1 引言

新能源作為當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的熱點(diǎn)，在與無數(shù)個(gè)產(chǎn)業(yè)融合過程中突出了自身的價(jià)值，而作為世界重要產(chǎn)業(yè)的汽車行業(yè)一直與新能源保持著密切的聯(lián)系。中國汽車產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用持續(xù)增強(qiáng)，對推動經(jīng)濟(jì)增長、促進(jìn)社會就業(yè)、改善民生福祉作出了突出貢獻(xiàn)。中國制造2025明確了十大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，其中節(jié)能與新能源汽車是十大重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域之一。新能源汽車發(fā)展勢不可擋。近年來在商用車和運(yùn)動型多用途乘用車等細(xì)分市場形成了一定的競爭優(yōu)勢，新能源汽車發(fā)展取得重大進(jìn)展，由培育期進(jìn)入成長期

。

2021年6月15日，據(jù)中國工業(yè)和信息化部裝備工業(yè)透露，中國新能源汽車產(chǎn)銷量連續(xù)6年位居世界第一。2019年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《交通強(qiáng)國建設(shè)綱要》、2020年2月，發(fā)改委、工信部等11個(gè)部委聯(lián)合印發(fā)《智能汽車創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略》、2020年11月，國務(wù)院批準(zhǔn)了工信部擬定的《新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2021年至2035年)》，以這三個(gè)重要文件為標(biāo)志，我國新能源汽車正在由發(fā)展的初級階段邁向中高級發(fā)展階段。推動新能源汽車高質(zhì)量發(fā)展的政策、布局等也在推進(jìn)制定中。最新的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，以汽車為主體的道路交通碳排放，占全球碳排放總量的20%左右，推動汽車產(chǎn)業(yè)碳減排，是實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰碳中和目標(biāo)的至關(guān)重要的一環(huán)。所以，應(yīng)加快建立新能源汽車與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展需要的人才培養(yǎng)機(jī)制。

在此環(huán)境下，學(xué)校以教育部提出的“以教育思想觀念改革為先導(dǎo)，以教育改革為核心，以教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色”為宗旨，以提升高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，因地制宜地提出并構(gòu)建了新能源汽車技術(shù)專業(yè)建設(shè)改革，加大校企融合深度，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是新能源汽車制造、新能源汽車檢測與維修等工作崗位的技術(shù)技能型人才，在傳統(tǒng)燃油車技術(shù)上，增加了三電先進(jìn)技術(shù)，因此不僅要學(xué)生具備傳統(tǒng)汽車的知識技能，還應(yīng)具備新能源汽車相關(guān)知識技能。本文主要就高職院校新能源汽車專業(yè)的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行探討。

2 建設(shè)困境

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要陣地，緊密連接國家政策，構(gòu)建新能源汽車專業(yè)，彌補(bǔ)技術(shù)空白。但對于高職院校而言，新能源汽車技術(shù)專業(yè)的建設(shè)仍存在著比較大的困境。

2.1 雙師型教師匱乏

新能源汽車專業(yè)建設(shè)過程中，需要知識前沿并且具有實(shí)際操作能力的高素質(zhì)的專業(yè)型教師，以此提高教學(xué)質(zhì)量，保障專業(yè)教學(xué)成效，整體提升教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，但現(xiàn)階段我國新能源汽車領(lǐng)域處于快速發(fā)展的階段，現(xiàn)階段在高職院校就任新能源汽車專業(yè)的教師大多都是從事傳統(tǒng)汽車專業(yè)教學(xué)的，缺乏系統(tǒng)的新能源汽車專業(yè)知識體系，無法掌握最先進(jìn)的知識技術(shù)，青年教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力急需強(qiáng)化，承擔(dān)高層次、標(biāo)志性科技項(xiàng)目的能力不足，高職院校也很難聘請一大批專業(yè)對口的新能源汽車專業(yè)專職教師。因此，高職院校應(yīng)該注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，加強(qiáng)師資力量的儲備，通過深入全面的校企合作引導(dǎo)教師提升實(shí)踐技能，掌握企業(yè)最前沿知識，提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)雙師型教師

。

2.2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)缺乏系統(tǒng)性

目前，北京香山論壇已經(jīng)發(fā)展成為亞太安全和防務(wù)對話的高端平臺，在地區(qū)乃至全球的影響力日增。盡管每一屆論壇的主題議題不盡相同，但論壇始終堅(jiān)持對世界和平安寧的珍惜與向往，對人類文明進(jìn)步的探求與追尋。北京香山論壇是中國為國際社會提供的公共安全產(chǎn)品，是各種安全理念、各國安全政策和眾多倡議方案交流碰撞的場所。我們相信，隨著國際社會參與度日益提升，北京香山論壇將更好地集智共商、凝聚共識，為促進(jìn)構(gòu)建相互尊重、公平正義、合作共贏的新型國際關(guān)系作出更大的貢獻(xiàn)。

3.1.2 形成基于TOP下“3+4”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

3 建設(shè)思路和建設(shè)方法

3.1 建設(shè)思路

阿里全然不睬羅爹爹和細(xì)婆的對話。熱干面真的很香。阿里大口地吞咽著，如果沒人阻止，他能連吃五大碗。他的胃像是無底。羅爹爹和細(xì)婆長一聲短一聲地說著這世道，主題全是關(guān)于他的母親和他的父親。但阿里一概聽不進(jìn)。這世道上有很多東西，都不會進(jìn)入他的腦子。他的大腦像一扇密閉的門，大多時(shí)候都關(guān)閉著。只在偶爾中透進(jìn)一點(diǎn)光。比方母親的聲音。母親的聲音就像是一把小改錐，能輕輕將他那扇密封嚴(yán)實(shí)的門撬開一道窄縫。光線便從那縫中透過幾縷，照亮他腦袋里一個(gè)小小的角落。

3 關(guān)注產(chǎn)品重金屬含量2008年WHO（世界衛(wèi)生組織）要求所有的GMP廠家在其產(chǎn)品上標(biāo)注其重金屬含量。對中國家長來說，需要側(cè)重關(guān)注的是小寶寶服用的魚肝油。

學(xué)校投資新設(shè)備、企業(yè)捐贈設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的深度，每位同學(xué)提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，提高學(xué)生動手能力的同時(shí)也提高學(xué)生的思維與歸納總結(jié)能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的復(fù)合型人才。

Structure characteristics and cause analysis of catastrophic wind caused by super typhoon Meranti

“TOP”培養(yǎng)模式，主要從三個(gè)核心維度對學(xué)生進(jìn)行塑造，職業(yè)技能(TECHNIQUE)、職業(yè)素養(yǎng)(OCCUPATION)、人格養(yǎng)成(PERSONALITY)。學(xué)院與兩個(gè)對接企業(yè)開展深入合作，實(shí)現(xiàn)了“3”個(gè)對接即“生產(chǎn)”與“教學(xué)”的對接，“崗位”與“技能”，“教師”與“工匠”對接，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，學(xué)生第一、二學(xué)期在校內(nèi)完成學(xué)校所有公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課程。第三至第六學(xué)期每學(xué)期一次企業(yè)實(shí)踐，學(xué)生完成“4”次企業(yè)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，學(xué)生跟定一個(gè)師傅，進(jìn)行崗位體驗(yàn)。在合作企業(yè)建立“產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地”，進(jìn)行學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)與管理，由企業(yè)配備指導(dǎo)教師和專任教師共同完成崗位技能的培養(yǎng)。

3.1.3 構(gòu)建了校企合作“工學(xué)交替”的課程體系

3.2.2 工學(xué)交替實(shí)現(xiàn)高水平招生與就業(yè)

3.1.4 開發(fā)了在線課程及課程資源

線上線下混合式教學(xué)，按照課程性質(zhì)不同，結(jié)合教學(xué)要求，將選修課課程與部分專業(yè)拓展課，從線下轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行。開發(fā)在線課程，進(jìn)行資源庫和精品課建設(shè)，與其他兄弟院校緊密合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

3.1.5 構(gòu)建了“明星+工匠”的雙元結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍建設(shè)堅(jiān)持以人為本，按照“壯大隊(duì)伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新機(jī)制、提高能力”的思路，以學(xué)術(shù)帶頭人、明星教師、知名教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)，以提高教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、營造人才成長的良好環(huán)境，建成了一支規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、開拓創(chuàng)新的高水平的“明星+工匠”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。定期派駐教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，提高雙師型教師比例。

多年來，八師天業(yè)集團(tuán)熱電產(chǎn)業(yè)工會始終堅(jiān)持緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營工作，積極開展技能大賽和勞動競賽，組織動員職工參與創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提升職工技術(shù)技能，釋放和激發(fā)職工創(chuàng)新活力，以組織開展崗位練兵、技能比武等活動為抓手，在全產(chǎn)業(yè)掀起學(xué)技術(shù)、比技術(shù)、鉆技術(shù)的熱潮。在廣大干部職工中培育勤學(xué)善思、精益求精的“工匠”精神。

3.2 建設(shè)方法

積極探索高職院校新能源汽車技術(shù)專業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域與現(xiàn)有專業(yè)的銜接與合作契機(jī)，逐步拓展至新能源動力相關(guān)的高新技術(shù)專業(yè)。主要解決目前專業(yè)建設(shè)跟進(jìn)企業(yè)技術(shù)、招生與就業(yè)問題、實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法的改進(jìn)和師資新技術(shù)的跟進(jìn)等問題。具體內(nèi)容如下：

3.2.1 基于產(chǎn)教融合開發(fā)汽車類新專業(yè)

通過專業(yè)調(diào)研及校企合作，在專業(yè)建設(shè)中，為了適應(yīng)汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，開發(fā)新專業(yè)，撤銷老專業(yè)，保持了在校生人數(shù)，拓展了汽車專業(yè)領(lǐng)域。

不同覆蓋條件下，幼蝦蛻殼率與存活率變化相同，即由高到低為對照、單層薄膜覆蓋、雙層薄膜覆蓋；在60 cm水深和30 cm水深條件下變化也是如此。雙層薄膜覆蓋和露天條件下，投放在60 cm水深的幼蝦蛻殼率均高于投放在30 cm水深的蛻殼率，尤其露天條件下表現(xiàn)得更為明顯，而單層薄膜覆蓋條件下，兩種水深條件下的幼蝦蛻殼率相差不大。

打破三段式(公共課、專業(yè)理論課、實(shí)踐課)的課程體系，按照汽車行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)汽車維修、整車診斷、汽車保養(yǎng)等崗位規(guī)范，校企合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)，構(gòu)建“工學(xué)交替”課程體系。通過實(shí)施該課程體系，學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間定期進(jìn)行理論和實(shí)踐輪換學(xué)習(xí)，使理論學(xué)習(xí)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)踐學(xué)習(xí)以理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提升了職業(yè)素養(yǎng)。

深度融合校企合作，了解企業(yè)的用人需求，針對性的建設(shè)新專業(yè)，優(yōu)化課程設(shè)置、制定人才培養(yǎng)方案，解決了傳統(tǒng)汽車專業(yè)招生難的問題，企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)和發(fā)展前景，企業(yè)需求量大，讓學(xué)生對企業(yè)向往，學(xué)生對口就業(yè)率達(dá)到95%以上，解決學(xué)生就業(yè)問題

。

道路路面施工的質(zhì)量控制，必須對其攤鋪施工溫度做好實(shí)時(shí)把控，在公路施工前對相應(yīng)瀝青混凝土做加熱至施工要求設(shè)置，使混凝土活性充分得以體現(xiàn)。注重其溫度過低，便會影響瀝青壓實(shí)度和黏結(jié)度，引發(fā)瀝青液情況出現(xiàn)；而溫度過高便會引發(fā)施工設(shè)備部件溶解，嚴(yán)重?fù)p害設(shè)備質(zhì)量。

目前高職院校中實(shí)訓(xùn)室大多數(shù)還依托于傳統(tǒng)的汽車教學(xué)，新能源教學(xué)設(shè)備較少，且即使購置新能源教學(xué)設(shè)備，由于新能源汽車技術(shù)更新較快，設(shè)備昂貴，更新淘汰率高，教學(xué)設(shè)備不能很好的與教學(xué)內(nèi)容相匹配，造成設(shè)備閑置與資金浪費(fèi)

。

3.2.3 設(shè)備增加實(shí)訓(xùn)課程實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

以京津冀區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，為促進(jìn)校企深度合作，實(shí)施1個(gè)學(xué)院對接2個(gè)企業(yè)，建立校企合作委員會(1+2對接模式)，使企業(yè)能積極參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)工作，學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐，及時(shí)掌握企業(yè)新技術(shù)、新工藝，企業(yè)優(yōu)先到校選人，形成互惠互利、合作共贏的校企合作新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師入企，工匠入校。

3.2.4 校企合作專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的跟進(jìn)

3.1.1 “1+2”校企合作對接，建立校企合作委員會

教師入企，真正實(shí)現(xiàn)了教師入企輪訓(xùn)制，教師與企業(yè)零距離，更好的了解先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，更好地服務(wù)于教學(xué)，每年委派至少兩名專業(yè)教師赴企業(yè)一線積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平；工匠入校，企業(yè)定點(diǎn)指導(dǎo)，企業(yè)的工匠大師，每學(xué)期來學(xué)校開講座，分享經(jīng)驗(yàn)，介紹企業(yè)前進(jìn)的設(shè)備，企業(yè)的前沿技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)

。

3.2.5 在線課程及課程資源開發(fā)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)

對接專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)在線課程，參與建設(shè)教學(xué)資源庫和精品課，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

Severe drought in spring, in July and August much rain.

4 應(yīng)用效果

4.1 以生為本，教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升

新能源汽車專業(yè)學(xué)生招生增長持續(xù)增長，學(xué)生是“跟進(jìn)式”的最大受益者。結(jié)合“1+X”實(shí)訓(xùn)模塊要求，完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備及功能，取得“1+X”培訓(xùn)資格。德育效果顯著，涌現(xiàn)了一批杰出學(xué)生。畢業(yè)生與地方產(chǎn)業(yè)需求契合度 ，學(xué)生就業(yè)持續(xù)升高，且得到行業(yè)和其他兄弟院校的高度認(rèn)可。

4.2 同行專家認(rèn)可，聯(lián)合開發(fā)課程

出版教材、論文數(shù)篇，得到了同行專家的高度認(rèn)可。并參與河北省創(chuàng)新行動發(fā)展計(jì)劃之新能源技術(shù)課程教學(xué)資源庫建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

4.3 實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合新高度，校企合作邁上新臺階

學(xué)院與長城、吉利等大型企業(yè)達(dá)成深度戰(zhàn)略合作，共建人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，雙方共同探索適應(yīng)社會需要的人才知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，深化培養(yǎng)方案和課程體系建設(shè)，以定專業(yè)、定課程、定崗位的方式，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合模塊式項(xiàng)目課程體系，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式、模塊化教學(xué)，提升學(xué)生綜合技術(shù)能力，能上手、上手快，實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。同時(shí)，加大師資共建與培養(yǎng)力度，實(shí)現(xiàn)企業(yè)師資與學(xué)院師資共同組成的雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，密切教師學(xué)術(shù)專長與企業(yè)技術(shù)研發(fā)的溝通對接，深度挖掘產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)潛力。

4.4 拓展學(xué)院社會服務(wù)功能，提升學(xué)校知名度

為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研工作的不斷深化和融合，提高實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)企業(yè)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力和水平，加大學(xué)院技術(shù)推廣、技術(shù)服務(wù)、成果轉(zhuǎn)化和決策咨詢等工作力度，計(jì)劃對校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地賦予除教研科研職能外，拓展資格鑒定中心、實(shí)訓(xùn)考試中心、企業(yè)培訓(xùn)中心三大職能，在滿足學(xué)院日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)其社會服務(wù)功能。在資金籌措、人員配置和政策等方面給予較大傾斜，促進(jìn)相關(guān)專業(yè)的快速發(fā)展。

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