胡延明

黃河交通學(xué)院 河南省焦作市 454950

1 引言

現(xiàn)如今，科技地迅猛發(fā)展對(duì)創(chuàng)新復(fù)合型人才需求日益增加，同時(shí)這種人才的優(yōu)勢也日益凸顯，學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力以及科技創(chuàng)新能力的加強(qiáng)已經(jīng)成為了教育主管部門和各大高校都共同聚焦的問題。高等教育如果要想符合辦學(xué)的宗旨，從而更好地滿足社會(huì)要求，就必須加強(qiáng)本校學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)。并且教育部也一再發(fā)文，提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科專業(yè)競賽的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐專業(yè)競賽，從而通過參加競賽獲得學(xué)分，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生專業(yè)能力的目的。

“以賽促教”這種實(shí)踐教學(xué)模式深化了高等教育改革。一方面，可以提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，從而加強(qiáng)教師教學(xué)以及科學(xué)研究水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度結(jié)合。另一方面，這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在競賽中解決計(jì)劃組織、任務(wù)分配、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等任務(wù)，從而提高實(shí)踐操作應(yīng)具備的素質(zhì)和能力。由中國汽車工程協(xié)會(huì)舉辦的巴哈大賽以“人人皆可成才，人人盡展其才”為口號(hào)，以加強(qiáng)教師和學(xué)生綜合素質(zhì)為理念，以革除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求不相匹配的難題為基礎(chǔ)，積極舉辦每年的賽車競技活動(dòng)，從而確立了“以賽促教”的教學(xué)培養(yǎng)理念。

2 實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵與形式

2.1 實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生以實(shí)踐操作為主要內(nèi)容，從而獲得感性知識(shí)，強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)以及技能，提高其綜合能力的相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)的總稱。從另一個(gè)角度來說，實(shí)踐教學(xué)就是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)自身所學(xué)理論知識(shí)的不斷完善，這種能力也是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和提高其對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。尤其是在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力以及高等教育的教育質(zhì)量上，顯得特別重要。實(shí)踐教學(xué)不僅要學(xué)生綜合掌握各種知識(shí)和能力，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決社會(huì)實(shí)際存在的問題，另一方面，也要有一定的場景相聯(lián)系。

2.2 實(shí)踐教學(xué)形式

實(shí)踐教學(xué)的主要形式包含案例教學(xué)、參觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)（實(shí)驗(yàn)教學(xué)更多會(huì)考慮到實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證性、綜合性以及創(chuàng)新性）、實(shí)訓(xùn)（實(shí)訓(xùn)則包括校內(nèi)和校外兩種）、實(shí)踐學(xué)習(xí)（實(shí)習(xí)包括認(rèn)知類、專業(yè)類、以及專業(yè)綜合類）、畢業(yè)設(shè)計(jì)、拓展訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)研、相關(guān)競賽（競賽主要包含實(shí)踐類和知識(shí)類）等。以上介紹的實(shí)踐教學(xué)模式和特點(diǎn)都不一樣，但是都能在加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)上，發(fā)揮出一定效果。這些實(shí)踐教學(xué)模式能從“綜合性”和“情境性”兩個(gè)維度進(jìn)行闡釋，綜合性維度能夠體現(xiàn)出學(xué)生在該項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中投入的知識(shí)和能力的綜合程度；情境性維度則強(qiáng)調(diào)某種實(shí)踐教學(xué)形式的體現(xiàn)情境與真實(shí)情境相結(jié)合的密切性，即情境的逼真程度。因此，可以把主要的實(shí)踐教學(xué)模式放在相應(yīng)的維度中進(jìn)行考量。

從情境性以及綜合性這兩個(gè)維度來考量，創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐競賽這些與我們?nèi)粘５默F(xiàn)實(shí)情境結(jié)合地較為密切，同時(shí)也能夠很好地考量學(xué)生知識(shí)和綜合能力，但是實(shí)踐競賽活動(dòng)與社會(huì)對(duì)人才知識(shí)和能力的要求結(jié)合的更為貼近，也符合當(dāng)下教學(xué)發(fā)展形勢。

3 “以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵與意義

3.1 “以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

“以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式是高等院校將教學(xué)需求與社會(huì)實(shí)踐需要相結(jié)合的一種特色教學(xué)活動(dòng)。具體介紹就是：“以賽促教”是指高等院校的老師在日常教學(xué)過程中，組織和指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的競賽活動(dòng)，從而找出自己課程在理論知識(shí)教學(xué)過程中的不足與專業(yè)實(shí)踐操作過程中的欠缺點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量的考察，從而針對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，不斷加強(qiáng)理論教學(xué)的知識(shí)體系和教學(xué)計(jì)劃，從而推動(dòng)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)能力和水平。“以賽促學(xué)”主要采取競賽的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深度和廣度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。所以，“以賽促教”是有益于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的活動(dòng)。

3.2 “以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式的意義

（1）通過以競賽為載體，提高教師的專業(yè)能力水平。在“以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式中，教師能夠進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，從而能夠提高教師授課水平、加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。但是，這種實(shí)踐教學(xué)模式也對(duì)教師專業(yè)教學(xué)水平以及實(shí)踐操作提出了更高的要求，教師必須加強(qiáng)教學(xué)新理念的學(xué)習(xí)，從而更好地解決學(xué)生在競賽過程中遇到的諸多難題。教師也需要提高自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，從而滿足科技和社會(huì)迅猛發(fā)展對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的新要求，從而保證學(xué)生能夠得到多元化多層次的培養(yǎng)。

（2）把競賽作為加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的手段。“以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)的系統(tǒng)性完善。高等院校參加的各種類型專業(yè)競賽都給學(xué)生提供了良好的外部環(huán)境模擬，真正能夠保證學(xué)生在參加競賽過程中通過運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)自身在理論知識(shí)與實(shí)踐中的弱點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種實(shí)踐教學(xué)模式中，學(xué)生能夠很好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)碎片知識(shí)的整合，建立完善的理論知識(shí)體系，從而為實(shí)踐活動(dòng)提出更高地要求，保證學(xué)生能夠明晰學(xué)習(xí)方向，推動(dòng)個(gè)人專業(yè)綜合能力的加強(qiáng)。

（3）通過競賽，提高學(xué)校和專業(yè)的知名度。“以賽促教”的實(shí)踐教學(xué)模式能夠推動(dòng)各大高等院校以比賽為契機(jī)深度實(shí)現(xiàn)校企合作，把學(xué)校專業(yè)建設(shè)成為對(duì)接現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求、創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)要求相匹配，

同時(shí)，這也能夠讓高等院校相關(guān)專業(yè)實(shí)現(xiàn)差異化定位，強(qiáng)化院校的特色優(yōu)勢，從而提高學(xué)校整體的辦學(xué)水平和自身專業(yè)的辨識(shí)度。

4 中國大學(xué)生巴哈大賽概況

“中國汽車工程協(xié)會(huì)巴哈大賽（BSC）”是由高校、職業(yè)院校汽車及相關(guān)專業(yè)的學(xué)生組隊(duì)參加的越野車設(shè)計(jì)、制造、檢測的比賽。巴哈大賽源于美國，它起源于大學(xué)生方程式汽車競賽，是針對(duì)職業(yè)院校以及本科學(xué)生。在有限時(shí)間內(nèi)，參賽的車隊(duì)依據(jù)比賽的規(guī)則和賽車的相應(yīng)的制作標(biāo)準(zhǔn)，用同一種發(fā)動(dòng)機(jī)制作出一輛小型越野車。這不僅是一種技術(shù)和工程實(shí)踐教育的方式，而且也成為了發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)汽車產(chǎn)業(yè)技能型人才的社會(huì)公共平臺(tái)。

中國汽車工程協(xié)會(huì)在國外引進(jìn)該項(xiàng)賽事之后，結(jié)合我國專業(yè)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行了針對(duì)性調(diào)整。比賽采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種方式進(jìn)行，靜態(tài)包含賽車技術(shù)檢查和設(shè)計(jì)答辯。動(dòng)態(tài)則包含爬坡、操控以及4 小時(shí)耐力測試。賽事的舉辦能夠讓參加的學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的深度結(jié)合，對(duì)學(xué)生綜合能力提高也很大幫助。大賽以學(xué)生興趣為引導(dǎo)，讓參賽學(xué)生學(xué)習(xí)到汽車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制造、市場營銷等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)技能，而且還可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，從而為我國汽車產(chǎn)業(yè)輸送更多的高素質(zhì)人才。隨著比賽關(guān)注度的提高，2021 年的巴哈大賽吸引了高等院校、職業(yè)院校、企業(yè)的七十多支車隊(duì)參加，人數(shù)規(guī)模超過了一千名，而且也有很多的媒體、地方政府的到場。

5 基于巴哈大賽“以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式探析

由中國汽車工程協(xié)會(huì)舉辦的巴哈大賽是“以賽促教、以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式的產(chǎn)物，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與事件的相互融合，教師通過學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)進(jìn)行考察，而學(xué)生在競賽中有被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了巴哈大賽的這種理念。

5.1 以賽促學(xué)層面

在巴哈大賽的比賽情境中，學(xué)生會(huì)對(duì)未來從事什么樣的崗位有一個(gè)更為清晰的認(rèn)知，自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加明確。通過巴哈大賽的參與，實(shí)現(xiàn)了用理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，從而讓學(xué)生在大賽中充分展示自我，收獲自身所學(xué)的成就感，以便于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。通過巴哈大賽的參與，學(xué)生不僅可以充分展示個(gè)人專業(yè)能力水平，也提高了團(tuán)隊(duì)合作能力以及信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，教師也在實(shí)踐教學(xué)這種模式中關(guān)注到學(xué)生各種能力的融會(huì)貫通，而且可以針對(duì)于不同專業(yè)，選擇專業(yè)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)和水平，從而使高等院校的學(xué)生綜合素質(zhì)不斷強(qiáng)化，在邁向職場的路途中擁有更多優(yōu)勢。

5.2 以賽促改層面

為了更好地保證競賽與平常教學(xué)的相互融通，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)改革舊有的學(xué)科體系，因?yàn)榕c其他形式的教學(xué)活動(dòng)相比，“以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式作為一種實(shí)踐教學(xué)模式。它的持續(xù)周期較長，教師和學(xué)生的投入精力也較多，對(duì)兩者的綜合能力要求也會(huì)比較高，而且相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教與學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所以“以賽促學(xué)”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)校去充分整合專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系設(shè)計(jì)，從而建立科學(xué)完善的課程方案。但有一個(gè)重要的前提就是這些改革方案必須以學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力提高為核心實(shí)施。

而且，巴哈大賽的參加可以幫助教師利用比賽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力以及創(chuàng)新學(xué)生思維方式。教師在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，也應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)模塊，創(chuàng)造與專業(yè)崗位未來工作環(huán)境相符的教學(xué)情境，從而最大限度的提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。此外，通過實(shí)踐競賽這種方式，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系也會(huì)變得更加緊密，彼此之間也能夠?qū)崿F(xiàn)相互作用，在“以賽促學(xué)”這種人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作、信息整合能力和教師的理論應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)、科研能力都可以獲得很大的提升，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式。

5.3 以賽促建層面

巴哈大賽不僅給相關(guān)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮自身所學(xué)的空間，而且也吸引了許多相關(guān)企業(yè)的關(guān)注，因而可以成為高等院校與企業(yè)交流溝通的紐帶。所以院校可以通過此次比賽，拓寬與企業(yè)合作空間，如：共同建設(shè)學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)基地，一起開發(fā)專業(yè)教學(xué)設(shè)施。技能大賽也會(huì)催生新的產(chǎn)業(yè)，從而推動(dòng)高等院校專業(yè)的轉(zhuǎn)型以及優(yōu)化，這也需要相關(guān)院校在大賽舉辦之后重新規(guī)劃專業(yè)設(shè)置，充分打好新開專業(yè)的相關(guān)建設(shè)，從而提高專業(yè)整體與相關(guān)行業(yè)對(duì)接平臺(tái)質(zhì)量。除此之外，為了更好地實(shí)現(xiàn)“以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)校也應(yīng)該努力建設(shè)相對(duì)應(yīng)的體制機(jī)制以及質(zhì)量評(píng)估機(jī)制，如：師生獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等等。

6 基于巴哈大賽“以賽促教”實(shí)踐教學(xué)模式運(yùn)行策略

6.1 推動(dòng)教學(xué)改革，建設(shè)競賽平臺(tái)

學(xué)校校內(nèi)應(yīng)該積極推動(dòng)專業(yè)實(shí)踐技能大賽的舉辦，從而讓學(xué)生不僅能夠參加像巴哈大賽這樣的國家級(jí)大賽，而且也有機(jī)會(huì)參加各種校級(jí)比賽。此外，比賽應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，在能力培養(yǎng)層次方面進(jìn)行漸進(jìn)式提升設(shè)計(jì)。技能大賽在一定程度上能夠提升實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建層次，如果將巴哈大賽這種全國性的比賽融入教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生充分展示自我。這不僅可以讓學(xué)生提高專業(yè)實(shí)踐技能，也能夠去挑選優(yōu)秀的學(xué)生參加國家性大賽。

學(xué)校應(yīng)在教學(xué)改革與技能大賽內(nèi)容中進(jìn)行深度融合，以現(xiàn)有的項(xiàng)目為基礎(chǔ)，不斷完善課程的模塊化教學(xué)，推動(dòng)技能大賽實(shí)現(xiàn)普及化教育。為了充分夯實(shí)學(xué)生的實(shí)踐技能基礎(chǔ)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)力度，這不僅可以為學(xué)生后續(xù)技能大賽打好基礎(chǔ)，也能夠?yàn)槲磥韺?shí)際工作崗位做好準(zhǔn)備。

6.2 調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案

職業(yè)技能類大賽通常會(huì)以先進(jìn)技術(shù)的使用為大賽的主題，這體現(xiàn)了教育教學(xué)與社會(huì)實(shí)際崗位需要相結(jié)合的改革成果，這種校企對(duì)應(yīng)的合作機(jī)制可以推動(dòng)職業(yè)教育的校企融合人才培養(yǎng)。所以，高等院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定實(shí)施需要企業(yè)的參與，而且在設(shè)置課程和專業(yè)實(shí)習(xí)上，學(xué)校也應(yīng)該和企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。通過學(xué)校實(shí)踐技能大賽的舉辦，學(xué)校還可以建立科學(xué)完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程。而且，學(xué)校不僅要加大對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，還要安排學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，從而讓學(xué)生更好地走向?qū)嵱?xùn)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作崗位的接觸。此外，教師也應(yīng)進(jìn)入企業(yè)，親自體驗(yàn)職業(yè)崗位的工作環(huán)境。師生角色的互相轉(zhuǎn)變，這也是形成一支高水平競賽隊(duì)伍的必備條件。

6.3 建設(shè)“以賽促教”下的教學(xué)制度

學(xué)?？梢栽诠芾聿块T的引導(dǎo)下，成立專門的職業(yè)技能大賽教研室，并且建立相應(yīng)的考核制度。教研室的成員應(yīng)為在各項(xiàng)技能大賽中錘煉出來的教師骨干。教研室首先需要負(fù)責(zé)參加賽事的培訓(xùn)工作，其次還應(yīng)該跟蹤和總結(jié)技能大賽的內(nèi)容以及技術(shù)，跟緊職業(yè)院校教學(xué)改革的進(jìn)程，從而推動(dòng)學(xué)校構(gòu)建完善的以學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的教務(wù)管理部門也要根據(jù)技能大賽的教研室考核制度定期展開考核，依據(jù)大賽平時(shí)的培訓(xùn)、參賽隊(duì)伍取得成績以及學(xué)生的評(píng)價(jià)做出科學(xué)合理的考評(píng)。并且依據(jù)取得的成績對(duì)教研室進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而考核成績不佳的教研室應(yīng)作出相應(yīng)的整頓。最后，學(xué)校也應(yīng)該制定相應(yīng)的大賽獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳制度，加大專業(yè)實(shí)踐技能大賽的宣傳和獎(jiǎng)勵(lì)，不僅要對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，指導(dǎo)教師也要獲得表彰，從而激發(fā)教師投入教學(xué)的熱情，推動(dòng)學(xué)校整體教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。

7 結(jié)語

學(xué)生職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的提升是高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心，而技能大賽正在不斷地引領(lǐng)院校教學(xué)改革。我們相信，在技能大賽這個(gè)“催化劑”的影響下，以賽促教機(jī)制的建立與運(yùn)轉(zhuǎn)必將以“多點(diǎn)開花”的面貌呈現(xiàn)高等院校教學(xué)改革的風(fēng)采。