編輯｜高婷 特邀編輯｜劉冬貴

主動(dòng)是指一個(gè)人做事情不需要依賴外部力量的推動(dòng)，能自覺(jué)地參與活動(dòng)，認(rèn)真地投入活動(dòng)，積極地在活動(dòng)中貢獻(xiàn)自己的想法。如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)的品格呢？一起來(lái)和幼兒園老師學(xué)習(xí)吧！

搭一座積木立交橋

文|王慧 劉瑜君（山東省濟(jì)南市歷下區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園）

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，茜茜、糖果和駿逸等幾個(gè)孩子自主選擇到建構(gòu)區(qū)探究科學(xué)實(shí)驗(yàn)《誰(shuí)快誰(shuí)慢》中的奧秘。他們用較短的積木做支撐，用較長(zhǎng)的積木搭成不同傾斜度的斜坡，從而測(cè)試玩具汽車運(yùn)動(dòng)速度的快慢。游戲過(guò)程中，糖果提議：“我們來(lái)建一座立交橋吧！讓我們的賽道變得更長(zhǎng)一點(diǎn)?！?/p>

先畫(huà)圖紙，再搭建

聽(tīng)到孩子們的對(duì)話后，為了培養(yǎng)他們的主動(dòng)性與計(jì)劃性，我加入了進(jìn)來(lái)：“小建筑師們，你們要不要先設(shè)計(jì)一座立交橋的圖紙，然后再根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建呢？”根據(jù)我的提議，幾個(gè)孩子一起認(rèn)真地協(xié)商，設(shè)計(jì)出了兩層立交橋，并估算了大概的積木數(shù)量、形狀。確定了設(shè)計(jì)圖之后，孩子們著手開(kāi)始搭建，不一會(huì)兒的工夫，一座錯(cuò)綜復(fù)雜的立交橋就搭建好了。在這個(gè)過(guò)程中，我鼓勵(lì)每個(gè)孩子都積極主動(dòng)地參與，哪怕只是提一個(gè)小小的建議，或者是跑去找來(lái)了一塊合適的積木。慢慢地，孩子們都變得更加積極主動(dòng)起來(lái)，也更有自信來(lái)提出自己的意見(jiàn)。

通過(guò)道路檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題

不過(guò)，這座立交橋存在明顯的問(wèn)題，為了不打擊孩子的積極性，我提醒孩子們可以先做一下安全檢測(cè)：“立交橋建好之后，建筑師首先會(huì)對(duì)橋的安全性進(jìn)行檢測(cè)，確保不出現(xiàn)安全事故，你們要不先用一輛小汽車試一下吧?！?/p>

這時(shí)只見(jiàn)茜茜拿來(lái)了一輛小汽車，開(kāi)始了道路檢測(cè)，其他孩子也目不轉(zhuǎn)睛地看著。在質(zhì)檢的過(guò)程中，大家發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題：有的路段汽車上不去，有的路段汽車下不來(lái)，有的路段通過(guò)后，汽車會(huì)直接掉到橋下，還有的路段路被堵死了，無(wú)法通過(guò)……

發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題之后，孩子們緊接著一一動(dòng)手調(diào)整。通過(guò)調(diào)整積木的坡度，上不去和下不來(lái)的問(wèn)題解決了，通過(guò)使用不同長(zhǎng)度的積木，道路重疊和缺口的問(wèn)題也解決了，但是拐彎處如何做到無(wú)縫銜接呢？孩子們一時(shí)間不知道怎么操作。于是我找來(lái)了立交橋的圖片，讓孩子們觀察立交橋轉(zhuǎn)角處的樣子。

觀察之后，孩子開(kāi)啟了討論。

茜茜說(shuō)：“這個(gè)地方是彎的，所以不能用直的積木?！?/p>

駿逸說(shuō)：“從下面到上面，這個(gè)地方的高度是不一樣的?！?/p>

糖果說(shuō)：“轉(zhuǎn)角地方的積木底座不能墊太高，小汽車容易掉下來(lái)，我們?cè)囈辉噳|低一些?！?/p>

……

每個(gè)人都表達(dá)了想法之后，大家開(kāi)始動(dòng)手調(diào)整，他們找來(lái)了弧形的積木做轉(zhuǎn)角，并且把轉(zhuǎn)角的高度適當(dāng)放低，在一遍又一遍的摸索中終于成功地搭建出了符合安全標(biāo)準(zhǔn)的立交橋，雖然還不夠完美，但他們已經(jīng)心滿意足地“駕駛”著自己的小汽車在建造好的橋上行駛啦……

蠶絲被是蠶做的嗎？

文|王小瑋（山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)遼河幼兒園）

午休起床后，孩子們邊整理被褥邊聊天，從棉被說(shuō)到了蠶絲被，潤(rùn)哲突然跑來(lái)問(wèn)我：“老師，棉被是棉花做的，蠶絲被是蠶做的嗎？”一石激起千層浪，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“老師，蠶長(zhǎng)什么樣子？”“蠶吃什么呀？”“蠶怎么吐絲啊？”蠶一時(shí)間成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)，于是，我決定在飼養(yǎng)區(qū)投放蠶卵，并準(zhǔn)備了放大鏡，讓孩子們能一探究竟。

觀察、討論蠶卵

第一次見(jiàn)到小盒子里的蠶卵，孩子們好奇地問(wèn)：“老師，這是什么??？”“你們認(rèn)為它有可能是什么？”孩子們開(kāi)始猜測(cè)，有的認(rèn)為是蒼蠅 ，有的認(rèn)為是蟲(chóng)卵，我告訴他們這是蠶卵。

兩天后，教室里的蠶卵變成了像螞蟻那么大的黑色小蟲(chóng)子，孩子們第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了這些蠶寶寶，感到很新奇，并把蠶寶寶放到大的飼養(yǎng)盒里。

照顧蠶寶寶的飲食起居

這時(shí)候孩子們又開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：“老師，蠶寶寶吃什么呀？”“蠶吃樹(shù)葉嗎？”“蠶寶寶喜歡吃糖嗎？”這次我并沒(méi)有直接告訴他們蠶吃什么，而是鼓勵(lì)孩子們自己主動(dòng)去查找答案。于是，有的孩子閱讀了《昆蟲(chóng)百科全書(shū)》，有的孩子和爸爸媽媽一起通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查資料，有的孩子打電話問(wèn)自己在農(nóng)村養(yǎng)過(guò)蠶的祖父母。面對(duì)自己感興趣的問(wèn)題，孩子們的體內(nèi)似乎有無(wú)限的能量，他們會(huì)主動(dòng)想各種辦法解決問(wèn)題。第二天，孩子們爭(zhēng)相交流自己的收獲—蠶喜歡吃桑葉。

伴隨著飼養(yǎng)探究的深入，孩子之間的交流越來(lái)越多，他們主動(dòng)探討的問(wèn)題也更專業(yè)：什么是一齡蠶、二齡蠶，蠶尾巴上為什么長(zhǎng)小刺，蠶為什么要蛻皮，蠶絲如何做成蠶絲被……

每個(gè)孩子在這次觀察交流分享中都拓展了生活經(jīng)驗(yàn)，成了主動(dòng)的探索者和學(xué)習(xí)者。我作為老師，則繼續(xù)投放相關(guān)書(shū)籍供孩子們查閱，鼓勵(lì)孩子們使用觀察記錄表進(jìn)行記錄，用畫(huà)筆記錄解決問(wèn)題的過(guò)程，等等。

專家點(diǎn)評(píng)

主動(dòng)品格是一種無(wú)須他人催促的內(nèi)驅(qū)力，是遇到問(wèn)題能夠首先自己想辦法去解決的做事態(tài)度。上述的兩個(gè)案例都呈現(xiàn)了孩子主動(dòng)做事的狀態(tài)，父母可以從中學(xué)到什么呢？

所有父母都希望孩子做事積極主動(dòng)，但有時(shí)候又擔(dān)心孩子能力不夠做不到或者做不好，因此，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)總會(huì)忍不住直接給答案或包辦代替，父母的這一做法恰恰影響了孩子主動(dòng)性的發(fā)展。

案例一中老師的做法值得父母學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)道路存在安全問(wèn)題且沒(méi)有找到解決辦法時(shí)，老師并沒(méi)有直接告訴孩子該怎么做，而是引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察生活中立交橋的特點(diǎn)，讓孩子在觀察、對(duì)比、分析中找到問(wèn)題的癥結(jié)，再去嘗試、調(diào)整。很多時(shí)候，成人適當(dāng)放手，孩子才有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

案例二的探究活動(dòng)源于孩子對(duì)被子的好奇，“棉被是棉花做的，蠶絲被是蠶做的嗎？”為了滿足孩子的好奇心，老師根據(jù)孩子們的興趣開(kāi)展了關(guān)于“蠶”的探究活動(dòng)，讓孩子切身觀察蠶卵、蠶寶寶以及蠶吐絲的樣子。孩子們會(huì)積極主動(dòng)地討論與蠶有關(guān)的話題，通過(guò)觀察、記錄蠶的變化不斷產(chǎn)生更多的問(wèn)題，也會(huì)因?yàn)樾碌陌l(fā)現(xiàn)而歡呼雀躍，這就是孩子自主學(xué)習(xí)獲得了成就感之后的外在表現(xiàn)。因此，在日常生活中，當(dāng)孩子冒出很多“五花八門”的奇思妙想時(shí)，父母也應(yīng)當(dāng)像案例中的老師一樣耐心對(duì)待、積極引導(dǎo)，為孩子提供支持，讓孩子感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)就是在一個(gè)又一個(gè)有趣的探究活動(dòng)中逐步建立和培養(yǎng)起來(lái)的。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就是要讓活動(dòng)變得有趣，有意思，孩子才愿意參與，才愿意持續(xù)地投入時(shí)間和經(jīng)歷。因此，父母在日常生活中，要經(jīng)常和孩子一起去戶外活動(dòng)，讓孩子有機(jī)會(huì)玩沙、水、石頭，有機(jī)會(huì)觀察小花、小草、小動(dòng)物，這些元素都是激發(fā)孩子好奇心，培養(yǎng)孩子主動(dòng)探究的重要抓手。

如何讓孩子有自己的想法？

文|公桂蘭 王祎楠（山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）

我家孩子什么都好，就是做事情的主動(dòng)性不夠。大人說(shuō)什么他就做什么，從來(lái)不主動(dòng)多思考一下，怎樣才能讓他做事的時(shí)候加入更多自己的想法呢？

在幼兒園的時(shí)候，這個(gè)孩子也愿意聽(tīng)從老師的安排，但做事比較刻板。在一次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，老師讓小朋友們把區(qū)域材料整理好之后就去小便、喝水，有的孩子口渴了，就先去喝水再回來(lái)整理材料，但這個(gè)孩子就一直在整理材料，直到老師發(fā)現(xiàn)他在不停地跺腳，跟他說(shuō)：你可以先去小便，回來(lái)再整理。”聽(tīng)了老師的話，他才趕緊跑去小便。

在跟父母的溝通中，老師了解到原來(lái)孩子爸爸是一個(gè)比較嚴(yán)厲的人，平時(shí)對(duì)孩子要求嚴(yán)格，有時(shí)候甚至?xí)驗(yàn)橐患∈伦霾缓镁拓?zé)罵孩子……久而久之，孩子做事時(shí)就傾向于聽(tīng)從大人的指令，缺乏自己的判斷和思考。

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案例中的孩子的表現(xiàn)與爸爸采用的教養(yǎng)方式有直接的關(guān)系。孩子為了避免懲罰，確保自己的“安全”，會(huì)選擇隱藏自己的想法來(lái)順從父母。因此，父母要嘗試做出改變。

首先，努力營(yíng)造自由、輕松、民主的家庭氛圍，把對(duì)孩子的關(guān)心和愛(ài)滲透到家庭生活的點(diǎn)滴之中，使孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子敢說(shuō)，敢表達(dá)。

其次，改變自己與孩子的相處和溝通方式，遇到問(wèn)題要鼓勵(lì)孩子自由、大膽地表達(dá)自己的想法。比如，經(jīng)常問(wèn)孩子：“爸爸想聽(tīng)聽(tīng)你的想法。”“你覺(jué)得這樣好不好？”“你有什么好辦法呢？”……

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讓一個(gè)做事小心的孩子變得大膽、主動(dòng)、自信，就需要父母在生活中多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)父母讓孩子去洗漱時(shí)，他不僅洗臉?biāo)⒀溃€自覺(jué)地洗腳、換衣服，甚至把換下來(lái)的衣服折疊好，看到孩子這些好的行為表現(xiàn)，父母一定要夸孩子，并且把他主動(dòng)做的事情說(shuō)出來(lái)，比如“你今天做事情很主動(dòng)，不需要媽媽提醒，就把自己收拾得干干凈凈，還把衣服疊得整整齊齊，真棒！”

父母的表?yè)P(yáng)是為了讓孩子知道他這樣做是對(duì)的，并且爸爸媽媽也希望他這樣做，慢慢地，孩子就敢去做更多的嘗試，做事情的時(shí)候就會(huì)把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)有更多主動(dòng)的行為了。

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在孩子主動(dòng)做事的過(guò)程中，肯定會(huì)有“干砸了”的時(shí)候，可能也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)他想主動(dòng)幫忙而把事情弄得更糟糕的情況。這個(gè)時(shí)候，如果父母的態(tài)度總是指責(zé)和批評(píng)，孩子就會(huì)變得越來(lái)越畏縮，什么都不再主動(dòng)，但是如果任由孩子“幫倒忙”也不是一個(gè)好的做法，最好的方式是大力表?yè)P(yáng)孩子主動(dòng)做事的精神，但是要告訴孩子做事的具體方法和技巧，甚至帶著孩子一起多做練習(xí)。在這樣的引導(dǎo)過(guò)程中，一個(gè)愿意主動(dòng)做事又能做對(duì)事的孩子就培養(yǎng)出來(lái)了。

40項(xiàng)社會(huì)技能培養(yǎng)小妙招

問(wèn)問(wèn)題

文|陳頡 張梅（山東省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳幼兒園）

孩子對(duì)世界充滿了好奇和探索欲望，不僅喜歡這里摸摸、那里看看，還喜歡問(wèn)各種各樣的問(wèn)題，如“為什么蝸牛有兩只觸角？”“為什么有的植物開(kāi)花，有的植物不開(kāi)花？”“為什么牙齒會(huì)掉？”“為什么樹(shù)葉會(huì)變黃？”……提問(wèn)既是孩子學(xué)習(xí)的一種方式，也是其思維能力發(fā)展的體現(xiàn)。因此，父母不僅要鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)，還要引導(dǎo)孩子了解提問(wèn)的時(shí)機(jī)、方式、語(yǔ)氣和態(tài)度，學(xué)會(huì)禮貌地問(wèn)問(wèn)題。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1.鼓勵(lì)孩子主動(dòng)思考，大膽提問(wèn)，培養(yǎng)孩子好問(wèn)好學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.幫助孩子掌握禮貌問(wèn)問(wèn)題的基本要求，讓孩子在人際交往中能夠得到積極的、正面的反饋，從而激發(fā)孩子與人交流的主動(dòng)性。

技能口訣：

1.想想問(wèn)什么；

2.選個(gè)要問(wèn)的人；

3.人家有空再提問(wèn)。

培養(yǎng)重點(diǎn)：

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首先，要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)是一種人際交往方式，要想得到對(duì)方準(zhǔn)確的反饋，提問(wèn)的時(shí)候就需要表述清楚。想想問(wèn)什么其實(shí)是在告訴孩子，問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，要先在大腦里面想一想自己到底想問(wèn)什么以及要怎么說(shuō)，別人才能聽(tīng)得懂。因此，父母在生活中不僅要鼓勵(lì)孩子經(jīng)常提問(wèn)，還要引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)潔、清楚的語(yǔ)言描述自己的問(wèn)題，比如引導(dǎo)孩子一次只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，等對(duì)方回答了再問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，不要一次說(shuō)很多內(nèi)容。

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其次，遇到問(wèn)題時(shí)，周圍很多人都可以問(wèn)，但并不是每個(gè)人都能夠給到自己合適的答案。因此，父母可以跟孩子討論哪些問(wèn)題可以問(wèn)哪些人，比如在家里，哪些問(wèn)題可以問(wèn)爸爸，哪些問(wèn)題適合問(wèn)媽媽；在幼兒園里，哪些問(wèn)題要問(wèn)老師，哪些問(wèn)題可以問(wèn)小朋友。此外，要告訴孩子外出的時(shí)候，遇到問(wèn)題或困難時(shí)要問(wèn)穿制服的人，比如警察，但不要輕易問(wèn)陌生人?！?/p>

最后，當(dāng)孩子想好自己要問(wèn)誰(shuí)時(shí)，要引導(dǎo)孩子想一想對(duì)方是否方便。如果對(duì)方正在跟別人交談，或小朋友正在專心做自己的事情，那么就需要換個(gè)提問(wèn)的對(duì)象或者等一會(huì)兒再向?qū)Ψ教釂?wèn)。這一點(diǎn)也是在鍛煉孩子的共情能力，讓孩子學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問(wèn)題。

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