安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 張學(xué)萍，陸青松，王 娜

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。高等職業(yè)院校純電動(dòng)汽車技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，對(duì)于工科專業(yè)教師來(lái)說是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)。將課程思政融入到純電動(dòng)汽車構(gòu)造與檢修課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)情操與職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷，讓學(xué)生成為高質(zhì)量、高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

1 純電動(dòng)汽車構(gòu)造與檢修課程融入課程思政的重要性

（1）從學(xué)生角度分析。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展及普及，學(xué)生對(duì)身邊的事及國(guó)家事都漠不關(guān)心，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展方向也沒有規(guī)劃，對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃處于茫然狀態(tài)；且隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，學(xué)生基本上不具備吃苦耐勞等傳統(tǒng)的中華民族精神，缺乏責(zé)任心，人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)了問題，不利于職業(yè)技能行業(yè)的發(fā)展。

（2）從教師角度分析。一些專業(yè)教師的觀點(diǎn)局限于思想政治教育是輔導(dǎo)員或者思政課教師的事情，自己作為專業(yè)課教師，只需要負(fù)責(zé)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。在日常的教育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)中沒有課程思政的概念，對(duì)行業(yè)中所需要的吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的工匠精神沒有清晰的認(rèn)識(shí)，達(dá)不到愛崗敬業(yè)和遵守職業(yè)道德的高尚情懷，勢(shì)必會(huì)影響就業(yè)的穩(wěn)定性。

純電動(dòng)汽車構(gòu)造與檢修課程思政應(yīng)以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，以教師作為思想政治教育工作的最活躍要素，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，把思想政治元素貫穿于每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，加大深化課程思政建設(shè)力度，探索專業(yè)思政建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)能力。

通過專業(yè)課的課程思政建設(shè)，可以在師生中把愛黨、愛國(guó)、愛人民、愛社會(huì)主義實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，加速形成“三全育人”格局，教師黨支部站到了立德樹人的第一線，提升了課堂建設(shè)的質(zhì)量，學(xué)生也可成為具有良好職業(yè)素養(yǎng)和過硬專業(yè)素質(zhì)的從業(yè)人員，使學(xué)生成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人。

2 純電動(dòng)汽車構(gòu)造與維修課程思政的設(shè)計(jì)思路

2.1 課程思政元素融入的重要舉措

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了教師、教材和教法（以下簡(jiǎn)稱“三教”）的改革，“三教”改革對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的職業(yè)技能型人才至關(guān)重要。教師是教學(xué)改革的主體，是“三教”改革的關(guān)鍵，目標(biāo)是立德樹人，要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠把課程思政潛移默化地植入課堂。需加強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)思政案例及思政理論內(nèi)容的培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)政治理論相關(guān)的課程，在課堂中達(dá)到育人的效果。其次，教師團(tuán)隊(duì)需加強(qiáng)基層組織管理，針對(duì)純電動(dòng)汽車構(gòu)造與檢修課程進(jìn)行集體備課，確定項(xiàng)目任務(wù)的思政元素，確定可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。

再者，教材也需改革，可以將專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神植入教材，且以任務(wù)工單的形式展示，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)育人的教學(xué)資源，讓學(xué)生樹立正確的人生觀。

最后是教法的改革，課程教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、產(chǎn)教融合、校企合作等方式，實(shí)現(xiàn)政行企校協(xié)同育人，推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)態(tài)度，弘揚(yáng)能工巧匠、大國(guó)工匠的工匠精神，使學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生。

2.2 課程思政的教學(xué)目標(biāo)

通過本課程專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握純電動(dòng)汽車電池系統(tǒng)、電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)及控制系統(tǒng)的檢修，并會(huì)對(duì)純電動(dòng)汽車進(jìn)行整車故障診斷與排除。同時(shí)引入課程思政，讓學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有愛國(guó)主義精神和社會(huì)責(zé)任感，具有良好的職業(yè)道德和社會(huì)公德；具有專業(yè)所必備的文化基礎(chǔ)，有良好的人文修養(yǎng)和審美能力，有創(chuàng)新意識(shí)；具有良好的人際溝通能力，有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；掌握從事新能源汽車技術(shù)與服務(wù)工作所必需的專業(yè)知識(shí)，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和工作能力。

2.3 課程思政融入的教學(xué)設(shè)計(jì)

純電動(dòng)汽車構(gòu)造與檢修是純電動(dòng)汽車技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，總計(jì)108學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析以及崗位要求制定的課程思政元素的切入點(diǎn)。具體課程思政設(shè)計(jì)及教學(xué)效果見表1所列。

表1 純電動(dòng)汽車構(gòu)造與檢修課程思政元素的融入及成效

2.4 課程思政元素融入效果

本課程加入了過程化考核方式，把學(xué)生過程化考核作為其平時(shí)成績(jī)的重要指標(biāo)。過程化考核包括考勤、增值性評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)操過程的正確性以及實(shí)操工作態(tài)度，再次通過調(diào)查問卷、互動(dòng)討論等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)比傳統(tǒng)教育，把專業(yè)能力的提升、職業(yè)素養(yǎng)及工匠精神的具體情況作為考核標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)融入課程思政元素的教學(xué)效果。