□廖汐 黃妙秋/文

音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，它可以跨越國(guó)界、超越年齡的限制，使兒童能夠更好地獲得心靈上的溝通和情感的共鳴。音樂(lè)啟蒙教育是在兒童發(fā)育早期，通過(guò)有趣的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)的感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)兒童性格養(yǎng)成。早期兒童在聽(tīng)力、感知力和音樂(lè)創(chuàng)造力方面具有很大的發(fā)展空間，所以在這個(gè)階段對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育，可以更好地開(kāi)發(fā)兒童智力、培養(yǎng)兒童性格、陶冶兒童情操。

1 早期兒童的性格特點(diǎn)

早期兒童主要指3～6歲的兒童，這個(gè)時(shí)間段的兒童，除了個(gè)性上的差異外，還有其共性。兒童具有好動(dòng)、好模仿的特點(diǎn)，對(duì)周圍的一切事物都充滿興趣。并且兒童的求知欲強(qiáng)、喜歡游戲，對(duì)于陌生的事物有強(qiáng)烈的好奇心，正是出于這樣的一個(gè)好奇心，兒童才會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)與技能。因此，作為教師，我們要知道如何利用兒童的好奇心，用新的經(jīng)歷、新的事物來(lái)吸引，激發(fā)他們，并引導(dǎo)他們走向正確的學(xué)問(wèn)境界。

2 音樂(lè)啟蒙教育對(duì)早期兒童性格養(yǎng)成的作用

音樂(lè)啟蒙教育的本質(zhì)是寓教于樂(lè)，即能夠使兒童在學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)的同時(shí)，能夠感覺(jué)到快樂(lè)，也能將美育的思想貫穿到整個(gè)音樂(lè)教育中。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)的審美功能一直受到人們的重視，人們認(rèn)為人與人之間的聯(lián)系是建立在詩(shī)歌、權(quán)力和音樂(lè)的基礎(chǔ)上的，音樂(lè)是人類的最高吸引力之一。

2.1 作為音樂(lè)啟蒙教育的美育方面

2.1.1 有利于培養(yǎng)兒童樂(lè)觀的情緒

音樂(lè)是一種通過(guò)節(jié)奏和旋律刺激聽(tīng)力神經(jīng)，從而使人們更好的表達(dá)思想和情感，反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)。在教育教學(xué)中，要向兒童傳授音樂(lè)基本知識(shí)，培養(yǎng)兒童積極健康的情緒和對(duì)待事物樂(lè)天派的態(tài)度。兒童在感受音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)音高、力度、節(jié)奏、音調(diào)等音樂(lè)要素不斷加深影響，溫和的、具有正能量的歌曲更能促進(jìn)兒童養(yǎng)成積極、樂(lè)觀的情緒。此外，音樂(lè)教育可以加入小組活動(dòng)，孩子們隨著音樂(lè)律動(dòng)起來(lái)，增強(qiáng)彼此之間交流，更有效地提高他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.1.2 有利于培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力

音樂(lè)就是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)自己的情感，能很好地感知心理活動(dòng)，反映出情緒和心理的一些變化。在音樂(lè)啟蒙教育中，兒童通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)，可以使兒童在想象力和創(chuàng)造力上都會(huì)有所提高[1]。

童謠《小老鼠上燈臺(tái)》是一首朗朗上口的童謠，歌詞也非常利于兒童理解，整首旋律非常的活潑生動(dòng)，具有一定的教育意義，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以再加上一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)律動(dòng)，比如拍手、響指等，這樣可以更好地鍛煉兒童的身體協(xié)調(diào)能力和對(duì)于童謠的創(chuàng)造能力和想象能力（圖1）。

2.1.3 有利于培養(yǎng)兒童表現(xiàn)力

音樂(lè)啟蒙教育在對(duì)兒童的性格養(yǎng)成、引導(dǎo)兒童情緒方面起著微妙而不可替代的特殊作用。性格是相對(duì)穩(wěn)定的，是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的態(tài)度所表現(xiàn)出來(lái)的一種處理方式[2]。但由于兒童的性格和特征不同，在對(duì)兒童性格培養(yǎng)方面，我們也要根據(jù)兒童性格來(lái)進(jìn)行不同音樂(lè)風(fēng)格、曲調(diào)的選擇，對(duì)于性格比較內(nèi)向的兒童，采用一些比較歡快活潑、讓人感覺(jué)到快樂(lè)的音樂(lè)。對(duì)于性格比較好動(dòng)、精力旺盛的兒童來(lái)說(shuō)，則采用一些比較平靜、舒緩的音樂(lè)，并且在播放不同歌曲時(shí)，引導(dǎo)兒童隨著音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作和姿勢(shì)，豐富兒童的表現(xiàn)力，更好的對(duì)其性格方面做出引導(dǎo)。

2.2 作為特殊兒童的音樂(lè)治療方面

音樂(lè)治療是一門將音樂(lè)、醫(yī)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的學(xué)科。音樂(lè)療法可以更好的改善各種兒童疾病，如行為障礙、情緒障礙、自閉癥等，音樂(lè)療法的研究和發(fā)展對(duì)特殊兒童的健康具有非常積極的意義。

2.2.1 有利于提高智力水平

人腦分為兩個(gè)半球，有2億多根神經(jīng)纖維。左右半腦分別負(fù)責(zé)不同的事項(xiàng)，左腦屬于抽象腦，負(fù)責(zé)分析思維活動(dòng)。右腦屬于藝術(shù)腦，主要負(fù)責(zé)綜合性思維活動(dòng)。但左右兩個(gè)半球機(jī)是能同時(shí)高度發(fā)展并協(xié)調(diào)工作。特殊兒童大部分在語(yǔ)言、思維能力等方面存在不足，所以在情感表達(dá)和思維方面比普通的兒童較低，不利于他們的發(fā)展。音樂(lè)可以更好地開(kāi)發(fā)他們的右腦，促進(jìn)他們音樂(lè)、情感的開(kāi)發(fā)。與此同時(shí)，在不同的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，會(huì)對(duì)大腦的不同部位會(huì)進(jìn)行刺激，并且大腦的各個(gè)不同中樞所接受刺激量是不同的。3～6歲是兒童大腦生長(zhǎng)發(fā)育最為快速的階段，將音樂(lè)治療運(yùn)用在特殊兒童治療上，可以大大幅度增加大腦的發(fā)展，提高特殊兒童的智力水平。

2.2.2 有利于提高運(yùn)動(dòng)能力

對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，身體協(xié)調(diào)能力，掌握身體的能力是相對(duì)較弱的，因此常常會(huì)出現(xiàn)身體控制能力差，運(yùn)動(dòng)能力不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，音樂(lè)治療可以更好地改善這一情況。比如體態(tài)律動(dòng)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)兒童可以鍛煉到身體各個(gè)部分，從而提高兒童運(yùn)動(dòng)能力，并且通過(guò)唱歌也可以增強(qiáng)心肺的器官的忍受力，因此音樂(lè)治療可以更好地促進(jìn)兒童身體發(fā)展，提高特殊兒童運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力，使特殊兒童不斷進(jìn)步[3]。

2.2.3 有利于提高社交能力

大多數(shù)自閉癥兒童在交流方面存在社會(huì)障礙，可以使用音樂(lè)與孩子交流并逐步建立關(guān)系，這樣自閉癥兒童也可以更容易接受。在音樂(lè)治療中，要掌握治療的方法，比如，現(xiàn)在許多音樂(lè)啟蒙教育主要以集體學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，這就需要教師和學(xué)生之間的相互合作和配合，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)道具，進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，如進(jìn)行器樂(lè)合奏、集體舞、合唱等等集體藝術(shù)活動(dòng)。

3 音樂(lè)啟蒙教育促進(jìn)早期兒童性格養(yǎng)成的有效措施

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，生活水平的不斷提高，人們的生活軌跡本身也在改變，從追求單一的生活物質(zhì)過(guò)渡到精神層面，藝術(shù)品位也在不斷提高。音樂(lè)教育逐漸受到越來(lái)越多的家長(zhǎng)的關(guān)注，大多數(shù)家長(zhǎng)都非常希望自己的孩子能受到更好的音樂(lè)教育。

3.1 音樂(lè)美育促進(jìn)性格養(yǎng)成的有效措施

3.1.1 樹(shù)立正確的兒童教育觀

在兒童發(fā)展的過(guò)程中，要樹(shù)立健康、積極的教育理念，灌輸式和填鴨式的教育是不利于兒童的成長(zhǎng)的。兒童是發(fā)展的人，具有很強(qiáng)的可塑性，家長(zhǎng)在教育兒童時(shí)，應(yīng)根據(jù)兒童的個(gè)人情況制定有效的教育方法。許多家長(zhǎng)在進(jìn)行音樂(lè)啟蒙教育時(shí)，主要采取的都是學(xué)習(xí)某項(xiàng)技能，如：學(xué)習(xí)舞蹈、聲樂(lè)或某種樂(lè)器技能等。這種教學(xué)方法太過(guò)于專業(yè)，兒童很難學(xué)習(xí)和掌握，但這種教學(xué)方法應(yīng)該加以改變，真正的音樂(lè)教育意味著使他們能夠理解和欣賞音樂(lè)并形成自己的音樂(lè)審美觀。所有類型的音樂(lè)都可以通過(guò)聆聽(tīng)傳達(dá)給人們情感，如果孩子們靜靜地享受音樂(lè)，他們可以充分欣賞音樂(lè)的內(nèi)容，并對(duì)自己產(chǎn)生積極的影響。

3.1.2 開(kāi)展合適的音樂(lè)活動(dòng)

早期兒童的年齡相對(duì)較小，他們天生比較活潑好動(dòng)，學(xué)校的課程活動(dòng)也相對(duì)簡(jiǎn)單，所以游戲的活動(dòng)在幼兒園很常見(jiàn)。但是，過(guò)去幼兒園教育更多的是重視培養(yǎng)孩子的文化知識(shí)，并且這也是家長(zhǎng)比較在乎的問(wèn)題。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，策劃有趣的游戲，讓孩子在這個(gè)游戲感受音樂(lè)的魅力。例如，在如何更好地讓兒童養(yǎng)成“遵守交通規(guī)則”的行為習(xí)慣上，可以通過(guò)做游戲完成。首先，利用視頻播放一些關(guān)于交通安全的動(dòng)畫，兒童看完視頻后對(duì)交通規(guī)則和紅綠燈有基礎(chǔ)的了解。然后在選出幾名同學(xué)來(lái)進(jìn)行表演，分別扮演“紅燈”“黃燈”“綠燈”和“行人”，讓學(xué)生更加直觀的了解交通規(guī)則。之后，給孩子們播放音樂(lè)，讓孩子們?cè)凇凹t綠燈”的節(jié)奏中唱歌，孩子們學(xué)習(xí)到了歌曲，并且也懂得了交通規(guī)則的重要性。

3.2 音樂(lè)治療促進(jìn)性格養(yǎng)成的有效措施

3.2.1 音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練，促進(jìn)兒童注意力和記憶力的發(fā)展

音樂(lè)聽(tīng)力訓(xùn)練可以促進(jìn)特殊兒童的音樂(lè)注意力和記憶力能力。首先，兒歌中的歌詞一般是通俗易懂的，在音樂(lè)治療中，可以將特殊兒童所要訓(xùn)練的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為歌詞，把語(yǔ)言代入歌詞中，加強(qiáng)兒童的語(yǔ)言記憶力。其次，可以利用音樂(lè)本身所具有的節(jié)奏來(lái)吸引兒童的注意力，但盡量是使用一些比較平緩、溫和的音樂(lè)。比如舒曼的《童年情景》、肖邦的《夜曲》、德彪西的《月光》。

3.2.2 音樂(lè)律動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)兒童的感知與運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

生活日新月異，運(yùn)動(dòng)可以更好地促進(jìn)特殊兒童的發(fā)展，大多數(shù)特殊兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)功能發(fā)育不足，缺乏情感感受能力，很難產(chǎn)生精確的感受外界環(huán)境，因此，應(yīng)該對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂(lè)療法。在治療中，利用音樂(lè)刺激特殊兒童的各種感官，獲得豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)和觸覺(jué)感官體驗(yàn)，改善感知力并協(xié)調(diào)身體，訓(xùn)練是在步行、奔跑和跳躍中，反應(yīng)能力以及平衡身體不同部位的能力方面得到發(fā)展的。比如奧爾夫的聲勢(shì)律動(dòng)，用一些簡(jiǎn)單的童謠來(lái)創(chuàng)編一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，拍手、跺腳的簡(jiǎn)單音樂(lè)動(dòng)作的訓(xùn)練。

3.2.3 音樂(lè)表演訓(xùn)練，提高兒童社交溝通能力

語(yǔ)言是人們最重要的交流手段，也是提高思維發(fā)展的重要方法。語(yǔ)言障礙通常會(huì)影響思維和認(rèn)知的發(fā)展，并且對(duì)有特殊語(yǔ)言需求的兒童帶來(lái)詞語(yǔ)少，內(nèi)容狹窄和語(yǔ)法簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在音樂(lè)療法中，將唱歌、念誦、與音樂(lè)強(qiáng)度、聲音、速度、音色和聲音相結(jié)合，促進(jìn)特殊兒童的語(yǔ)言能力和情感交流能力的發(fā)展。比如語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，用a o u 等音進(jìn)行單音訓(xùn)練，還可以模仿小狗小貓的叫聲進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練特殊兒童的呼吸問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

把音樂(lè)引入生活中，對(duì)兒童的情感、兒童智力的發(fā)展都會(huì)得到快速的發(fā)展，對(duì)于普通的兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)啟蒙教育可以起到陶冶情操，增強(qiáng)音樂(lè)感受能力的作用。對(duì)于特殊的兒童來(lái)說(shuō)，可以利用音樂(lè)治療來(lái)促進(jìn)他們的運(yùn)動(dòng)能力和語(yǔ)言能力的發(fā)展，并且可以使記憶力，注意力的方面都形成更好的發(fā)展。在整個(gè)音樂(lè)啟蒙教育的過(guò)程中，用旋律優(yōu)美、積極向上的音樂(lè)去熏陶兒童純潔的心靈，提高兒童各方面的能力，促進(jìn)兒童發(fā)展?！?/p>

引用

[1] 蔡斯喬.淺論音樂(lè)啟蒙教育的重要性[J].戲劇之家,2021(33):128-129.

[2] 李穎.淺談音樂(lè)啟蒙教育對(duì)兒童的影響[J].教育教學(xué)論壇,2017(39):233-234.

[3] 陸玫.音樂(lè)治療在特殊兒童心理健康教育中的實(shí)施[J].教育界,2022(30):95-97.