■賴信含

引言

我國(guó)高等教育在“十四五”計(jì)劃期間,依托于5G技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)分析、人工智能等現(xiàn)代信息系統(tǒng),形成自動(dòng)化、感知化、泛用化的全智能教育創(chuàng)新體系，開(kāi)啟了教學(xué)模式的新階段,這給高校教學(xué)檔案工作帶來(lái)了巨大的沖擊，信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，使高校教學(xué)檔案工作面臨空前的挑戰(zhàn)。

本文在分析高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,著重就如何做好高校數(shù)字化教學(xué)檔案工作提出了方案建議,為提升高校教學(xué)檔案管理水平提供參考。

一、高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀

高校數(shù)字化教學(xué)檔案,是指直接記錄和反映在高校日常教學(xué)和教學(xué)管理過(guò)程中形成的、具有一定保存價(jià)值的文本、圖表、聲像、實(shí)物、源碼等各種載體的檔案資料。隨著信息化與智能化科技的高速發(fā)展,高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理在提高高校教學(xué)和科研管理水平、完善高校教學(xué)管理等方面有著積極的現(xiàn)實(shí)意義,但在建設(shè)過(guò)程中,存在如下問(wèn)題。

(一)高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理水平有待提高

高校數(shù)字化教學(xué)檔案存在信息相對(duì)分散化和成套化、內(nèi)容的層次化、類型的多樣化等特點(diǎn)，但在數(shù)字化教學(xué)檔案的管理過(guò)程中,由于缺乏統(tǒng)一規(guī)范的操作流程,存在著數(shù)字化檔案信息收集不齊全、不準(zhǔn)確、不完整的現(xiàn)象。

(二)高校數(shù)字化教學(xué)檔案標(biāo)準(zhǔn)欠缺

國(guó)家檔案部門(mén)為了促進(jìn)檔案數(shù)字化建設(shè)進(jìn)程,制訂了一系列的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),如《紙質(zhì)檔案數(shù)字化規(guī)范》《電子文件歸檔和電子檔案管理辦法》《錄音錄像檔案數(shù)字化規(guī)范》等，但具體到有關(guān)高校教學(xué)檔案數(shù)字化的標(biāo)準(zhǔn)卻無(wú)所遵循，這在很大程度上影響了高校數(shù)字化教學(xué)檔案的內(nèi)在質(zhì)量。

(三)復(fù)合型檔案管理人員缺乏

高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理是一個(gè)專業(yè)技術(shù)要求很高的職位,但由于方方面面的原因，許多高校檔案管理人員，不掌握相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)檔案管理的專業(yè)知識(shí),導(dǎo)致高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理不科學(xué)、不規(guī)范。

(四)數(shù)字資源共享程度不高

近年來(lái),高校內(nèi)部各部門(mén)頻繁使用各類系統(tǒng)軟件,形成一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)孤島,沒(méi)有形成有效的數(shù)據(jù)中臺(tái),高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理系統(tǒng)不能實(shí)現(xiàn)各系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)交換共享,這樣極大地限制了信息交流范圍，阻礙了高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理工作的順利開(kāi)展。

二、高校數(shù)字化教學(xué)檔案的構(gòu)建

（一）優(yōu)化高校數(shù)字化教學(xué)檔案管理流程

基于高校一線教師的教學(xué)實(shí)踐,立足課前、課中再到課后的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)提煉了與教學(xué)相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)檔案管理流程,構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)檔案管理系統(tǒng)。如圖1所示。

圖1 高校數(shù)字化教學(xué)檔案構(gòu)建圖

基于數(shù)字化教育資源(如MOOC等)和數(shù)字化教育平臺(tái)(如智慧教育平臺(tái)、學(xué)堂在線、愛(ài)課程等),以及運(yùn)用線上教學(xué)工具(如雨課堂、藍(lán)墨云班課、騰訊課堂等),把分散的、有層次的、內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)檔案整合為系統(tǒng)進(jìn)行建構(gòu)。高校數(shù)字化教學(xué)檔案包含以下主要內(nèi)容:

教師在課前通過(guò)線上教學(xué)工具進(jìn)行數(shù)字化教育資源的推送,并且獲得學(xué)生的反饋。主要對(duì)應(yīng)的就是課前教學(xué)計(jì)劃的安排,這一份教學(xué)檔案主要包括:按照學(xué)科培養(yǎng)方案編寫(xiě)的教學(xué)大綱;選擇適合的教材;課程計(jì)劃進(jìn)度;課程教案等。該過(guò)程關(guān)注終端側(cè)數(shù)據(jù)采集，例如PC端、教學(xué)平板、手機(jī)端教學(xué)APP小程序等，通過(guò)終端數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)建模，將課前數(shù)字化教學(xué)檔案的數(shù)字模型搭建完成，支撐平臺(tái)側(cè)應(yīng)用。

課中數(shù)字化教學(xué)檔案即課堂教學(xué)過(guò)程中形成的與教學(xué)相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)檔案,它主要包括教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)形式、教學(xué)方式方法、課堂練習(xí)題庫(kù)、課堂小測(cè)考核、過(guò)程性考核以及教學(xué)監(jiān)督與督導(dǎo)相關(guān)文件等。在課堂教學(xué)中,教師運(yùn)用線上教學(xué)工具授課,與學(xué)生在課堂上實(shí)時(shí)互動(dòng),并根據(jù)得到的學(xué)生反饋進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。該過(guò)程重點(diǎn)關(guān)注平臺(tái)側(cè)數(shù)據(jù)整合，構(gòu)建面向應(yīng)用可拓展，面向數(shù)據(jù)可共享，面向內(nèi)容可制作的一體化教學(xué)檔案服務(wù)引擎，發(fā)揮云網(wǎng)一體優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)技術(shù)融合，打造“5G+AI+大數(shù)據(jù)”貫通的能力平臺(tái)。建設(shè)統(tǒng)一的應(yīng)用集成環(huán)境，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一消息、統(tǒng)一數(shù)據(jù)。

課后作業(yè)、考查、考試等屬于這一部分的內(nèi)容,課后數(shù)字化檔案主要包括課后作業(yè)、考查及考查形式、考試及考試形式(開(kāi)、閉卷)、考查或考試題庫(kù)、成績(jī)及評(píng)價(jià)(根據(jù)平時(shí)、考試或考查所占比例)等。該過(guò)程關(guān)注AI算法算力方面的技術(shù)引入，訓(xùn)練“教、學(xué)、管、評(píng)、考”等流程算法模型，全面支撐落地AI教育場(chǎng)景方案，提供個(gè)性化的教學(xué)、AI管理、智能安防、考試測(cè)評(píng)等教學(xué)檔案數(shù)字化應(yīng)用。

（二）強(qiáng)化數(shù)字化教學(xué)檔案數(shù)據(jù)中臺(tái)建設(shè)

應(yīng)對(duì)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行規(guī)劃和梳理,數(shù)據(jù)資源梳理結(jié)果應(yīng)作為教學(xué)檔案數(shù)字化項(xiàng)目數(shù)據(jù)建設(shè)的依據(jù),針對(duì)已經(jīng)整理后的教學(xué)檔案，利用OCR文字識(shí)別技術(shù)將電子文件全文錄入到專門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù),運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)資源(包括已建設(shè)系統(tǒng)、待建設(shè)系統(tǒng)和已規(guī)劃系統(tǒng)等),進(jìn)行合理分類和梳理,按照分類標(biāo)準(zhǔn)要求，明確分類視角、分類維度和分類方法,并逐層進(jìn)行分類實(shí)施(首層固定為數(shù)據(jù)性質(zhì)分類,包括主數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)),分類結(jié)果輸出為《數(shù)據(jù)資源分類說(shuō)明書(shū)》，分類輸出結(jié)果應(yīng)確保對(duì)數(shù)據(jù)資源的覆蓋率達(dá)到100%。

主要收錄教學(xué)檔案中的年度、內(nèi)容、類型、檔號(hào)、時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵詞等,目的是把一個(gè)教學(xué)檔案的所有項(xiàng)目全部記錄在數(shù)據(jù)庫(kù)中,為后期檔案收集、整理、分類、編目、利用、查詢、統(tǒng)計(jì)打下重要基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)采集要支持結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)、半結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)采集，支持不同數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)類型的數(shù)據(jù)采集。煙囪系統(tǒng)經(jīng)過(guò)平臺(tái)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理、主數(shù)據(jù)管理、元數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)質(zhì)量管理，解決系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)割裂現(xiàn)象，打通數(shù)據(jù)孤島，形成統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、更有價(jià)值的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。

為更加科學(xué)高效地使用教學(xué)檔案數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù),對(duì)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位數(shù)據(jù)治理,構(gòu)建滿足未來(lái)發(fā)展的數(shù)據(jù)治理體系。數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)管理及數(shù)據(jù)服務(wù)管理要求平臺(tái)具備快速的、可視化的數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)能力，能夠讓數(shù)據(jù)動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的流動(dòng)性，以及對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)、封裝、開(kāi)放，從而快速、靈活地滿足上層個(gè)性化數(shù)據(jù)及應(yīng)用的需要。

數(shù)據(jù)建模需要根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行數(shù)據(jù)的提取并最終對(duì)外提供服務(wù),數(shù)據(jù)建模需要支撐數(shù)據(jù)治理中的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)服務(wù)等多個(gè)模塊工作。數(shù)據(jù)模型經(jīng)過(guò)平臺(tái)治理和開(kāi)發(fā)后具有統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性、高質(zhì)量的特性，我們可以利用數(shù)據(jù)模型共享交換管理，在中臺(tái)監(jiān)測(cè)下，將數(shù)據(jù)資產(chǎn)按需共享與交換出去，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的價(jià)值。

數(shù)據(jù)服務(wù)基于教學(xué)檔案的數(shù)據(jù)資源,結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)需求，服務(wù)包含數(shù)據(jù)資源檢索服務(wù)、數(shù)據(jù)共享與交換服務(wù)、數(shù)據(jù)分析挖掘支撐服務(wù)、數(shù)據(jù)可視化服務(wù)、綜合管控業(yè)務(wù)支撐服務(wù)等。

（三）健全高校數(shù)字化教學(xué)檔案安全體系

一是健全高校數(shù)字化教學(xué)檔案安全機(jī)制,加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)檔案管理人員的職業(yè)安全意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。

二是做好高校數(shù)字化教學(xué)檔案系統(tǒng)平臺(tái)的安全管理工作,做好信息安全技術(shù)保護(hù),例如多級(jí)授權(quán)信息控制技術(shù),防止對(duì)數(shù)字化教學(xué)檔案信息的私自存取、修改和損毀等。

三是硬件安全管理工作,協(xié)助高校的信息化相關(guān)技術(shù)人員,做好數(shù)字化教學(xué)檔案系統(tǒng)失效、損壞和系統(tǒng)損傷的預(yù)防性技術(shù)保護(hù)措施,做好對(duì)數(shù)字化教學(xué)檔案系統(tǒng)容災(zāi)備份的技術(shù)保護(hù)等。