王彩仙 江仕誼

摘要：在信息化的教學(xué)環(huán)境下，智慧黑板作為一種致力于交互功能的教學(xué)技術(shù)工具，已經(jīng)走進(jìn)校園，并得到廣泛應(yīng)用。智慧黑板以其強(qiáng)大的功能在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特作用，給聾校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來生機(jī)和活力，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮智慧黑板的作用，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的形式，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的聾校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：聾生；智慧黑板；聾校數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G762；G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）21-0137-04

智慧黑板通過物聯(lián)網(wǎng)傳感器技術(shù)，在不改變教師任何使用習(xí)慣下（在普通的黑板上使用普通粉筆、板擦進(jìn)行內(nèi)容書寫擦除），將普通黑板或白板上書寫的軌跡實(shí)時(shí)數(shù)字化。數(shù)字化的板書可以連接教室內(nèi)現(xiàn)有的投影機(jī)或其他顯示設(shè)備實(shí)時(shí)投影放大，也可以在云端、手機(jī)端實(shí)時(shí)同步顯示。智慧黑板作為新時(shí)代數(shù)字技術(shù)與課堂教學(xué)整合優(yōu)化中出現(xiàn)的一種新興教學(xué)工具，不僅具有傳統(tǒng)黑板、投影儀的功能，還能與電腦高效地整合為一體，把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融合在數(shù)字化教學(xué)環(huán)境中，補(bǔ)償學(xué)生在聽說方面的缺陷，強(qiáng)化學(xué)生視覺信息的接收，讓學(xué)生在快樂有趣的情境中獲取知識，健康成長。

一、互聯(lián)網(wǎng)情境下智慧黑板“新”智慧

1.實(shí)現(xiàn)教育雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)交互模式

數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生往往提不起學(xué)習(xí)興趣，教師“填鴨式”教學(xué)成為聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常態(tài)。智慧黑板具有良好的交互性，能打破傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)，讓教師和學(xué)生在課堂上針對所學(xué)內(nèi)容展開實(shí)時(shí)互動(dòng)，進(jìn)行新穎有趣的交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生可借助智慧黑板與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，相比以往的授課模式，更能突出學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)交流。

2.為個(gè)別化教學(xué)提供有效手段

聾校課程標(biāo)準(zhǔn)要求對學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，這是特殊教育與普通教育一個(gè)很大的區(qū)別?；ヂ?lián)網(wǎng)情境下，教師應(yīng)用智慧黑板開展教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生實(shí)施更加精準(zhǔn)的個(gè)別化教學(xué)。首先，教師可對學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)過程、學(xué)業(yè)進(jìn)步和結(jié)果評價(jià)等進(jìn)行完整而系統(tǒng)的觀察、記錄、反饋。其次，教師可利用教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、潛在能力和發(fā)展方向，為開展個(gè)別化教學(xué)提供依據(jù)、指導(dǎo)方向及輔導(dǎo)方案。

3.豐富課堂教學(xué)形式

為了解決學(xué)生接受信息渠道單一問題，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作新穎實(shí)用的課件，豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來新鮮感和愉悅感。在課堂教學(xué)中，教師可將數(shù)學(xué)知識在智慧黑板上進(jìn)行直觀演示，還可以利用其兼容功能，整合并應(yīng)用現(xiàn)有教學(xué)資源。通過智慧黑板的應(yīng)用，學(xué)生能主動(dòng)參與教學(xué)過程，學(xué)會輕松使用幾何畫板、直尺、圓規(guī)等工具畫出各種符合要求的幾何圖形。在應(yīng)用智慧黑板的過程中，教師能對書寫內(nèi)容進(jìn)行選擇性擦除、拖拽移動(dòng)、左右旋轉(zhuǎn)、放大縮小、遮罩等，使學(xué)生的眼、手、大腦及口協(xié)同于知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

二、充分發(fā)揮智慧黑板作用提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

1.活用智慧黑板，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲

求知欲是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有激起學(xué)生的求知欲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。智慧黑板應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力和感染力，還能活用各類教學(xué)資源，提供大量的圖片、視頻，創(chuàng)設(shè)直觀明了、繪聲繪色、生動(dòng)形象的情境，引起學(xué)生的有意注意，激起學(xué)生的求知欲。

例如，在教學(xué)聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊“圖形的運(yùn)動(dòng)（一）”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生借助直觀觀察、動(dòng)手操作等，從初步認(rèn)識感知日常生活中的軸對稱圖形開始到感知圖形的平移，再從初步認(rèn)識感知日常生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象到進(jìn)行簡單圖形的平移。教材在“游樂園”的主題圖中展示了風(fēng)箏、鐘表、觀光火車、旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、滑滑梯的小朋友等。例題中分別用“樹葉”“天安門”“觀光電梯”“纜車”“推拉窗”“剪紙”等實(shí)例，展示現(xiàn)實(shí)生活中的軸對稱、平移與旋轉(zhuǎn)，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用有所認(rèn)識，還使學(xué)生獲得圖形平移與旋轉(zhuǎn)的感性經(jīng)驗(yàn)。

該知識內(nèi)容的教學(xué)，教師如果只依靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板，很難將生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)。通過智慧黑板，教師可展示課前準(zhǔn)備的教學(xué)素材，展示課本“游樂園”主題圖的不同運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，巧用“遮罩拉幕”功能，瞬間在學(xué)生眼前展現(xiàn)出他們喜歡的游樂場場景。這時(shí)，一幅幅熟悉又美妙的軸對稱圖案，一下子就把學(xué)生生活中常見的對稱美、和諧美及曲線美展現(xiàn)出來，讓學(xué)生的視覺感官受到刺激，激活學(xué)生持久的探究欲望，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)習(xí)探究軸對稱圖形的欲望，從而專注于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)欲望一旦被激起，課堂教學(xué)就有了良好的開端。

2.活用智慧黑板，突破數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重難點(diǎn)

《聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中應(yīng)基于學(xué)生的已有知識及生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解和掌握知識。

例如，在教學(xué)全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊“角的度量”這一知識內(nèi)容時(shí)，一些基礎(chǔ)知識如線段、角、長方形等，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過，但所學(xué)習(xí)掌握的都是初步的、簡單的幾何圖形知識，應(yīng)在此基礎(chǔ)上加深對圖形本質(zhì)特征和圖形之間內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。課堂伊始，教師可引導(dǎo)學(xué)生對直線、射線、線段進(jìn)行對比，讓學(xué)生知道一條線段向兩端無限延伸就變成一條直線，一條線段向一端無限延伸就變成一條射線，從而得出“直線沒有端點(diǎn)，可以無限延長，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無限延長”的結(jié)論。為幫助學(xué)生理解，教師可充分發(fā)揮智慧黑板的功能，借助手電筒、射燈等讓學(xué)生直觀體會射線，掌握射線向一端無限延伸的特點(diǎn)，從而較好地理解線段、直線和射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。進(jìn)入新知教學(xué)后，教師可利用智慧黑板所具有的量角器和直尺功能，迅速精準(zhǔn)地演示角的度量，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究角的大小與哪些因素有關(guān)。動(dòng)態(tài)演示和操作，能降低學(xué)生對知識的理解難度，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到角的大小與角兩條邊的長短無關(guān)，而與角兩條邊開口的大小有關(guān)。對于其他知識點(diǎn)，如平行四邊形和梯形的特點(diǎn)等，教師可利用圖像平移、放大縮小、重點(diǎn)顯現(xiàn)、文字拉幕、圖形翻轉(zhuǎn)、立體透視等功能加以呈現(xiàn)，從視覺上刺激學(xué)生，加深學(xué)生對平行四邊形和梯形本質(zhì)特征的認(rèn)知與掌握，突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)。教師利用智慧黑板直觀展示數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生的知識遷移和轉(zhuǎn)化，能讓學(xué)生把對知識點(diǎn)的認(rèn)識從圖形遷移到文字表述上來，從而進(jìn)行拓展和延伸，并靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐。

又如，在教學(xué)全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊“平行四邊形和梯形”這一知識內(nèi)容時(shí)，教師可利用智慧黑板呈現(xiàn)平行四邊形，讓學(xué)生自主探究“一個(gè)平行四邊形的一組對邊可以畫出幾條高，它們長度是否相等”。學(xué)生從不同的認(rèn)知角度出發(fā)，積極進(jìn)行思考和探究，提出許多不一樣的畫法。教師可讓學(xué)生通過智慧黑板中的展示平臺逐一進(jìn)行展示，與大家一起分享，并達(dá)成共識：一個(gè)平行四邊形的一組對邊可以畫很多條高，這些高的長度都相等。教師應(yīng)用智慧黑板開展教學(xué)，能有效拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相融合，能使學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)易于得到教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)的重難點(diǎn)得以突破，促進(jìn)學(xué)生對新知進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

3.活用智慧黑板，強(qiáng)化課堂數(shù)學(xué)新知的探索延伸

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。新課程改革強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化數(shù)學(xué)新知的探索延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在探索延伸中建立新的知識結(jié)構(gòu)。智慧黑板最優(yōu)越的地方在于對新知進(jìn)行探索學(xué)習(xí)時(shí)能較好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)操作，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力都能得到良好發(fā)展。教師要充分發(fā)揮智慧黑板功能，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，為個(gè)別化教學(xué)提供良好平臺，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行多方位互動(dòng)和深層次交流，能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。聾校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書四年級下冊第一單元“面積”這一知識內(nèi)容與第五單元“公頃和平方千米”這一知識內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。這兩部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，不便于學(xué)生直觀感知相關(guān)知識點(diǎn)。為此，教師要活用智慧黑板，在視覺感知的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

（1）課堂教學(xué)突出探索性和實(shí)踐感知，讓學(xué)生在自主探索中逐步獲得面積單位的表象。教師在引導(dǎo)學(xué)生感知面積單位時(shí)，先通過觀察比較描述各種圖形大小的探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手操作和小組討論交流中，感受生活中使用面積單位的意義，然后利用智慧黑板出示兩個(gè)面積相差不大的長方形，讓學(xué)生判斷大小。此時(shí)，學(xué)生就很難依靠視覺直接判斷出哪個(gè)長方形面積大。教師拋出這種兩難的問題，能激起學(xué)生自主探究比較面積大小的方法。這時(shí)，教師可借助智慧黑板逐步清晰明了地呈現(xiàn)出對這兩個(gè)長方形大小比較的方法，即重疊法、割補(bǔ)法、數(shù)格子法。三種方法層層遞進(jìn)，既能讓學(xué)生學(xué)到比較面積大小的方法，又能讓學(xué)生感知到相同面積單位在生活中對度量不同物體面積大小的作用，為學(xué)習(xí)常用的面積單位做鋪墊。課堂教學(xué)突出探索性和實(shí)踐感知，能讓學(xué)生親歷相關(guān)知識點(diǎn)生成過程，在獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，鍛煉動(dòng)手操作能力、自主探索能力和獨(dú)立思考能力。

（2）課堂教學(xué)突出靈活性和豐富性，采用多種學(xué)習(xí)方式強(qiáng)化學(xué)生建立面積單位的表象。與本單元教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的常用面積單位有平方毫米、平方厘米、平方分米、平方米、平方千米等。為了引導(dǎo)學(xué)生對這些面積單位建立準(zhǔn)確的表象，教師要充分發(fā)揮智慧黑板功能，采用多種學(xué)習(xí)方式，對同一面積單位從不同維度來描述它的特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立面積單位的表象，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。例如，在介紹平方厘米、平方分米和平方米這幾個(gè)面積單位時(shí)，教師可利用智慧黑板對這幾個(gè)面積單位加以呈現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。教師先是以文字形式呈現(xiàn)這幾個(gè)面積單位的含義，接著通過畫方格的操作方式，讓學(xué)生從視覺感受不同面積單位的大小，最后讓學(xué)生到智慧黑板前親自操作，加深學(xué)生的認(rèn)知。在教學(xué)公頃和平方千米這兩個(gè)面積單位時(shí)，因?yàn)檫@兩個(gè)面積單位太大，不能直接觀察、感受，教師可通過直觀與想象相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生建立表象。教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮智慧黑板功能，先呈現(xiàn)學(xué)生所熟悉的故宮、天安門廣場、飛機(jī)場等，從初步建立公頃和平方千米的概念出發(fā)，讓學(xué)生意識到對于這些生活中占地面積很大的地方需借助這兩個(gè)面積單位來表述。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生從視頻展示遷移到知識點(diǎn)上，將其與之前所學(xué)的面積單位平方米建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從進(jìn)率的角度進(jìn)行分析和想象，從而得出：1公頃有1萬個(gè)1平方米，1平方千米有100萬個(gè)1平方米。教師借助學(xué)生已熟知的面積單位，引導(dǎo)學(xué)生想象感受1公頃和1平方千米，能降低學(xué)生理解難度，加深學(xué)生印象。為強(qiáng)化學(xué)生對這兩個(gè)面積單位的認(rèn)知，教師可利用智慧黑板進(jìn)行操作，鼓勵(lì)學(xué)生想象。比如，先讓學(xué)生觀察場景，再想象北京故宮、天安門廣場約有多大，再把兩地實(shí)際占地面積相比較。這樣，就能把難以感知的抽象的面積單位轉(zhuǎn)化為能夠感知的景物，有利于學(xué)生建立起相應(yīng)的面積單位表象，牢牢掌握相關(guān)知識點(diǎn)。

4.活用智慧黑板，突顯教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教育機(jī)智

一個(gè)教師教學(xué)水平的高低與他在課堂教學(xué)中的教育機(jī)智密切相關(guān)，蘇霍姆林斯基說過，教育的技巧并不在于我能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動(dòng)。其實(shí)，課堂教學(xué)就是一個(gè)動(dòng)態(tài)隨機(jī)生成的過程，在實(shí)際教學(xué)中，教師會經(jīng)常面臨與備課時(shí)所預(yù)設(shè)不一致的意外情況。此時(shí)，必須具有相應(yīng)的教育機(jī)智，能臨場把控教學(xué)環(huán)境，機(jī)智地應(yīng)用瞬時(shí)信息。在臨場設(shè)計(jì)時(shí)，教師可利用智慧黑板對教學(xué)過程中的生成性問題加以利用，生成新的教學(xué)資源。

學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念和幾何圖形特性的學(xué)習(xí)常常會感到異常困難，難在數(shù)學(xué)概念和特性不能直接觀察得知。為解決學(xué)生的困難，在課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生親歷概念的獲得過程，從不同角度拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，助其領(lǐng)悟體會，加深記憶，把握本質(zhì)特性。例如，平行四邊形的不穩(wěn)定性是指一個(gè)平行四邊形在邊長確定的情況下，它的形狀并不能完全確定。這種抽象的知識點(diǎn)如果用文字來表述，就不易于學(xué)生理解和掌握。為此，教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，分三個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，安排一個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會同樣的四根吸管可以拼成不同的平行四邊形，即在四條邊的長度一定的情況下，所拼出的平行四邊形不唯一。同時(shí)，教學(xué)中教師所呈現(xiàn)的圖形中有一個(gè)是長方形，這能讓學(xué)生直觀感知平行四邊形和長方形的聯(lián)系與區(qū)別。其次，讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手操作，拉動(dòng)所拼成的平行四邊形，進(jìn)一步體會同一個(gè)平行四邊形的形狀可以改變，加深對平行四邊形不穩(wěn)定性的理解和認(rèn)知。最后，充分發(fā)揮智慧黑板功能，通過展示伸縮門、升降機(jī)等生活實(shí)例，遷移到不同的平行四邊形上，讓學(xué)生了解平行四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。

教師在操作活動(dòng)教學(xué)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考：你從展示中發(fā)現(xiàn)了什么？兩組對邊有什么變化？讓學(xué)生從各自的認(rèn)知角度出發(fā)思考探究，并通過智慧黑板逐一展示出來。教師通過智慧黑板，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，讓學(xué)生體會平行四邊形概念和圖形的本質(zhì)特征，能在課堂上全面拓展學(xué)生的思索空間。教師與學(xué)生在隨機(jī)交流中，要注重拓展學(xué)生幾何思維深度，讓學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中掌握知識，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，并將理性思考與實(shí)際操作相結(jié)合，加深學(xué)生對平行四邊形特性的認(rèn)知，一堂好課也就自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，獲得學(xué)生的認(rèn)可。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息化的教學(xué)環(huán)境下，智慧黑板作為一種致力于交互功能的教學(xué)技術(shù)工具，已經(jīng)走進(jìn)校園，并得到廣泛應(yīng)用。智慧黑板以其強(qiáng)大的功能在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特作用，給聾校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來生機(jī)和活力，提高了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師要不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，充分發(fā)揮智慧黑板強(qiáng)大的功能。要以生為本，站在學(xué)生的角度看待問題，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在補(bǔ)償學(xué)生缺陷的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的飛躍，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

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Giving Full Play to the Role of Intelligent Blackboard to Improve the Quality of Mathematics Learning of Deaf Students

Wang Caixian， Jiang Shiyi

（Nanping Blind， Deaf and Dumb School， Fujian Province， Jianou 353100， China）

Abstract： In the information-based teaching environment， the smart blackboard， as a teaching technology tool dedicated to interactive functions， has entered the campus and has been widely used. With its powerful function， the intelligent blackboard plays a unique role in mathematics teaching in schools for the deaf， brings vitality and vigor to mathematics teaching in schools for the deaf， and improves the efficiency and quality of classroom teaching. Teachers should give full play to the role of intelligent blackboard in classroom teaching， change the form of mathematics classroom teaching and learning， improve students perception of mathematical knowledge and learning quality， and achieve a qualitative leap in mathematics teaching in deaf schools under the background of the Internet era.

Key words： deafstudents； smartblackboard； mathematicsin schoolforthedeaf； learningquality