山東省東營市利津縣第三實驗幼兒園 付建云

每天下午的戶外活動時間是孩子們最開心的時候，他們在游戲中體驗著快樂，同時也發(fā)揮著自身的想象力，創(chuàng)造出了很多有趣的游戲玩法。

“搭建滑梯需要一個箱子，我們一起去搬吧！”

“哎呀，這箱子太沉了！我們拖不動啊！”

澤澤和幾個小朋友一起拉木箱，結(jié)果木箱紋絲不動。

“我們再來試一試吧！”澤澤建議。

澤澤和程程在一邊，諾諾和軒軒在另一邊。澤澤和程程用盡全身力氣把他們這邊的箱底抬了起來，可是另一邊諾諾和軒軒卻始終抬不起來，箱子一動不動。

“這箱子太重了，拖也拖不動，抬也抬不動，這該怎么辦呢？”幾個人不知如何是好。

“你們?nèi)ツ沁呎艺铱从袥]有能幫助你們搬箱子的東西！”我指著一邊的器械材料說。

于是，幾個孩子跑過去找工具，不一會兒便拿來了一根長繩子。他們用繩子拴住箱子，兩個小朋友在前面用繩子拉，另外兩個小朋友在后面推木箱，終于箱子慢慢地開始向前移動了。

“太棒了！太棒了！我們終于拉動箱子了！”孩子們開心地歡呼起來。

“我們把箱子拉到這里吧！”軒軒指著旁邊的空地說。

幾個小朋友一起合作，兩個人在前面用繩子往前拉，兩個人在后面推，終于把木箱移到了想放的位置。

“現(xiàn)在該做滑梯了！”諾諾說。

放好了木箱，澤澤和諾諾又拿來了體操墊，軒軒和程程搬來了長梯和長板。諾諾把長梯的一端放在木箱上，長梯凹進去的部分正好卡在木箱邊上；桐桐把長板的一端放在木箱的另一邊；澤澤把體操墊放在長板接觸地面的位置。

“我們在箱子旁邊也放一個墊子吧！可以從箱子上直接跳到墊子上！”念念提議。于是，她把拉來的墊子放在了箱子的一側(cè)。一切準(zhǔn)備就緒后，游戲開始了。孩子們一個接一個地排好隊，大家通過爬梯子到達木箱上面，有的孩子直接從木箱上面往木箱一側(cè)的體操墊上跳，有的孩子則利用長板玩滑滑梯。

念念爬上梯子來到木箱上，對著旁邊的體操墊縱身一躍，雙臂張開，騰空，落地，動作一氣呵成。跳下來之后她說：“太好玩了！太好玩了！”念念開心的笑聲讓其他小朋友躍躍欲試。小朋友們紛紛試了一下念念的玩法，體驗了這種“飛”一般的感覺。

中班幼兒在自主游戲中已經(jīng)能夠主動發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題。當(dāng)幼兒無法移動木箱時，他們嘗試用拉和抬的方法合作移動木箱，但是木箱太重了，這些方法根本無法移動木箱。在尋找輔助工具時，孩子們在眾多工具中挑選出了繩子，用繩子拴住木箱，用前面拉、后面推的方法終于移動了木箱——幼兒通過自己的思考和探索找到了解決問題的方法。

在整個游戲過程中，孩子們的觀察能力、思考能力、動手能力以及身體協(xié)調(diào)能力都得到了有效發(fā)展，他們所表現(xiàn)出來的不放棄、善于總結(jié)經(jīng)驗以及相互合作都是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。游戲中，念念嘗試新的游戲玩法啟發(fā)了同伴，并給同伴做了榜樣，為其他幼兒探索更多的游戲玩法提供了思路。

在幼兒游戲的過程中，教師要扮演好觀察者、支持者、引導(dǎo)者的角色。當(dāng)幼兒無法移動木箱時，教師并沒有直接去幫幼兒搬木箱，而是引導(dǎo)幼兒尋找合適的輔助材料。教師給了幼兒自己選擇輔助工具的機會，促使幼兒自主解決問題。

在一日生活中，當(dāng)幼兒遇到困難時，教師應(yīng)該鼓勵幼兒自己想辦法解決，適時適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一定的支持與引導(dǎo)，啟發(fā)幼兒積極思考、嘗試解決問題。

教育感言

在日常的游戲活動中，幼兒時常會給我們帶來一些意想不到的驚喜，使我不禁感嘆：每個孩子小小的身體里蘊藏著大大的能量！他們充滿著智慧與潛能，只要給他們充足的時間與空間，他們就會散發(fā)智慧的光芒！