學生加入學校運動隊、體育社團，掌握各種運動技能和運動知識；

（4）加強師資隊伍建設，培養(yǎng)一批水平高、質量好、專業(yè)能力強的教師隊伍，定期進行體育教師培訓，開展研討會，豐富體育教師的專業(yè)技能知識、理論知識，促進體育教師全面發(fā)展；

（5）考慮學生體育參與動機、影響因素，優(yōu)化體育教學形式，充分利用體育資源合理安排教學內容，避免枯燥乏味、缺乏活力的課堂；

（6）將學校領導、教師的考核與學生的體育相掛鉤，實施體育教師評比活動、匿名評教活動，提高各群體對體育的重視程度。