◇李 晗

在我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)獲得了良性發(fā)展，國家、政府也開始不斷提高對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作的重視程度。作為隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)化發(fā)展以及媒體行業(yè)發(fā)展而誕生的全新藝術(shù)專業(yè)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)同市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)藝術(shù)文化、商業(yè)營銷等多個(gè)方面存在密切關(guān)聯(lián)。然而，由于專業(yè)性質(zhì)和教學(xué)方面的制約，當(dāng)下我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生離校進(jìn)入企業(yè)后，往往與相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求存在較大差距。在這種背景下，畢業(yè)生難以滿足企業(yè)需求，由此帶來了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。如何在高度匹配教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，以一種前瞻性的發(fā)展眼光優(yōu)化視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，已然成為我國高校在開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中需要深度研究的問題。

一、我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展歷程

我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的初步成型期在20世紀(jì)90 年代。當(dāng)時(shí)一些高校已經(jīng)開設(shè)了工藝美術(shù)專業(yè)，盡管當(dāng)時(shí)各學(xué)校并未圍繞視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)制定較為健全的教育方案以及建設(shè)校企合作體制機(jī)制，但一些高校工藝美術(shù)專業(yè)已經(jīng)同社會(huì)上的出版單位建立了一定的合作關(guān)系，并且設(shè)計(jì)專業(yè)教師會(huì)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)研究。綜合來看，20 世紀(jì)90 年代，我國高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)仍處于萌芽階段，仍有待完善與發(fā)展，但也為現(xiàn)代高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育體系的構(gòu)建奠定了良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)入21 世紀(jì)后，社會(huì)的進(jìn)步為文化創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀等多個(gè)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來了良好的發(fā)展契機(jī)，使我國各大高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)隨著時(shí)代的發(fā)展向前跨越了一大步。教師開始帶領(lǐng)學(xué)生通過大量的實(shí)踐完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，相比純理論性教育，這種教育方式在顯著提升教學(xué)效果的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)思維、藝術(shù)體驗(yàn)方式融入個(gè)人生活，使學(xué)生開始學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光看待藝術(shù)生產(chǎn)。

目前，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)在經(jīng)歷了萌芽期和持續(xù)發(fā)展期之后，進(jìn)入了探索與完善階段。在校企合作機(jī)制逐漸成熟的背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的差距逐漸縮小，一些高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及職業(yè)認(rèn)知的重要性，且已經(jīng)同大量企業(yè)建立了長期的合作關(guān)系，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)也從過去的冷門專業(yè)變成熱門專業(yè)[1]。

二、我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生充分了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)流程、內(nèi)容，使其掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域不同設(shè)計(jì)項(xiàng)目的表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)規(guī)律，同時(shí)讓學(xué)生熟練掌握各種平面設(shè)計(jì)相關(guān)軟件、工具的使用方法，具備勝任文化創(chuàng)意、廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀、LOGO 設(shè)計(jì)等視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的技術(shù)能力。

在專業(yè)課程體系方面，目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系涵蓋廣告設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、企業(yè)形象VI 設(shè)計(jì)、數(shù)碼影像設(shè)計(jì)等內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)包括素描、色彩、圖案、構(gòu)成技法、專業(yè)設(shè)計(jì)、POP 廣告手繪技法、廣告圖形創(chuàng)意、平面廣告形象設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、印刷工藝等。

在專業(yè)教學(xué)方法方面，目前高校視覺傳達(dá)專業(yè)普遍采用理論教學(xué)方式，在進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，基于教材內(nèi)容，安排學(xué)生開展作品設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并通過階段性作品設(shè)計(jì)考核，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

當(dāng)下，我國已呈現(xiàn)出顯著的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才“資源荒”的局面。高校所培養(yǎng)出的理論型人才，已無法滿足市場需求。在這一背景下，高校與產(chǎn)業(yè)之間已經(jīng)形成了“供不足需”的矛盾，故進(jìn)行高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)理念的改革已經(jīng)勢在必行[2]。

三、我國高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)階段，除了要讓學(xué)生掌握基本的設(shè)計(jì)技能、設(shè)計(jì)原理外，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，我國高校應(yīng)同社會(huì)企業(yè)建立校企合作模式，以有效推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的形成，使其積累大量項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，應(yīng)積極借鑒國外視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)先進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度分析市場需求、專業(yè)需求以及行業(yè)發(fā)展實(shí)際情況，建立以市場為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)教育目標(biāo)與市場需求二者之間契合度的提升。

（二） 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

1.基礎(chǔ)課程的設(shè)置

基礎(chǔ)課程作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)根基，對(duì)其進(jìn)行有效構(gòu)建，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有著重要作用。首先，基礎(chǔ)課程的設(shè)置要求高校必須遵循適應(yīng)性原則、本土化原則，改變以往模仿國外先進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。同時(shí)，須知“民族的就是世界的”，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的過程中，應(yīng)使基礎(chǔ)課程高度符合我國國情與文化，積極進(jìn)行本土化課程的挖掘與梳理，將傳統(tǒng)的以理論講授、技能訓(xùn)練為主的基礎(chǔ)課程，轉(zhuǎn)變成能夠豐富學(xué)生綜合知識(shí)、開拓學(xué)生藝術(shù)思維、提升學(xué)生創(chuàng)意能力的素質(zhì)型基礎(chǔ)課程。其次，基礎(chǔ)課程的設(shè)置應(yīng)遵循實(shí)用性原則。在課程設(shè)計(jì)階段，應(yīng)將理論性課程與實(shí)踐性課程充分融合，使課程的內(nèi)容充分體現(xiàn)出高校綜合性教育的特點(diǎn)，包含藝術(shù)類課程、設(shè)計(jì)理論類課程等。此外，還應(yīng)將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐融入其他專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

2.專業(yè)課程的設(shè)置

首先，在設(shè)置視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的過程中，應(yīng)融入時(shí)代感更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，將過去相對(duì)獨(dú)立發(fā)展的，且已經(jīng)成熟的各類設(shè)計(jì)課程進(jìn)行組合，形成全新的綜合性課程。比如網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程，在十多年以前就已經(jīng)被納入設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。新時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展給網(wǎng)頁設(shè)計(jì)帶來了一定影響，因此課程的內(nèi)容亦需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整?；跁r(shí)代發(fā)展的要求，高?？蓪⒍嗝襟w設(shè)計(jì)類課程與網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程加以組合，形成數(shù)碼多媒體設(shè)計(jì)課程。與此同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的部分課程中融入新穎的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)課程的更新迭代。

其次，隨著視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的不斷進(jìn)步以及新興藝術(shù)形式的出現(xiàn)，許多專業(yè)課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的滯后性、陳舊性，比如目前設(shè)計(jì)項(xiàng)目大多需要采用設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作的形式來完成，“單打獨(dú)斗”的工作形式已無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求。因此，高校應(yīng)在設(shè)置專業(yè)課程期間，通過教學(xué)形式、課程內(nèi)容的調(diào)整與優(yōu)化，對(duì)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代，在充分掌握近年來社會(huì)全新設(shè)計(jì)動(dòng)向的基礎(chǔ)上，推進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程的融合。比如，中國傳媒大學(xué)融合了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程與文學(xué)課程，讓學(xué)生在掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生走出校園后相比其他競爭者有著更大的優(yōu)勢，可更好地滿足社會(huì)發(fā)展、市場發(fā)展對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的要求。

（三） 加強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.應(yīng)用多元化教學(xué)方法

有效的教學(xué)方法是發(fā)揮課程教學(xué)功效的決定性因素。在培養(yǎng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才期間，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的以書本為依據(jù)的理論教學(xué)，已經(jīng)不適用于應(yīng)用型視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。在教學(xué)方法革新階段，教師應(yīng)從學(xué)生的心理角度與觀察角度進(jìn)行問題分析、問題講解，同時(shí)要注重教學(xué)方法的藝術(shù)性，因?yàn)榻虒W(xué)方法的藝術(shù)性與學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，應(yīng)遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與豐富學(xué)生的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，合理地將課題設(shè)計(jì)工作引入教學(xué)課堂。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，在課堂中融入企業(yè)項(xiàng)目資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)溝通、協(xié)調(diào)，建立良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系。

（1） 實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)

在實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)階段，對(duì)于包裝設(shè)計(jì)課程，首先，教師應(yīng)通過調(diào)研，了解市場上網(wǎng)頁設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、主流設(shè)計(jì)思想。其次，讓學(xué)生在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，參與色彩搭配及其效果的檢驗(yàn)工作，參與版面補(bǔ)給設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)以及行為表達(dá)設(shè)計(jì)工作。最后，讓學(xué)生參與攝影、圖像處理技術(shù)的實(shí)際操作。對(duì)于書籍裝幀設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解當(dāng)下市場中的紙張封面、材料種類，并掌握書籍裝幀設(shè)計(jì)市場的現(xiàn)狀。與此同時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參與書籍的印刷、制版、裝訂工藝的操作。對(duì)于CIS 設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展市場調(diào)研，了解合作對(duì)象的企業(yè)文化、商業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握與客戶溝通的技巧的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提升學(xué)生與同伴之間的合作能力、溝通能力，并引導(dǎo)學(xué)生去了解、分析設(shè)計(jì)作品的市場反饋效果。

（2） 課時(shí)比例設(shè)計(jì)

在將應(yīng)用型人才作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)合理分配實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)，具體分配形式如表1 所示。

表1 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課時(shí)分配

在分配教學(xué)課時(shí)的過程中，應(yīng)側(cè)重于項(xiàng)目實(shí)踐、課程實(shí)踐、創(chuàng)作實(shí)踐，通過課程實(shí)踐讓學(xué)生充分掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)技能及相關(guān)工具的使用方法。隨后通過創(chuàng)作實(shí)踐，拓展課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作的融合。

（四） 樹立正確的人才培養(yǎng)觀念

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，不可過度放大“應(yīng)用型”這一特征，避免僅僅讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，忽略高等教育的本質(zhì)，而應(yīng)當(dāng)在明確培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，具備“素質(zhì)教育為主、專業(yè)教育為輔”的思維，明確學(xué)科正確的發(fā)展方向，最終通過正確的培養(yǎng)方式，使學(xué)生在掌握相關(guān)設(shè)計(jì)理念、實(shí)踐能力的同時(shí)，具備高尚的人格情操、積極拼搏的精神以及優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，避免使應(yīng)用型人才的培養(yǎng)陷入“技術(shù)”的誤區(qū)[3]。

四、結(jié)語

文化發(fā)展水平影響著諸多產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，而視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)具有文化傳播功能，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，直接影響著未來我國文化、設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。本文對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法進(jìn)行探析，并提出相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略，從而助力我國高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推進(jìn)我國設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展，為我國社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步提供文化動(dòng)力。