曹德斌 沈云瑛

摘要：高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)模式，有利于優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，也有利于建設(shè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。文章從以下幾個方面研究高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑：堅(jiān)持以人為本，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)；優(yōu)化工作任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)課程體系；以職業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容；堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化工作室運(yùn)行管理；加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)過程；做好多元協(xié)同，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；工作室制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642；C961文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）16-0001-03

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，國家對高職教育的重視程度不斷提高，各種政策陸續(xù)出臺為高職院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新指明了方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，而構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為高職院校教育改革的重要思路。工作室制人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)以設(shè)計(jì)工作室為載體，建立半企業(yè)化的“教學(xué)特區(qū)”，由學(xué)校教師和企業(yè)師傅協(xié)作指導(dǎo)學(xué)生共同開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工管理活動。相較于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，工作室制人才培養(yǎng)模式能夠使學(xué)校教育與企業(yè)需求達(dá)到平衡，讓在校生得到更多的企業(yè)鍛煉機(jī)會，加快從學(xué)生到員工的職業(yè)轉(zhuǎn)換，保證學(xué)生高效就業(yè)。下面簡述工作室制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，并從幾個方面研究高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑。

一、工作室制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

工作室制人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式明顯不同，前者與社會、市場有著密切的聯(lián)系，注重根據(jù)企業(yè)的規(guī)范和要求對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，能讓學(xué)生在工作室中更好地練習(xí)，開拓思維，掌握更加規(guī)范的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能，提高對自身專業(yè)的認(rèn)識，為以后求職就業(yè)、融入市場奠定良好的基礎(chǔ)。具體來講，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，工作室制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)師生互動交流

在工作室制人才培養(yǎng)模式中，教師的職能發(fā)生了巨大的變化，教師走出課堂講解的局限，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入社會和企業(yè)，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，而學(xué)生也擺脫了被動接受知識的局面，與教師、同學(xué)一起研究和討論項(xiàng)目，在開放性交流中發(fā)展專業(yè)能力。在這一過程中學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，教與學(xué)之間平等交流，促進(jìn)了師生共同成長和進(jìn)步。

2.促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題始終困擾著職業(yè)教育。但是，在工作室制人才培養(yǎng)模式中，理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。教師可以將理論知識與實(shí)踐技能的培養(yǎng)目標(biāo)歸結(jié)在一個項(xiàng)目中，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和完成項(xiàng)目，使設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)和制作實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，讓學(xué)生了解這三個環(huán)節(jié)的聯(lián)系，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐活動中提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在現(xiàn)代社會中，團(tuán)隊(duì)合作能力是優(yōu)秀人才必須具備的重要能力。工作室制人才培養(yǎng)模式倡導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)的項(xiàng)目要求，以團(tuán)隊(duì)的方式完成任務(wù)，即每個小組按照分工來承擔(dān)自己的任務(wù)，各小組之間互相配合。這樣學(xué)生要想完成項(xiàng)目任務(wù)就必須和他人合作，同時自己負(fù)責(zé)的工作也直接關(guān)系到其他小組的工作質(zhì)量和工作進(jìn)度。在實(shí)踐過程中，學(xué)生能夠有效培養(yǎng)合作意識，通過團(tuán)隊(duì)溝通提高合作能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)價值。

4.有利于建設(shè)專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

工作室制人才培養(yǎng)模式與校企合作密切相關(guān)，因此，高職院?？梢岳闷髽I(yè)的人才資源，彌補(bǔ)自身師資力量的不足，提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)。高職院校與企業(yè)在合作共贏的前提下加強(qiáng)交流，交換經(jīng)驗(yàn)，針對人才培養(yǎng)要求不斷優(yōu)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)，能夠促進(jìn)工作室高效運(yùn)行，進(jìn)而形成一支專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)。

二、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

1.堅(jiān)持以人為本，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)以及實(shí)踐型復(fù)合專業(yè)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，高職院校應(yīng)打破傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的知識構(gòu)架，構(gòu)建復(fù)合型的知識體系，及時完善實(shí)訓(xùn)體系，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探尋藝術(shù)設(shè)計(jì)的新思路，并通過任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目教學(xué)，促使學(xué)生在實(shí)踐過程中提高職業(yè)素養(yǎng)。以設(shè)計(jì)素描課程為例，高職教師可結(jié)合學(xué)生的個性化需求，將培養(yǎng)目標(biāo)分為三個層次。第一個層次是基礎(chǔ)層次，旨在引導(dǎo)從來沒有接觸過素描課程的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步提高設(shè)計(jì)質(zhì)量。第二個層次是中等層次，旨在引導(dǎo)具有一定素描功底的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過理論聯(lián)系實(shí)際，提高設(shè)計(jì)效率。第三個層次是高等層次，旨在引導(dǎo)具有較強(qiáng)的素描能力的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的創(chuàng)意水平。

2.優(yōu)化工作任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)課程體系

高職院校應(yīng)重視課程體系建設(shè)，即圍繞學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展構(gòu)建專業(yè)課程體系，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、理論水平高的復(fù)合型技能人才?；谶@一要求，高職院校應(yīng)優(yōu)化工作任務(wù)，加強(qiáng)課程體系的設(shè)計(jì)和建構(gòu)。第一，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將實(shí)踐型人才的特點(diǎn)融入理論課程和實(shí)踐課程之中，調(diào)整工作任務(wù)，確保學(xué)生能夠參與實(shí)習(xí)。第二，根據(jù)校企合作的要求，按照企業(yè)每個職位的具體要求對課程體系進(jìn)行改革，圍繞職業(yè)能力來制定工作任務(wù)，并對學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。第三，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，改革課程體系，廣泛收集各方意見優(yōu)化關(guān)鍵課程，確保實(shí)踐課程和理論課程能夠匹配，并適當(dāng)增加實(shí)踐課程課時，為學(xué)生提供更多參與藝術(shù)設(shè)計(jì)的機(jī)會。教師應(yīng)賦予工作室制人才培養(yǎng)模式全新的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠沿著科學(xué)的實(shí)踐道路，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

3.以職業(yè)能力為導(dǎo)向，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需要具有良好職業(yè)能力與職業(yè)道德的復(fù)合型人才?；诖?，高職院校應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展趨勢，立足市場需求，以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。第一，根據(jù)學(xué)生的責(zé)任意識、敬業(yè)精神以及思想品德的發(fā)展?fàn)顩r，設(shè)計(jì)職業(yè)道德培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，完善教學(xué)體系，將理論課程和實(shí)踐課程充分融合，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。第二，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，通過公共基礎(chǔ)課、通用專業(yè)課、專業(yè)方向課和選修課對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，積極推行“雙證書”制，確保學(xué)生的職業(yè)能力得到有效訓(xùn)練。第三，通過實(shí)地調(diào)研，梳理藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)企業(yè)對人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)，并以此設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。第四，平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。單一的理論講解并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要，高職院校必須靈活開展有針對性的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力，實(shí)現(xiàn)與就業(yè)市場的順利銜接。第五，結(jié)合具體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃。要選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，優(yōu)化課程設(shè)置，根據(jù)人才成長規(guī)律將教學(xué)內(nèi)容合理融入各個階段，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)。

4.堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，優(yōu)化工作室運(yùn)行管理

高職院校應(yīng)發(fā)揮工學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢，依托指導(dǎo)教師創(chuàng)建相應(yīng)的工作室。工作室要具備較強(qiáng)的開發(fā)、設(shè)計(jì)以及分析實(shí)力，能夠利用現(xiàn)有教學(xué)資源來開展科學(xué)研究以及教學(xué)工作。這樣，學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)和評估之后可以進(jìn)入工作室實(shí)習(xí)，教師可以利用工作室承接企業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生制定實(shí)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐技能。具體來看，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的運(yùn)行管理要從以下三個方面入手。第一，明確校企合作目的，理清雙方合作思路，確定雙方的職責(zé)權(quán)利。校企合作的主要目的在于實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。因此，雙方應(yīng)充分開發(fā)各自資源優(yōu)勢，確定雙方的職責(zé)權(quán)利，共同制定管理制度，共同保障工作室的有序運(yùn)行。第二，整合校企資源優(yōu)勢，健全合作管理平臺。校企雙方在達(dá)成合作共識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)按照整體規(guī)劃、逐項(xiàng)推進(jìn)的原則，搭建合作管理平臺，共同推動人才培養(yǎng)，確保工作室發(fā)揮應(yīng)有的作用。第三，完善組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)運(yùn)行管理保障。校企雙方應(yīng)選派專業(yè)人員組成領(lǐng)導(dǎo)小組，并以企業(yè)化的運(yùn)作模式對工作室進(jìn)行管理，保障工作室日常運(yùn)營及長遠(yuǎn)發(fā)展。

5.加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)過程

項(xiàng)目教學(xué)對于培養(yǎng)高職大學(xué)生的職業(yè)能力是十分重要的，高職教師應(yīng)該加強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集項(xiàng)目學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，更好地掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)市場發(fā)展現(xiàn)狀，弄清楚市場現(xiàn)在和未來的需求。在項(xiàng)目教學(xué)中，教師應(yīng)通過組建小組的辦法來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，保證項(xiàng)目的有序推進(jìn)。為保證項(xiàng)目教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)重視以下幾個方面的轉(zhuǎn)變。第一，從工作任務(wù)到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)對工作任務(wù)的難易程度進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的階段性發(fā)展要求設(shè)置典型學(xué)習(xí)任務(wù)，并做好任務(wù)安排。第二，從典型學(xué)習(xí)任務(wù)到高端復(fù)雜的工作任務(wù)的轉(zhuǎn)變。在這一過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)順序、教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深逐漸提升專業(yè)素養(yǎng)。第三，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力到職業(yè)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要利用項(xiàng)目管理為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的職業(yè)環(huán)境，促使學(xué)生在實(shí)踐活動中提升職業(yè)素養(yǎng)，為未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

6.做好多元協(xié)同，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

高職院校工作室制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施需要多元主體的協(xié)同配合，這樣才能優(yōu)化資源配置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，為學(xué)生搭建理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺。高職院校應(yīng)整合教育資源，搭建校園網(wǎng)，提高工作室信息化管理水平；利用校外資源組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，制定詳細(xì)的人才培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐課程，確保學(xué)生的素質(zhì)能夠和企業(yè)的用人要求保持同步；利用企業(yè)資源，成立產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)中心，引導(dǎo)學(xué)生走向工作崗位；加強(qiáng)與政府部門溝通，利用政策支持，提高工作室人才培養(yǎng)質(zhì)量。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制人才培養(yǎng)模式運(yùn)行管理過程中，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)協(xié)同合作，探索聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在協(xié)同育人過程中，企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透，積極參與實(shí)踐教學(xué)，組織“師帶徒”活動、技能競賽活動；學(xué)校應(yīng)利用教育資源優(yōu)勢，規(guī)范人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)對人才素質(zhì)的要求優(yōu)化課程設(shè)置，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

三、結(jié)語

總之，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)立足職業(yè)人才培養(yǎng)需要，積極構(gòu)建工作室制人才培養(yǎng)模式。通過工作室制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，高職院校能夠?yàn)閷W(xué)生營造開放的教學(xué)環(huán)境，能夠形成更加靈活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，促使學(xué)生深入市場，體驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)過程，提升創(chuàng)意能力，同時通過校企深度融合，為學(xué)生提供發(fā)展的空間，提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)水平。

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Research on the Training Mode of Studio Talents of Art Design Specialty in Higher Vocational Colleges

Cao Debin1， Shen Yunying2

（1. Zhejiang Textile and Garment Vocational and Technical College， Ningbo 315000， China； 2. Ningbo Jiangbei Furui Decoration Design Engineering Co.， Ltd.， Ningbo 315000， China）

Abstract： The construction of studio talent training mode for art design major in higher vocational colleges is conducive to optimizing the relationship between teaching and learning， promoting students to master professional knowledge and skills， enhancing students team cooperation ability， and building a teacher team with the combination of full-time and part-time. This paper studies the construction path of the studio talent training mode of art design specialty in higher vocational colleges from the following aspects： adhere to people-oriented and clarify the talent training goal； optimize work tasks and build professional curriculum system； optimize the teaching content of the course under the guidance of professional ability； adhere to the combination of work and study and optimize the operation and management of the studio； strengthen project teaching and optimize professional teaching process； do a good job in diversified cooperation to ensure the quality of talent training.

Key words： higher vocationalcolleges； artdesign major； studiosystem；talenttraining mode