費(fèi)潔晶 韓 瑩

一、活動(dòng)背景

自開展綜合實(shí)踐活動(dòng)以來，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍對(duì)自己沒有明確的定位，不能正確面對(duì)失敗。比如沒有很好地完成作品時(shí)，學(xué)生會(huì)突然暴躁，甚至?xí)茐幕顒?dòng)室的公共物品或怒砸作品；沒有及時(shí)跟上其他小組的進(jìn)度時(shí)，學(xué)生會(huì)過早放棄活動(dòng)……這些表現(xiàn)統(tǒng)一指向?qū)W生的逆商不足問題。

基于以上情況，我們以“重識(shí)自我”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)并開展了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)正確歸因，樹立自信。

二、活動(dòng)主題

做“我”真好。

三、活動(dòng)目標(biāo)

認(rèn)知方面：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是獨(dú)一無二的個(gè)體，正確認(rèn)識(shí)自己。

情感方面：激發(fā)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、悅納自我。

行為方面：提升學(xué)生自我反思和管理的能力、合作與交往的能力，在日常生活中能夠客觀地面對(duì)失敗、化解困境。

四、活動(dòng)對(duì)象

五年級(jí)學(xué)生。

五、活動(dòng)時(shí)間

活動(dòng)共計(jì)4個(gè)課時(shí)，總時(shí)長約180分鐘。

六、活動(dòng)實(shí)施

本次活動(dòng)分為三個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：游戲?qū)?/p>

1.“我的手印”：學(xué)生將手在水彩顏料上蘸一下，在書本空白處留下自己的手印，再和小組的其他同學(xué)進(jìn)行比較。

2.教師總結(jié)：通過對(duì)比我們可以發(fā)現(xiàn)，沒有完全相同的兩個(gè)手印，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是獨(dú)一無二的！

【環(huán)節(jié)解析】通過游戲，讓學(xué)生放松心情，在歡樂的氛圍中快速融入活動(dòng)，展現(xiàn)最真實(shí)的自我。

第二階段：實(shí)踐探究

1.認(rèn)識(shí)自己

（1）學(xué)生拿出小鏡子觀察自己，將觀察所得記錄在表格中（見表1）。

表1 我眼中的“我”

（2）采訪老師、同學(xué)，了解別人眼中的自己是什么樣的，并將他人的評(píng)價(jià)填入表格中（見表2）。

表2 別人眼中的“我”

2.自我總結(jié)

學(xué)生根據(jù)兩張表格的內(nèi)容重新認(rèn)識(shí)自己，重新定義自己。

3.挑戰(zhàn)自我

學(xué)生按照抽簽結(jié)果，進(jìn)行“目光炯炯”挑戰(zhàn)賽。

教師指導(dǎo)：提醒觀看的學(xué)生保持安靜，不要干擾正在比賽的學(xué)生?？梢詮膱鱿碌膶W(xué)生中選擇一名監(jiān)督人員，監(jiān)督場上的學(xué)生是否按照規(guī)則進(jìn)行比賽。

【環(huán)節(jié)解析】由淺至深，從自我觀察到他人評(píng)價(jià)再到總結(jié)重塑，學(xué)生對(duì)自己的感知層層加深，自我認(rèn)知也在一步步完善，實(shí)現(xiàn)了挑戰(zhàn)逆商的目標(biāo)。

第三階段：交流評(píng)價(jià)

1.交流與分享

學(xué)生以小組為單位，分享活動(dòng)過程中的感受，填寫個(gè)人總結(jié)與反思表（見下頁表3）。

表3 個(gè)人總結(jié)與反思表

2.評(píng)價(jià)反思

學(xué)生以小組為單位，對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫小組評(píng)價(jià)表（見下頁表4）。

表4 小組評(píng)價(jià)表

3.拓展延伸

教師結(jié)合學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)，講解并演示幾種克服自卑、增強(qiáng)自信的小方法，如60秒Pr法、成功性格訓(xùn)練法等。

【環(huán)節(jié)解析】通過分享活動(dòng)感受，深化學(xué)生的記憶。拓展延伸環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)走出挫折，樹立自信。

七、活動(dòng)反思

（一）互動(dòng)任務(wù)培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力

本次活動(dòng)采用探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過游戲得出每個(gè)人都是獨(dú)一無二的認(rèn)知。接下來，通過兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)知深化。任務(wù)一，認(rèn)識(shí)自己，鍛煉學(xué)生的觀察能力和信息總結(jié)能力。自我認(rèn)知與他人認(rèn)知相結(jié)合，轉(zhuǎn)化學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力。任務(wù)二，小組合作，學(xué)生從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，以競賽方式完成任務(wù)，獲得自信感和榮譽(yù)感。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力的同時(shí)，現(xiàn)場學(xué)習(xí)力也在逐步得到強(qiáng)化。

（二）多重鏈接引發(fā)自我認(rèn)知覺醒

本次活動(dòng)從自我認(rèn)知維度入手，鼓勵(lì)學(xué)生直面存在的問題，進(jìn)行自我探究。從手印游戲開始，建立學(xué)生和學(xué)生之間的連接，再到對(duì)鏡觀察，建立自我內(nèi)心和外觀的連接，最后“目光炯炯”任務(wù)觸發(fā)學(xué)生的情感碰撞。多重連接讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生自我認(rèn)知的覺醒。

（三）正向引導(dǎo)提升活動(dòng)效果

活動(dòng)中，教師時(shí)刻觀察學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)力的轉(zhuǎn)化，對(duì)于產(chǎn)生負(fù)面情緒的學(xué)生進(jìn)行正面干預(yù)，關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)動(dòng)力、能力和毅力的提升。