張曉玲

（古田縣第二小學(xué)，福建 古田 352200）

社團(tuán)活動(dòng)指的是中小學(xué)生在完成每日規(guī)定的課程之后為學(xué)生提供的課外活動(dòng)，包括自主作業(yè)、游戲活動(dòng)、拓展訓(xùn)練等。小學(xué)的英語寫話要求學(xué)生能夠掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并且能夠?qū)⒙牎⒄f、讀、寫有效結(jié)合，讓這四種技能在日常的語言學(xué)習(xí)和簡單交流當(dāng)中相輔相成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語寫話教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

英語教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語語言技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語交際能力，最終形成良好的英語語言核心素養(yǎng)。然而寫話教學(xué)在傳統(tǒng)的課程教學(xué)當(dāng)中，主要是由教師通過對(duì)英語課本的講解和板書，對(duì)課文進(jìn)行分角色朗讀，在朗讀過程中練習(xí)口語和發(fā)音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞和模仿書寫句型。這種寫話教學(xué)現(xiàn)狀的局限性，主要有以下幾點(diǎn)：

一是學(xué)生缺少語言素材和環(huán)境。寫話教學(xué)的實(shí)質(zhì)是指學(xué)生對(duì)已有的素材進(jìn)行綜合思考和書面表達(dá)的一種教學(xué)。素材源于生活，學(xué)生缺少良好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，未能形成良好的英語思維，束縛了學(xué)生表達(dá)的欲望和能力。二是學(xué)生知識(shí)水平受限。大部分小學(xué)生受母語的影響，沒有形成良好的英語思維，在寫話中難免出現(xiàn)不少“漢式英語”。有的學(xué)生有寫話的欲望，奈何知識(shí)水平有限，所學(xué)的詞匯、句型、語法、話題甚少，不能按照英語的語言習(xí)慣、思維角度去完成一個(gè)較完整的寫話。三是缺乏有效指導(dǎo)。作為四項(xiàng)基本技能之一的寫話技能的培養(yǎng)，往往被忽略或淺化。小學(xué)英語課時(shí)少，部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為寫話教學(xué)和訓(xùn)練過于費(fèi)時(shí)，影響教學(xué)進(jìn)度，或者認(rèn)為寫話教學(xué)枯燥，影響教學(xué)活力。教師片面地強(qiáng)調(diào)抓知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，缺乏對(duì)英語寫話有效的指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫話缺少訓(xùn)練，錯(cuò)過了發(fā)展寫話能力的良好時(shí)機(jī)。四是評(píng)價(jià)形式較為單一。部分教師忽視寫話教學(xué)，對(duì)學(xué)生的寫話作業(yè)評(píng)價(jià)形式單一，很少采用“學(xué)生單獨(dú)寫，教師單獨(dú)批改”這種單向交流的模式，教師通常根據(jù)自己的總體感受，在寫話練習(xí)最后寫上“Great/Good/Try again”等簡單評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)沒有針對(duì)性，沒有關(guān)注學(xué)生寫話中體現(xiàn)的情感態(tài)度、知識(shí)與能力，因此，這種評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

基于以上原因，很多學(xué)生一想到英文寫話就產(chǎn)生畏難的情緒、厭寫的心理，面對(duì)寫話作業(yè)通常應(yīng)付了事，或東拼西湊?？傮w來說，小學(xué)英語課堂寫話教學(xué)成效并不高。面對(duì)課時(shí)少、教學(xué)進(jìn)度慢等客觀原因，教師應(yīng)另辟蹊徑。

二、創(chuàng)建英語社團(tuán)活動(dòng)，凸顯寫話教學(xué)優(yōu)勢

筆者所在的寧德市山區(qū)縣居多，許多學(xué)生三年級(jí)才開始接觸英語，對(duì)于英語的認(rèn)知比較匱乏，缺少學(xué)前積累。基于課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)更具有靈活性、可塑性的英語寫話社團(tuán)，為英語愛好者提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能吸引學(xué)生加入社團(tuán)、參與學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)新社團(tuán)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境

語言的學(xué)習(xí)離不開真正有效的語言環(huán)境。教材為我們提供的各個(gè)模塊，各個(gè)單元都是在特定情境下的真實(shí)對(duì)話，都緊貼生活且符合學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的天性，容易讓學(xué)生打開話匣子?；谏鐖F(tuán)教學(xué)的靈活性，教師可充分開發(fā)各種各樣的主題活動(dòng)，結(jié)合新課程理念，展開寫話教學(xué)。如“校運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我的老師”“六一兒童節(jié)”“跳蚤市場”等，這些活動(dòng)讓情境更趣味化、直觀化、生活化，學(xué)生容易在生活中對(duì)應(yīng)原型，讓英文寫話有感而發(fā)、言之有物。

（二）豐富社團(tuán)對(duì)話形式，提升學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，首先是通過課堂來實(shí)現(xiàn)的。但受到班生數(shù)、時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度等因素的限制，小學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要在跟著教師朗讀單詞和句子，完成教學(xué)任務(wù)，難以在課堂上進(jìn)行充分地、多方的交流互動(dòng)。而英語社團(tuán)活動(dòng)中學(xué)生可以暫時(shí)拋開課堂的局限，走出課堂，實(shí)現(xiàn)Free talk，教師可以穿梭于課堂，給予學(xué)生及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分感受語言學(xué)習(xí)的魅力。充足的口語表達(dá)練習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生書面表達(dá)能力的提升，促進(jìn)英文寫話能力的提升。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)模式，完善學(xué)生寫話思維

社團(tuán)活動(dòng)中，教師可以打破課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮同桌協(xié)作、小組合作，嘗試生生合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中不斷汲取、學(xué)習(xí)、思考、融合他人的表達(dá)方式，持續(xù)鍛煉自己的寫話能力。教師也可在觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，反思自己的教學(xué)，不斷完善教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念。

三、細(xì)研社團(tuán)教學(xué)策略，提升寫話教學(xué)有效性

以筆者所在的學(xué)校為例，本學(xué)年學(xué)校創(chuàng)建“樂學(xué)英語”社團(tuán)課程，筆者選擇寫話作為社團(tuán)教學(xué)內(nèi)容。在社團(tuán)寫話教學(xué)的實(shí)踐探索中，筆者通過細(xì)致研究，不斷改進(jìn)社團(tuán)教學(xué)策略，力圖提升英語社團(tuán)寫話教學(xué)的有效性。

（一）深挖素材，創(chuàng)設(shè)寫話情境

在日常的社團(tuán)活動(dòng)中，教師要善于挖掘教材中的寫話素材，豐富課堂活動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫話情境。教師可以巧用多媒體技術(shù)，多樣化呈現(xiàn)寫話素材，創(chuàng)設(shè)豐富真實(shí)的寫話情境，讓寫話教學(xué)告別單一、枯燥的課堂，給學(xué)生營造出學(xué)習(xí)英語的氛圍感。深挖素材、創(chuàng)設(shè)情境能有效提升英語寫話學(xué)習(xí)的吸引力，增加寫話趣味性，變“要我寫”為“我要寫”。

如以下2 張表格（表1-2），是筆者按照期初校英語教研組活動(dòng)要求，根據(jù)寫話社團(tuán)教學(xué)內(nèi)容制定的高年級(jí)與低年級(jí)活動(dòng)計(jì)劃表，表格詳細(xì)呈現(xiàn)了課堂主題與活動(dòng)的方式。

表1 校本學(xué)期的社團(tuán)寫話活動(dòng)部分安排表（適用對(duì)象：高年段）

（二）強(qiáng)化訓(xùn)練，增加寫話積淀

首先是堅(jiān)持多讀多背，培養(yǎng)學(xué)生語感。語言的學(xué)習(xí)在于積累，多讀、多背好詞、好句、好片段，最終內(nèi)化成良好的語感，從而提升學(xué)生的寫話能力。筆者在寫話社團(tuán)活動(dòng)中設(shè)立“主題詞匯”“每周諺語”“范文誦讀”活動(dòng)欄目，以小組競賽、接龍游戲等方式讓學(xué)生快速記憶單詞；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自制各種詞匯卡、名句冊(cè)等；學(xué)校社團(tuán)每周基本都舉行英語背誦比賽。通過基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固性活動(dòng)，為學(xué)生寫話積累詞匯與語句。其次是堅(jiān)持循序漸進(jìn)，由少到多。社團(tuán)活動(dòng)初期，可由看圖造句練習(xí)，從簡單句開始，再到并列句、復(fù)合句，從一圖一句，到一張圖能寫幾個(gè)句子，循序漸進(jìn)詞匯、句型運(yùn)用得當(dāng)，寫作的關(guān)鍵問題就解決了。

表2 校本學(xué)期的社團(tuán)寫話活動(dòng)部分安排表（適用對(duì)象：中年段）

以高年段第六周活動(dòng)School Sports meeting（校運(yùn)動(dòng)會(huì)）課堂中的詞匯積累情況為例：

教師通過多媒體呈現(xiàn)一張運(yùn)動(dòng)員劉翔的照片。

T：What’s your thinking about the photo？（由這張照片你想到什么？）

Ss：A sports meeting.（運(yùn)動(dòng)會(huì)）

T：Can you find all the words about a sports meeting？Now work in groups.（你們能想到所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的詞匯嗎？現(xiàn)在開始小組討論。）

Step2.小組合作。學(xué)生將回顧整理的單詞匯總粘貼黑板。（如下圖）

在小組合作中，學(xué)生積極參與，全組同學(xué)認(rèn)真回顧、分享已學(xué)的關(guān)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的詞匯，達(dá)到了積累詞匯的目的，為進(jìn)一步連詞成句打下了基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注個(gè)性，深化寫話指導(dǎo)

關(guān)注個(gè)性，就要堅(jiān)持分層要求，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說練。低年級(jí)的學(xué)生可讓其描述教材圖片，模仿對(duì)話說練；高年級(jí)的學(xué)生要鼓勵(lì)他們復(fù)述故事，同時(shí)注意句式的變化，表達(dá)同一個(gè)意思用不同的表達(dá)法，避免寫作時(shí)的單調(diào)與重復(fù)。同時(shí)，要堅(jiān)持適度指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考。教師除了要指導(dǎo)學(xué)生素材的整理、語句的取舍，還要注意寫話結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。寫人物可以用總—分—總，寫事件可以用first，second，then，and then，last 等明顯表示順序的詞；寫事件前，先寫天氣和周圍環(huán)境，事件中注意人物心理描寫，事后總結(jié)等。當(dāng)然，教師指導(dǎo)要適時(shí)適度，有時(shí)候一點(diǎn)提示即可，不可包辦甚至代替學(xué)生思考，更多時(shí)候應(yīng)該放手讓學(xué)生自己做主。

再以School Sports Meeting 的寫話主題為例。

作品一：It was sunny last week，our school had a sports meeting on the playground.Li Tao was from Class1，Grade 6.He ran very fast，and he won the first prize in the boys’200-meter race.Everyone was excited.Then he did the long jump.But guess what？Li Tao fell down before he jumped! He lost.We were worried.Mr.Hu said Li Tao tried his best.No one wins all the time!

以上是高年級(jí)同學(xué)的作品呈現(xiàn)，通過詞匯積累、視頻、教師指導(dǎo)等，學(xué)生呈現(xiàn)出了語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)合理的敘述。

而對(duì)于中年級(jí)同學(xué)，學(xué)生在以“My Friend”主題寫話的基礎(chǔ)上，充分?jǐn)U散思維，談?wù)撟约旱募胰?、偶像等，通過積累人物性別、身高、興趣、品質(zhì)等相關(guān)特征詞匯，繪畫圖片展開句子書寫，制作成有意義的繪本。以下是中年級(jí)同學(xué)的作品展示：

作品二：

This is my idol.His name is Tyrone Bogues.He is short.He’s from the US.He is a good basketball player.He’s great.

高年級(jí)同學(xué)的短篇書寫與中年級(jí)同學(xué)的句子書寫是寫話教學(xué)關(guān)注個(gè)性，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的寫話指導(dǎo)策略的充分體現(xiàn)。

（四）多元評(píng)價(jià)，塑造文化品格

不管是在課堂教學(xué)當(dāng)中，還是在社團(tuán)活動(dòng)過程中，教師都應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。在新教學(xué)理念下，單一的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)無法讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，多元合理的評(píng)價(jià)更能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教師可以通過讓學(xué)生對(duì)寫話教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、同伴互評(píng)以及小組開放式討論評(píng)價(jià)，適時(shí)請(qǐng)家長當(dāng)評(píng)委等多維度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)寫話的快樂，享受成功的喜悅。