譚占明，施明登，程云霞，軒正英，杜紅斌，張 銳，張 娟，杜佳庚，馬新超

（1.塔里木大學(xué)園藝與林學(xué)學(xué)院，新疆阿拉爾 843300；2.塔里木大學(xué)信息工程學(xué)院，新疆阿拉爾 843300）

學(xué)科競賽是以大學(xué)生為重點目標(biāo)群體的專業(yè)能力競賽。根據(jù)競賽的方式，激發(fā)大學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)合、團隊合作、自主創(chuàng)新等方面的工作能力，以提高學(xué)生綜合能力，塑造新的主題活動為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

學(xué)科競賽不僅對課程發(fā)展趨勢和教學(xué)水平的提高具有重要作用，而且在推動高校課程建設(shè)和課程內(nèi)容培養(yǎng)方面發(fā)揮關(guān)鍵作用。同時，也推動了高校文化教育課程內(nèi)容和模式管理體制的改革創(chuàng)新，提高了學(xué)生的綜合能力，促進了大學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了更好的適應(yīng)國家和社會發(fā)展的新時代創(chuàng)新人才。通過參加學(xué)科競賽，大學(xué)生不僅可以鍛煉自己在各個領(lǐng)域的工作能力，還可以塑造自己的實踐學(xué)習(xí)習(xí)慣和不斷改進發(fā)展的工作能力、科研工作能力、團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，對自己的學(xué)習(xí)和未來的道路都有積極的意義。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校舉辦學(xué)科競賽最關(guān)鍵的目標(biāo)之一。學(xué)科競賽從創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新理念的產(chǎn)生、自主創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ陌l(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力的完成等方面對學(xué)生產(chǎn)生重要影響。高等學(xué)校是中國培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。近年來，中國高等學(xué)校教育體制下的重點目標(biāo)之一是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。因此，中國自主創(chuàng)新管理體系的建立，很大一部分來自于各高校的創(chuàng)新人才的奉獻。當(dāng)前，國家越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力的培養(yǎng)，改革創(chuàng)新基本建設(shè)具有較好的推動作用。

國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

在“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)增長?！?020年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2019屆本科高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.6%，高職畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為3.4%。隨著畢業(yè)人數(shù)的增加，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例持續(xù)增長，大學(xué)畢業(yè)三年內(nèi)上升到8.1%。隨著時代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展的迅猛發(fā)展，市場需求特別是優(yōu)秀人才的市場競爭不斷加劇，當(dāng)今畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不夠。大多數(shù)高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高校人才培養(yǎng)管理體系，現(xiàn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策、規(guī)章制度還沒有制定比較完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)的建立和創(chuàng)業(yè)課程仍然是市場經(jīng)濟。其教學(xué)內(nèi)容的覆蓋大多停留在基礎(chǔ)知識上，缺乏對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。二是專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系尚未建立。盡管大部分高校早就深知開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，但教育方式大多側(cè)重于邀請知名人士進行專題講座，教授課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識。撥款少，還沒有形成規(guī)范、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體系。

為融入基本建設(shè)和文化強國，是經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型期的必然要求，中國以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新為突破口，2015年，一系列引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新的具體政策陸續(xù)從國家到區(qū)域?qū)嵤鞲咝７e極推進新型優(yōu)秀人才塑造和實施的切實途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因地制宜。塔里木大學(xué)園藝與林學(xué)學(xué)院設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要從事設(shè)施農(nóng)業(yè)相關(guān)崗位。在人才培養(yǎng)方式上，結(jié)合行業(yè)背景和專業(yè)特點，依托學(xué)科競賽，將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育相融合，有效提升學(xué)生的職業(yè)競爭力以及在專業(yè)崗位上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[1]。

學(xué)科競賽發(fā)展基本思路和方法

改革中的重點難點

使學(xué)生既能掌握扎實的基礎(chǔ)知識，又能在實踐活動中具備較強的工作能力是高校人才培養(yǎng)中一直在重點研究的課題。根據(jù)學(xué)科競賽，將課堂教學(xué)的基礎(chǔ)理論與具體應(yīng)用緊密聯(lián)系起來，擴大課堂教學(xué)范圍，調(diào)動學(xué)生的培養(yǎng)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、操作能力、自主創(chuàng)新能力團結(jié)互助工作能力得到提高。按照“以賽促學(xué)、以賽促教”的方針，探索“一個總體目標(biāo)、雙閉環(huán)、三賽推進、四層管理”的“1+2+3+4”塑造方法，使學(xué)生可以根據(jù)學(xué)科競賽變化。被動接受是自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。實踐環(huán)節(jié)以學(xué)生“做”為主導(dǎo)，教師“教”為輔，以提高學(xué)生在課堂上的自主性和主動性，塑造大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力，開闊視野，并塑造優(yōu)秀的世界觀、人生觀和價值觀。

（1）創(chuàng)新辦學(xué)理念。結(jié)合市場及企業(yè)對大學(xué)生的要求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方案，深入挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新興趣。加強與企業(yè)和社會的聯(lián)系，為學(xué)生組織開展更多的學(xué)科競賽，讓他們能夠有更加廣闊的創(chuàng)新平臺。為學(xué)生提供更多的思考及探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實踐及團隊協(xié)作展示出更大的創(chuàng)新活力。

（2）創(chuàng)新課程設(shè)置。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課時種類，提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類型。主要依托《設(shè)施園藝周年實踐》實踐教學(xué)，在實習(xí)目的與任務(wù)中將學(xué)生參加學(xué)科競賽所需要具備的知識和能力納入其中，融入到實習(xí)內(nèi)容。實習(xí)過程中，以班級為單位，對學(xué)生進行分組，開展“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等影響力大的比賽預(yù)賽，并結(jié)合相關(guān)自行組織的實踐技能競賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，夯實學(xué)生實踐動手能力和專業(yè)知識，小組之間進行競賽，實現(xiàn)競賽過程與教學(xué)過程相融合。從基本的實踐教學(xué)入手，合理設(shè)計競賽程序、競賽標(biāo)準和評分規(guī)則，用競賽的模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考核模式，以賽促考，考查學(xué)生知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，同時也為學(xué)生以后參加學(xué)科競賽打好基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的專業(yè)特色或者興趣愛好，自覺加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)中。

（3）創(chuàng)新教學(xué)評價。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)需要豐富評價環(huán)節(jié)，不僅要對學(xué)生的理論基礎(chǔ)進行測評，還要將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果、學(xué)科競賽成績、創(chuàng)新業(yè)績等滲透其中，以實驗和模擬實習(xí)管理為重點，督促學(xué)生將時間、精力放在能力和興趣培養(yǎng)上，建立科學(xué)的實驗量化考核標(biāo)準，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和特長，促進個性化發(fā)展。

（4）構(gòu)建學(xué)科競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良性循環(huán)機制。把握學(xué)生群體的思想特點和規(guī)律，加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的工作情況研判，通過對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向與所學(xué)專業(yè)方向的相關(guān)性進行綜合分析，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況，反思學(xué)科競賽的開展效果，將原本的競賽獲獎作為競賽的最終目的，改換成以學(xué)科競賽對參賽學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量情況作為衡量標(biāo)準。

主要內(nèi)容

辦學(xué)理念創(chuàng)新

辦學(xué)理念和辦學(xué)模式會對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生直接影響[2]。首先，辦學(xué)理念和辦學(xué)模式需要更新和完善，要將培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，為學(xué)生提供清晰的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，結(jié)合市場及企業(yè)對大學(xué)生的要求制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)方案，完善更新設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新興趣，啟發(fā)大學(xué)生的智慧，鼓勵大學(xué)生積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中；其次，還應(yīng)該加強和企業(yè)、社會的聯(lián)系，為學(xué)生組織開展更多的學(xué)科競賽，例如全國大學(xué)生農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程相關(guān)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、高等學(xué)校蔬菜實踐技能競賽、中國互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國農(nóng)科學(xué)子聯(lián)合實踐、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國決賽銀獎、兵團青年志愿服務(wù)項目大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“服務(wù)外包”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐競賽、“智慧農(nóng)業(yè)與智能裝備”創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國青年志愿者服務(wù)創(chuàng)益創(chuàng)業(yè)賽等校內(nèi)預(yù)賽，還有我們自行組織的“青蔬杯”蔬菜實踐技能競賽和塔里木大學(xué)首屆園藝筑夢杯大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。讓他們能夠有更加廣闊的創(chuàng)新平臺，使創(chuàng)新成果得到展現(xiàn)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新動力；再次，教師在課堂教學(xué)過程中和實踐教學(xué)過程中，尤其是《設(shè)施園藝周年實踐》，應(yīng)該注重創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生提供更多的思考及探究的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過自主實踐及團隊協(xié)作展示出更大的創(chuàng)新活力。

課程設(shè)置創(chuàng)新

學(xué)科競賽是檢測創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)成果的具有啟發(fā)性的指標(biāo)值，也是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合理驅(qū)動力。根據(jù)學(xué)科競賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)，要不斷完善課程內(nèi)容，為學(xué)生提供大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)時數(shù)。關(guān)鍵是利用《設(shè)施園藝年度實踐》綜合實踐課程，將學(xué)員參加學(xué)科競賽必須具備的常識和工作能力納入培訓(xùn)目標(biāo)和日常任務(wù)中，并融入實踐內(nèi)容。培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以班級集體為企業(yè)，對學(xué)員進行分類，舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等知名賽事的預(yù)賽，以及與自身相關(guān)的實踐活動技能大賽。組織融為一體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。為鞏固學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，工作組中間將舉辦一場比賽，完成比賽的全過程與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合。從基礎(chǔ)綜合實踐課程入手，有效設(shè)計競賽程序、競賽規(guī)范和評分標(biāo)準，以競賽方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價方式，以競賽促進考試，考察學(xué)生專業(yè)知識的總體目標(biāo)和考試成績。水平的總體目標(biāo)，同時也為學(xué)生今后參加學(xué)術(shù)競賽打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)專業(yè)特點或個人愛好，主動加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)。

此外，要以“循序漸進、重點塑造、競賽促學(xué)、全過程教書育人”的理念為塑造理念，以“一個總體目標(biāo)”的“1+2+3管理體系”建立“雙閉環(huán)、三賽推進、四級管理體系”。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作能力和學(xué)科競賽水平的塑造方法和強化措施（圖1）[3]。國家戰(zhàn)略方針是將課堂教學(xué)項目與課堂教學(xué)的日常任務(wù)相結(jié)合，將學(xué)科競賽滲透到專業(yè)課程中。以校內(nèi)競賽為抓手，依托學(xué)校學(xué)生會等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)社區(qū)活動或服務(wù)平臺，按時舉辦“校內(nèi)自主創(chuàng)新大賽”“技能大賽”等主題活動，打造更好的校園自主創(chuàng)新氛圍。此外，《設(shè)施園藝周年實踐》綜合實踐課程引入公司實例、課堂教學(xué)討論等階段，并充分依托智能教學(xué)設(shè)備進行模擬現(xiàn)場教學(xué)或新建項目課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠基于項目討論和討論。自主創(chuàng)新和高質(zhì)量的日常實踐活動任務(wù)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從多方面、多行業(yè)深入開展，突出課程特色，包括電子器件自主創(chuàng)新、機械設(shè)備自主創(chuàng)新、高新技術(shù)產(chǎn)品自主創(chuàng)新、文化自主創(chuàng)新和藝術(shù)等方面的創(chuàng)新水平。

圖1 基于競賽驅(qū)動的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

教學(xué)評價創(chuàng)新

教學(xué)評價是考核創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)成果的途徑之一，也是進一步完善高校教學(xué)體制改革的內(nèi)容之一。在傳統(tǒng)教學(xué)評價中，將學(xué)生的理論成績作為評價準則，使得教師和學(xué)生重理論而輕實踐。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)需要豐富評價環(huán)節(jié)，不僅要對學(xué)生的理論基礎(chǔ)進行測評，還要將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐成果、學(xué)科競賽成績、創(chuàng)新業(yè)績等滲透其中，以實驗和模擬實習(xí)管理為重點，督促學(xué)生將時間、精力放在能力和興趣培養(yǎng)上，建立科學(xué)的實驗量化考核標(biāo)準，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)和特長，促進個性化發(fā)展。教師應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的指導(dǎo)，激勵學(xué)生主動創(chuàng)新、積極創(chuàng)業(yè)，將理論知識靈活應(yīng)用到實踐過程中，達到理論指導(dǎo)創(chuàng)新、創(chuàng)新驗證理論的效果。

建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程評價機制，該評價機制同時注重教學(xué)過程和學(xué)生的成果。主要內(nèi)容包括：（1）建立一套完善的設(shè)施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)計劃。該計劃貫穿整個設(shè)施專業(yè)培養(yǎng)計劃。要求學(xué)生盡早確定研究方向，打好專業(yè)基礎(chǔ)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（2）建立一套完善的設(shè)施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程實施方案。該方案需整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程現(xiàn)有的資源。（3）建立《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程項目遴選制度》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程組織實施方案》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程學(xué)生管理制度》等一系列制度，確保設(shè)施專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程順利實施。將園藝與林學(xué)學(xué)院在研的科研項目及學(xué)科競賽平臺進行資源整合，建立設(shè)施專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程教學(xué)平臺[4]。

推廣應(yīng)用價值

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的塑造中，不斷完善教育理念，構(gòu)建多層次、多方位的競賽管理體系，正確引導(dǎo)學(xué)生全方位競爭；完善課程內(nèi)容，自主創(chuàng)新課堂教學(xué)評價，促進競賽與課堂教學(xué)充分融合，提升學(xué)科競賽意義。構(gòu)建學(xué)科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)穩(wěn)健發(fā)展體系。

（1）提高學(xué)生的實踐能力。根據(jù)學(xué)科競賽，從點到面，加強對精英大學(xué)生的塑造，促進大學(xué)生綜合專業(yè)技能的提高，提升學(xué)生的競爭觀念，搭建技術(shù)職業(yè)素質(zhì)塑造服務(wù)平臺，提高學(xué)生的核心競爭力[5]；

（2）促進學(xué)生成長成才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強的實踐性與時代性，通過參與學(xué)科競賽的方式，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的積極性。以賽帶學(xué)，以賽帶創(chuàng)，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手能力。發(fā)揮專業(yè)特色與優(yōu)勢，搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)[6]；

（3）教師通過學(xué)科競賽對自己日常教學(xué)有了更為清晰的認識，促進實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)也可通過學(xué)科競賽的選拔進一步發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才[7]。