尹博

摘要：就業(yè)是國計(jì)民生，國家審時(shí)度勢(shì)將就業(yè)工作列為“六穩(wěn)”“六?！闭咧?，就是為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)健康發(fā)展中面對(duì)的一系列新挑戰(zhàn)和新風(fēng)險(xiǎn)。文章結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)工作的特點(diǎn)，分析大學(xué)生就業(yè)工作中的“靜”與“動(dòng)”，指出主動(dòng)求變、靈活應(yīng)變、以動(dòng)促就的工作模式，能促進(jìn)大學(xué)生更充分更高質(zhì)量的就業(yè)。要做好以下幾點(diǎn)：構(gòu)建黨員幫幫團(tuán)，調(diào)動(dòng)就業(yè)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)；家校聯(lián)動(dòng)共協(xié)同，以賽促訓(xùn)增活力；職業(yè)規(guī)劃早行動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)有方法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)工作；“靜”；“動(dòng)”；方法

中圖分類號(hào)：G473.8；G645文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0013-04

一、當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)下，大學(xué)畢業(yè)生正面對(duì)百年未有之大變局，不確定性的背后需要大學(xué)畢業(yè)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備和付諸行動(dòng)。據(jù)教育部的數(shù)據(jù)顯示，2019年全國普通高校畢業(yè)生達(dá)834萬人，2020年達(dá)874萬人，2021年達(dá)909萬人，呈逐年增多趨勢(shì)明顯，其中2021年同比上一年畢業(yè)生增加35萬人，畢業(yè)人數(shù)增多也就意味著畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力會(huì)增大。同時(shí)新冠疫情的常態(tài)化防控、國家經(jīng)濟(jì)的增速放緩、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整等，也使得大學(xué)生就業(yè)工作面臨一系列的新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)如今，大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中的靜態(tài)現(xiàn)象十分明顯，如“躺平”“佛系”“慢就業(yè)”等。所表現(xiàn)出來狀態(tài)就是，大學(xué)畢業(yè)生求職積極性不高、求職意向模糊、求職自信心較低等。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出的靜態(tài)現(xiàn)象，也在傳遞著就業(yè)擇業(yè)的非正常信號(hào)。如部分大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中的心態(tài)整體呈現(xiàn)求穩(wěn)、矛盾、依賴等新常態(tài)。大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)環(huán)境下所反映的現(xiàn)實(shí)態(tài)度和選擇，也折射出大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)教育引導(dǎo)、就業(yè)匹配機(jī)制、就業(yè)主體活力等方面存在著提升空間。這當(dāng)中，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的靜態(tài)狀況及其所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的開展起到了一定的限制作用，成為影響大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。因此，如何將大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)由“靜”轉(zhuǎn)“動(dòng)”，以動(dòng)促就，為實(shí)現(xiàn)更充分更高質(zhì)量的就業(yè)提供助力，就顯得尤為重要。

二、當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的“靜”態(tài)現(xiàn)象

1.“躺平”現(xiàn)象

青年興則國興，青年強(qiáng)則國強(qiáng)。大學(xué)生群體作為青年群體中的中流砥柱，其未來的發(fā)展于國于民都非常重要，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。并且大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)情況與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相關(guān)，大學(xué)畢業(yè)生通過參加工作，落實(shí)就業(yè)去向，將個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展融為一體，能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。但是在當(dāng)前的大學(xué)畢業(yè)生群體中，存在著青年亞文化現(xiàn)象，這其中比較具有代表性的“躺平”現(xiàn)象更是真實(shí)存在的?！疤善健爆F(xiàn)象是在青年群體中一部分為應(yīng)對(duì)非原創(chuàng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)困境的一種“短期性”心理調(diào)控機(jī)理和“戰(zhàn)術(shù)性”機(jī)體行為的調(diào)整策略。這種表征屬于青年亞文化的一種現(xiàn)象。大學(xué)畢業(yè)生群體中的“躺平”現(xiàn)象，所反映出的是部分大學(xué)畢業(yè)生對(duì)求職過程和結(jié)果無興趣，缺乏主動(dòng)性。如部分大學(xué)畢業(yè)生存在對(duì)求職等相關(guān)信息缺乏主體反饋，對(duì)與自己切身相關(guān)的就業(yè)相關(guān)要素信息和當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)內(nèi)心關(guān)注度較低，表現(xiàn)為順從個(gè)體的心理，躺且自然，平且不驚，是對(duì)自己的要求及所處的環(huán)境和客觀要求的妥協(xié)、退避。這其中最為顯著的就是大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中對(duì)自己未來的規(guī)劃無界定和隨意性，存在“以不變應(yīng)萬變”的心理，在生活壓力和消極文化等多種因素的影響下，再加上求職過程中的挫折體驗(yàn)感等，加速了其“躺平”現(xiàn)象的發(fā)生，滋生了“躺平”現(xiàn)象的生長。這種現(xiàn)象，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生一定程度的消極影響，降低大學(xué)畢業(yè)生求職的積極性和主動(dòng)性，阻礙大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)工作的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作的開展起到反向作用。因此，作為當(dāng)代大學(xué)畢業(yè)生，要有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)，要肩負(fù)起時(shí)代的使命和歷史的責(zé)任，將青春之我融入社會(huì)的發(fā)展中去。奮斗是青春最亮麗的底色，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)在人生最美麗的青春、就業(yè)最關(guān)鍵的時(shí)刻努力奮斗，由“躺平青年”變?yōu)椤皧^斗青年”，積極參加求職活動(dòng)，積極就業(yè)，投身到工作崗位中，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.“佛系”現(xiàn)象

“佛系”一詞也是網(wǎng)絡(luò)熱門詞語之一，體現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)目前所處的社會(huì)環(huán)境及生活現(xiàn)狀的無所欲求、不思改變、平靜安穩(wěn)、云淡風(fēng)輕及追求個(gè)體內(nèi)心深處的寧靜平穩(wěn)和清歡無欲的生活態(tài)度。在目前的大學(xué)畢業(yè)生群體中，這種現(xiàn)象也有體現(xiàn)。如在求職的過程中，對(duì)于所面對(duì)的求職單位的性質(zhì)、提供的薪酬待遇、工作崗位所處的地理位置等影響求職的關(guān)鍵因素，部分大學(xué)畢業(yè)生感覺沒有什么差別，關(guān)注度不高，不假思索并覺得均可接受。還有部分大學(xué)畢業(yè)生，在求職過程中并沒有仔細(xì)認(rèn)真地按照相關(guān)要求規(guī)范完成求職過程的關(guān)鍵步驟，比如求職個(gè)人簡歷的制作、單位機(jī)構(gòu)報(bào)名相關(guān)信息的填報(bào)、求職面試環(huán)節(jié)等相關(guān)的準(zhǔn)備工作。這些大學(xué)畢業(yè)生對(duì)求職結(jié)果表現(xiàn)為無欲無求、不喜不悲、一切隨緣等特征，將對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)工作的有序、有效開展和用人單位對(duì)求職者的第一印象都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。第一印象在一定程度上會(huì)對(duì)求職者的最終結(jié)果起到關(guān)鍵作用，部分大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中存在敷衍應(yīng)付、主體意識(shí)不明確等現(xiàn)象，認(rèn)為只要自己完成求職體驗(yàn)或者參加完招聘會(huì)即為完成任務(wù)，并沒有將每次的求職機(jī)會(huì)或者參加招聘會(huì)視為難得的機(jī)遇和機(jī)會(huì)，而是走馬觀花、敷衍了事。在參加招聘會(huì)的過程中，還有部分大學(xué)畢業(yè)生沒有認(rèn)識(shí)到自身的不足，不能及時(shí)進(jìn)行自我反思，對(duì)用人單位所提出的相關(guān)要求和具體條件不認(rèn)真仔細(xì)聆聽，不進(jìn)行條件自我匹配，使得珍貴的就業(yè)機(jī)會(huì)頻頻失之交臂。而大學(xué)畢業(yè)生在費(fèi)時(shí)費(fèi)力費(fèi)精神仍得不到認(rèn)可后，就會(huì)進(jìn)入自我安慰的“參禪”狀態(tài)，形成固化思維，在一定程度上減弱了就業(yè)的積極性和創(chuàng)新性。這就要求這一類型的大學(xué)畢業(yè)生在求職的過程中要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立清晰的人生目標(biāo)，做好自身的發(fā)展規(guī)劃，從靜態(tài)現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的動(dòng)態(tài)行為，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身的所長，努力在工作崗位中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和預(yù)定的規(guī)劃目標(biāo)。

3.“慢就業(yè)”現(xiàn)象

目前，在高校大學(xué)畢業(yè)生中，有部分人畢業(yè)后，在主觀意識(shí)和行為上并沒有立即參加工作或者進(jìn)行學(xué)歷的提升與深造，而是處在一種“無工作”“不升學(xué)”“沒方向”的畢業(yè)游離狀態(tài)，并開始進(jìn)行慢慢的人生思考和未來方向的探索嘗試，這種現(xiàn)象就是“慢就業(yè)”現(xiàn)象的表現(xiàn)形式。受新冠疫情的影響，全球經(jīng)濟(jì)下滑，社會(huì)就業(yè)崗位的需求數(shù)量和行業(yè)發(fā)展的整體狀況都受到一定程度的影響，市場(chǎng)供需關(guān)系發(fā)生變化，市場(chǎng)需求量存在一定的下降趨勢(shì)。同時(shí)，伴隨著高校大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的逐年上升，使得高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作面臨著的巨大挑戰(zhàn)和不確定性風(fēng)險(xiǎn)等因素。部分大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中受主體參與頻率、求職體驗(yàn)感、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、心理預(yù)期條件與實(shí)際情況不匹配等因素的影響，“慢就業(yè)”的現(xiàn)象會(huì)更加嚴(yán)重。這種現(xiàn)象的背后，是部分大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃模糊不清，在盲目無針對(duì)性的求職過程中出現(xiàn)求職失利-再求職-再失利的求職體驗(yàn)差的循環(huán)圈。而大學(xué)畢業(yè)生在求職過程中體驗(yàn)不佳，會(huì)在心理上受到不同程度的影響，影響就業(yè)積極性和求職自信心，誘發(fā)因?yàn)閾?dān)心或者害怕求職而導(dǎo)致的“慢就業(yè)”現(xiàn)象。這其中，也存在部分大學(xué)畢業(yè)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好、家庭較為殷實(shí)，畢業(yè)后不存在因?yàn)闊o收入而擔(dān)心生活質(zhì)量下降。但是家庭成員對(duì)孩子畢業(yè)后的生活狀況提供一定的支持以及對(duì)其今后發(fā)展無要求，在一定程度上會(huì)使他們的就業(yè)緊迫感不強(qiáng)，放慢就業(yè)的步伐，從而催生了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。結(jié)合“慢就業(yè)”這種靜態(tài)表象，高校要對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)控和干預(yù)，做好大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作，讓大學(xué)畢業(yè)生樹立積極的就業(yè)價(jià)值觀，由“慢就業(yè)”向“樂就業(yè)”轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的更好開展和積極落實(shí)。

三、就業(yè)工作從“靜”變“動(dòng)”，以動(dòng)促就的新模式

1.構(gòu)建黨員幫幫團(tuán)，調(diào)動(dòng)就業(yè)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)

為促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生求職過程中的主動(dòng)性和積極性，高校應(yīng)以專業(yè)班級(jí)為單位，以輔導(dǎo)員、班主任和班級(jí)黨員學(xué)生為核心，共同成立黨員幫幫團(tuán)，結(jié)對(duì)幫扶就業(yè)困難學(xué)生。對(duì)就業(yè)存在困難的學(xué)生，高?？煞纸M分類開展專項(xiàng)就業(yè)工作，根據(jù)畢業(yè)年級(jí)學(xué)生的不同求職類型、求職方向、求職規(guī)劃、求職愿景、求職心態(tài)，分類分組別進(jìn)行專項(xiàng)的指導(dǎo)，并分類提供針對(duì)性指導(dǎo)，共同助力就業(yè)工作積極有序、有效地開展。要落深、落細(xì)、落實(shí)就業(yè)的相關(guān)工作，并以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行就業(yè)工作的開展和幫扶，讓“躺平”的大學(xué)畢業(yè)生行動(dòng)起來、參與進(jìn)來，進(jìn)而調(diào)動(dòng)周圍同學(xué)的積極性及提高他們求職過程的參與度。在黨員幫幫團(tuán)的隊(duì)伍中，學(xué)生黨員要樹立先鋒模范作用，對(duì)自身嚴(yán)格要求，以榜樣的力量帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)同學(xué)積極就業(yè)和克服實(shí)際困難。黨員幫幫團(tuán)內(nèi)的學(xué)生要定期開展經(jīng)驗(yàn)分享和問題交流探討會(huì)，分享實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)以及就業(yè)過程中所遇到的具體的實(shí)際問題，互幫互助，群策群力，營造良好積極的就業(yè)氛圍，激發(fā)周圍同學(xué)的積極性。黨員幫幫團(tuán)要依托團(tuán)隊(duì)的力量和就業(yè)平臺(tái)，增加就業(yè)招聘相關(guān)信息的獲取面與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)，并在參加招聘會(huì)的過程中要求同學(xué)以團(tuán)隊(duì)的形式共同參與，相互提醒與監(jiān)督，相互鼓勵(lì)支持，以克服膽怯的心理，增強(qiáng)求職過程中的主動(dòng)性和實(shí)踐性，進(jìn)而提升參與熱度，增加求職信心，擴(kuò)大信息交流，強(qiáng)化就業(yè)意識(shí)。通過黨員幫幫團(tuán)這一模式，團(tuán)輔指導(dǎo)共性問題，梳理相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，互助互幫，彼此監(jiān)督提醒，提升了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)積極性和綜合競(jìng)爭力，激活了大學(xué)畢業(yè)生求職就業(yè)的動(dòng)力，使“躺平青年”真正變成了“奮斗青年”。

2.家校聯(lián)動(dòng)共協(xié)同，以賽促訓(xùn)增活力

大學(xué)畢業(yè)生群體中，部分大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)“佛系”這一現(xiàn)象的背后，有價(jià)值觀模糊、得過且過、一切隨緣的青年亞文化的影子。大學(xué)生價(jià)值觀的形成是多因素的，這其中最重要的因素之一就是環(huán)境因素。在家庭環(huán)境中，父母的言行，對(duì)孩子價(jià)值觀的形成起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校環(huán)境中，教師的言行，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀樹立有著非常重要的影響。因此，通過家校聯(lián)動(dòng)，共同助力大學(xué)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀，也非常重要。樹立科學(xué)的就業(yè)價(jià)值觀，能促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行自我評(píng)估，明確自身的時(shí)代使命和社會(huì)責(zé)任，并做出相適應(yīng)的具體的行動(dòng)。青年強(qiáng)則國強(qiáng)，大學(xué)生作為青年中的主要群體，要樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，將個(gè)人的價(jià)值認(rèn)同與國家的建設(shè)和發(fā)展融為一體，肩負(fù)起時(shí)代的發(fā)展使命和社會(huì)所賦予的責(zé)任。學(xué)校和家庭的教育方式與正確引導(dǎo)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的開展起著十分重要的推動(dòng)作用。家校聯(lián)動(dòng)協(xié)同助力，能共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的高效開展和穩(wěn)步提升。在社會(huì)發(fā)展的過程中，高校招聘會(huì)是學(xué)生最為關(guān)注和參與度較高的求職方式之一。高校挑戰(zhàn)賽事、活動(dòng)賽事等，也可以作為校園大學(xué)畢業(yè)生求職能力提升的新方式和新路徑。如參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)意大賽、大學(xué)生模擬招聘大賽、大學(xué)師范生技能競(jìng)賽、大學(xué)師范生職業(yè)素質(zhì)比賽等賽事，可以使大學(xué)生在參賽過程中提升自身的求職綜合能力和實(shí)踐能力，提升創(chuàng)新性和創(chuàng)業(yè)思維，多渠道落實(shí)就業(yè)工作。高校還可以賽代訓(xùn)、以賽促練、以賽促學(xué)，提升大學(xué)畢業(yè)生的綜合實(shí)踐能力和專業(yè)技能水平，讓他們積極投身到就業(yè)崗位中，以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。這樣，能讓“佛系”大學(xué)畢業(yè)生變?yōu)橹鲃?dòng)又“積極”的大學(xué)畢業(yè)生。

3.職業(yè)規(guī)劃早行動(dòng)，就業(yè)指導(dǎo)有方法

就業(yè)觀念的形成，是受到長期復(fù)雜的環(huán)境影響而慢慢形成的。大學(xué)生在校期間的教育，從進(jìn)校開始到大學(xué)畢業(yè)離校貫穿整個(gè)大學(xué)教育環(huán)節(jié)，高校應(yīng)從大學(xué)生進(jìn)校伊始就開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程。但是部分課程只停留在理論學(xué)習(xí)的層面，還需要增加具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以銜接相關(guān)的理論知識(shí)，讓大學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)際要求緊密結(jié)合在一起。理論和實(shí)踐相結(jié)合，能共同促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作更好地開展，落深、落細(xì)、落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的習(xí)得效果和學(xué)習(xí)成效。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，高校在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡早落實(shí)和開展相關(guān)活動(dòng)，讓大學(xué)生可以早做規(guī)劃、提前謀劃、盡早行動(dòng)，提升大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教育效果，從而避免大學(xué)生在臨近畢業(yè)仍然處在迷茫期和盲目狀態(tài)，不知所措，埋下“慢就業(yè)”的種子。在大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)階段，高校要在這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)體差別和個(gè)體的實(shí)際情況，做到“三一”（一生一談、一生一檔、一生一崗），多措并舉，并精準(zhǔn)做好大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)專項(xiàng)指導(dǎo)工作。要結(jié)合實(shí)際情況，開展好大學(xué)畢業(yè)生一對(duì)一面談工作，并立足于大學(xué)畢業(yè)生的視角，充分考慮大學(xué)畢業(yè)生的真實(shí)意愿，真正掌握大學(xué)畢業(yè)生的實(shí)際期望和現(xiàn)實(shí)要求之間所存在的差距，幫助大學(xué)畢業(yè)生擺正現(xiàn)實(shí)位置，助力大學(xué)畢業(yè)生合理調(diào)整預(yù)期目標(biāo)，進(jìn)而做好現(xiàn)實(shí)性的科學(xué)規(guī)劃。要根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的個(gè)體實(shí)際情況建立一生一檔案，并建立大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤臺(tái)賬，時(shí)時(shí)關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況的最新進(jìn)展，及時(shí)跟進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)狀態(tài)，針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的特殊情況進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。要對(duì)每位大學(xué)畢業(yè)生一對(duì)一進(jìn)行崗位推薦，根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)臺(tái)賬信息進(jìn)行崗位信息的精準(zhǔn)匹配，確保為每位大學(xué)畢業(yè)生至少推薦一個(gè)以上的崗位，并及時(shí)收集大學(xué)畢業(yè)生參與的情況，做好相關(guān)的記錄工作，進(jìn)而鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生積極參與就業(yè)過程的全流程指導(dǎo)。大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃要提早行動(dòng)，“三一”多措并舉助力大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，能促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生積極參加就業(yè)單位的崗位招聘，促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生由“慢就業(yè)”到“樂就業(yè)”的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)工作的科學(xué)開展，做到行動(dòng)有方。

四、結(jié)語

總之，大學(xué)畢業(yè)生作為就業(yè)的重要群體和就業(yè)工作的主要對(duì)象，開展和落實(shí)好他們的就業(yè)工作顯得非常重要。本文分析的當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的“躺平”“佛系”“慢就業(yè)”等“靜”態(tài)現(xiàn)象，也是青年亞文化的表現(xiàn)形式之一。這就要求高校要通過構(gòu)建黨員幫幫團(tuán)，組團(tuán)結(jié)對(duì)提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)積極性；通過家校共協(xié)同，聯(lián)動(dòng)齊發(fā)力，以賽促訓(xùn)提升大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)活力；通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，提早行動(dòng)做好大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。這樣，才能使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)由“靜”轉(zhuǎn)“動(dòng)”，以動(dòng)促就，為大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更充分更高質(zhì)量就業(yè)提供動(dòng)力。當(dāng)前，大學(xué)生正處在百年未有之大變局和世紀(jì)之疫情的特殊時(shí)期，既有著巨大的挑戰(zhàn)和風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)又帶來了一定的機(jī)會(huì)和機(jī)遇。因此，大學(xué)畢業(yè)生要把握好新時(shí)代的機(jī)會(huì)和機(jī)遇，積極就業(yè)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，在成就大我中成就小我，進(jìn)而為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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Research on "Static" and "Dynamic" in College Students Employment

Yin Bo

（School of Mathematical Sciences， Chongqing Normal University， Chongqing 401331， China）

Abstract： Employment is the national economy and peoples livelihood. The national time review is bound to list employment as the first of the "six stabilities" and "six guarantees" policies in order to deal with a series of new challenges and risks in the stable and healthy development of the economy. Combined with the characteristics of current college students employment， this paper analyzes the "static" and "dynamic" in college students employment， and points out that the working mode of actively seeking change， flexible response and promoting employment with action can promote college students fuller and higher quality employment. Teachers should do a good job in the following points： build party members help groups and mobilize employment groups； home school linkage and coordination to promote training and vitality through competition； career planning takes early action， and employment guidance has methods.

Key words： collegestudents；employmentwork；"quiet"； "moving"；method