文 王笑圓

圍繞“加快建構(gòu)中國特色哲學(xué)社會科學(xué)”這一重大論斷，新聞傳播學(xué)在2022年將會迎來發(fā)展進程中重要而關(guān)鍵的一年。與此同時，新聞傳播專業(yè)的人才培養(yǎng)也必然要緊扣學(xué)科發(fā)展，聚焦、服務(wù)傳媒發(fā)展新階段，構(gòu)建與時代同行的教育教學(xué)新模式。無論是基于近年來歐美國家文科式微，文科教師危機感重重；還是文科教育的內(nèi)卷化不斷加深，現(xiàn)有傳統(tǒng)的文科“守城式”教育在面對科技快速發(fā)展的今天想要發(fā)展，就要尊重人類知識本身固有的彌散性和多元化特征，用“攻城式”拓展化的方式重構(gòu)人文科學(xué)知識體系，煥發(fā)人文學(xué)科新的生機，用科學(xué)正確新聞價值觀培養(yǎng)新時代卓越新聞人才。

新時代新聞傳播人才培養(yǎng)全新模式呼之欲出

當前，面對新時期國家社會發(fā)展規(guī)劃的新需求，面對新媒介技術(shù)的不斷升級改造，面對全球化背景下傳媒生態(tài)的新變革，新聞傳播學(xué)科亟需轉(zhuǎn)型升級，其傳統(tǒng)知識體系也需要以此來錨定參照坐標、厘清內(nèi)涵外延。媒體融合進程加速和新文科理念的提出構(gòu)成了新時代新聞傳播人才培養(yǎng)的全新方向。媒體的平臺化發(fā)展，使得新聞傳播由新聞信息時代進入資訊化時代，新聞傳播人才為誰培養(yǎng)、如何培養(yǎng)已成為擺在新聞業(yè)界和學(xué)界面前的重要課題。找準邏輯，革故鼎新，探索出新聞傳播人才培養(yǎng)高時代適配性的全新教育模式則是新聞傳播學(xué)科發(fā)展的當務(wù)之急。

中國特色新聞學(xué)“三大體系”建設(shè)為人才培養(yǎng)提供知識滋養(yǎng)

習(xí)近平總書記指出，加快建構(gòu)中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系。新聞傳播學(xué)科的新發(fā)展要以知識為邏輯起點，加強對未知空間的探索，不斷構(gòu)建符合新時代發(fā)展的知識圖譜。與時代同行的新聞傳播學(xué)科，一方面要緊扣國家發(fā)展戰(zhàn)略，貫徹傳媒發(fā)展新理念；另一方面要加快建設(shè)具有中國特色新聞傳播學(xué)全新的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語體系，創(chuàng)新接軌業(yè)界人才需求的新聞傳播教育教學(xué)新體系，為新時代人才培養(yǎng)輸入新的知識滋養(yǎng)。中國特色新聞學(xué)“三大體系”——史、論、業(yè)務(wù)，在新時期馬克思主義新聞觀的融通下，不斷推進基礎(chǔ)理論和學(xué)術(shù)話語創(chuàng)新，實現(xiàn)交叉學(xué)科的多元整合，以全新的理論體系助力新時代卓越新聞傳播人才培養(yǎng)，有力回應(yīng)、解釋和解決當下社會現(xiàn)實問題。

媒介迭代變革重塑傳媒業(yè)認知及邊界

我國的新聞學(xué)教育與傳統(tǒng)的文科教育一直以來都沒有明顯的界限，這和大眾傳播時代傳統(tǒng)媒體的傳播規(guī)律密切聯(lián)系。然而今天，媒介信息的生產(chǎn)方式和受眾消費方式發(fā)生了深刻的變革，這反過來又影響著人們的思維方式和認知觀念?；ヂ?lián)網(wǎng)使新聞業(yè)的邊界更加開放，新聞也更加資訊化。傳統(tǒng)媒體居統(tǒng)治地位的大眾傳播時代，傳媒更多指的是新聞性較突出的傳統(tǒng)傳播媒體，比如報紙、廣播、電視等，傳媒業(yè)指的就是現(xiàn)代新聞傳媒業(yè)，是新聞機構(gòu)及其各項業(yè)務(wù)的總和。進入21世紀“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，伴隨媒介技術(shù)的迅猛發(fā)展和媒介平臺的崛起，傳媒不再是新聞媒體的專有名詞，傳媒業(yè)的邊界也被不斷擴大，傳播的內(nèi)容由新聞延展到資訊、信息，傳播的平臺由新聞媒體擴展到社交平臺，傳媒業(yè)的內(nèi)涵和外延呈開放動態(tài)。這就給發(fā)展中的新聞傳播教育提出了新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標和模式勢在必行。

新文科理念對新聞傳播育人體系發(fā)出再造挑戰(zhàn)

面對媒體融合發(fā)展與社交分發(fā)新聞的快速變革，新聞傳播學(xué)科的知識體系遇到前所未有的全新挑戰(zhàn)。首先是存量挑戰(zhàn)，即新聞傳播學(xué)似乎成為一種抽象的、靜態(tài)的知識信條，既與蓬勃發(fā)展的新聞業(yè)現(xiàn)實沒有充分互動，也鮮有專業(yè)規(guī)范的學(xué)術(shù)史、知識論意義上的梳理和反思。其次是增量挑戰(zhàn)，即傳統(tǒng)的新聞傳播學(xué)的知識內(nèi)核缺乏必要的反思和升級，對業(yè)界現(xiàn)實的解釋微弱無力。本學(xué)科知識消費與知識生產(chǎn)的落差在新技術(shù)環(huán)境下被不斷放大。

新聞傳播知識體系應(yīng)跟隨媒介變革現(xiàn)實，樹立“邊界拓展”和“新邊界”建立的知識管理意識，推動觀念創(chuàng)新和路徑創(chuàng)新，在知識海洋中尋找藍海。新文科應(yīng)摒棄現(xiàn)有文科“守城式”知識體系和育人模式，尋找更優(yōu)的路徑整合具有彌散性特征的文科知識，從人才定位、教育理念、教學(xué)模式、課程體系等方面進行360°立體規(guī)劃，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的卓越新聞傳播人才，這是新文科理念下創(chuàng)新新聞傳播育人體系建構(gòu)的方法學(xué)路徑。

新文科理念下廣播電視學(xué)卓越人才培養(yǎng)新思路

馬克思主義新聞觀指導(dǎo)下的“新聞+X”知識體系再造

2018年9月17日，教育部、中共中央宣傳部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計劃2.0的意見》，明確指出：全面落實立德樹人根本任務(wù)，堅持馬克思主義新聞觀，用中國特色社會主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國情懷、國際視野的高素質(zhì)、全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播后備人才。國家“十四五”規(guī)劃提出，要“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，重構(gòu)馬克思主義新聞觀指導(dǎo)下的新聞傳播教育體系具有重要意義。新聞觀是新聞輿論工作的靈魂，馬克思主義新聞觀教育是新聞學(xué)科建設(shè)的導(dǎo)向標，也是新聞傳播卓越人才培養(yǎng)的“鑄魂工程”?？梢哉f，馬克思主義新聞觀是卓越新聞人才培養(yǎng)的基本要求。但是，這雖然解決了長久以來馬克思主義新聞觀失語、缺位的問題，但是其與中國具體實際以及優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的融通仍然存在割裂，沒有真正做到“脫虛向?qū)崱薄?/p>

廣播電視學(xué)專業(yè)課程體系作為中國特色社會主義的新聞傳播課程體系的一部分，要堅定立足馬克思主義的基本立場，全面貫徹馬克思主義新聞觀的思想精髓。在全課程體系建構(gòu)中，要將馬克思主義新聞觀對新時期新聞傳播人才培養(yǎng)的政治要求和德育要求具化融入到培養(yǎng)目標中，一方面研讀馬克思主義新聞觀經(jīng)典論著的理論課程模塊，另一方面依托“紅色資源”打造馬克思主義新聞觀實踐基地，真正實現(xiàn)知識到信念再到實踐的轉(zhuǎn)化，建構(gòu)馬克思主義新聞觀有形教學(xué)與無形信仰的“紅色場域”。廣播電視學(xué)可在馬克思主義新聞觀統(tǒng)領(lǐng)下，在新聞傳播學(xué)科基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)之上，根據(jù)媒體景觀變化，打造與業(yè)界高適配性的“新聞+X”知識體系架構(gòu)，例如“新聞+人工智能”“新聞+短視頻創(chuàng)作”“新聞+創(chuàng)意傳播”“新聞+數(shù)據(jù)可視化”等多種分專業(yè)方向，切實實現(xiàn)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的厚基礎(chǔ)、寬口徑，一專多能。

加強協(xié)同育人，以技能訓(xùn)練為重點，加強前瞻性專業(yè)能力建設(shè)

2017年12月，國務(wù)院辦公廳在《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中，要求各主體要“全面貫徹黨的十九大精神，認真落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育綜合改革的決策部署，促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，培養(yǎng)大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才和技術(shù)技能人才”，明確提出了“全面推行校企協(xié)同育人”的總目標。近年來，教育主管部門及學(xué)界均在戰(zhàn)略高度上不斷強調(diào)協(xié)同育人的重要性與必要性。

卓越新聞傳播人才培養(yǎng)需要以協(xié)同育人為方法論，將科研院所、政府、行業(yè)、企業(yè)等多元主體吸納到高校新聞傳播人才培養(yǎng)的機制或模式之中，打破主體間的壁壘，相互合作、資源共享、融合發(fā)展，在培養(yǎng)目標、教學(xué)保障、資源共享和管理運行方面建立協(xié)同機制，在注重思政要素和文化要素協(xié)同的同時，增強新聞傳播人才在實戰(zhàn)技能上的共同推進人才培養(yǎng)水平和辦學(xué)能力的提升。廣播電視學(xué)專業(yè)本身具備極強的應(yīng)用性，但長久以來，廣播電視學(xué)教學(xué)重理論輕實踐，與業(yè)界交流互動少，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與媒體需求相脫節(jié)的尷尬現(xiàn)象持久存在。新文科倡導(dǎo)人文思想與科技革命融合，實現(xiàn)知識再造，提升高校的社會服務(wù)能力。廣播電視學(xué)專業(yè)應(yīng)抓住此次契機，展開臂膀，與政府、科研院所、業(yè)界、企業(yè)以共建人才培養(yǎng)合作項目、實習(xí)基地等形式通力合作，著力打造既具備厚重的人文基礎(chǔ)，又熟悉新時期行業(yè)新聞傳播規(guī)律的“專家型”專業(yè)人才。

強調(diào)科技素養(yǎng)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用

一些學(xué)者認為，現(xiàn)代記者所需的必要專業(yè)技能并沒有太大變化，應(yīng)該關(guān)注傳統(tǒng)的專業(yè)理論和道德價值觀；同時，擔(dān)心專注于教授技術(shù)技能會將高等教育變?yōu)槁殬I(yè)培訓(xùn)。信息通信技術(shù)通常被簡單地等同于一種工具，實際上信息通信技術(shù)正在以多種形式進入新聞傳播（資訊平臺）的整個過程，不斷創(chuàng)造了一個個地理聯(lián)系廣闊、形式動態(tài)創(chuàng)新、經(jīng)濟價值巨大的傳播新業(yè)態(tài)。社會進步與機器進步混雜在一起，對技術(shù)的輕視，可能正在阻礙新聞教育的深刻變革。人大教授喻國明說：“影響中國傳媒發(fā)展的三大基本制度分別是政府規(guī)制、市場產(chǎn)業(yè)以及科技革命。”技術(shù)作為工具能賦予人類更深的洞察力。當下，大數(shù)據(jù)技術(shù)在某種程度上已經(jīng)成為新媒體技術(shù)迅猛發(fā)展的一個現(xiàn)實縮影，這也只是技術(shù)革新的一個層面，包括視頻直播、虛擬現(xiàn)實、算法推薦、人工智能等新的傳播技術(shù)（平臺）實際上都可以被視為新技術(shù)驅(qū)動下的媒介變革，對新聞傳播業(yè)發(fā)展影響重大。在某種程度上可以說，新技術(shù)催生了一種新型的社會形態(tài)——“平臺社會”。

傳統(tǒng)的廣播電視學(xué)專業(yè)雖然開設(shè)了新聞史及技術(shù)演變的課程，但很少課程將史論與新技術(shù)真正融合起來，學(xué)生沒有以批判的眼光來看待因技術(shù)因素帶來的傳媒業(yè)變革。廣播電視學(xué)專業(yè)應(yīng)該順勢而為，人才培養(yǎng)需要回應(yīng)業(yè)界人才技術(shù)素養(yǎng)需求，將最新的新聞傳播技術(shù)理念和業(yè)務(wù)應(yīng)用引入人才培養(yǎng)方案，提升新聞傳播人才培養(yǎng)的技術(shù)思維，融入技術(shù)變革的新趨勢，在關(guān)注社會發(fā)展的同時，還要關(guān)注科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)實，將技術(shù)的利好充分應(yīng)用到新聞傳播之中，將互聯(lián)網(wǎng)思維、新媒體技術(shù)融入到新聞傳播教育中，推動新聞傳播與信息科學(xué)、設(shè)計藝術(shù)等學(xué)科的交叉融合，接受多學(xué)科基本能力訓(xùn)練。

避免內(nèi)卷化，將多學(xué)科數(shù)據(jù)交叉培養(yǎng)作為教學(xué)模式改革的突破口

伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、5G等技術(shù)對傳媒生態(tài)的顛覆與重構(gòu)，數(shù)據(jù)成為傳媒業(yè)的生產(chǎn)要素和競爭核心資源?！堵?lián)合國教科文組織新聞教育新課程綱要》指出，“數(shù)據(jù)新聞學(xué)”排列在課程大綱中的第二位，這既豐富了新聞學(xué)的類別，同時也使得定量和定性的數(shù)據(jù)成為調(diào)查類新聞增強傳播效果的新武器，豐富了新聞實踐的多樣性。從數(shù)據(jù)新聞到數(shù)據(jù)傳播，智能媒體時代的到來，宣告著大數(shù)據(jù)對新聞傳播的深刻影響和變革。新文科的“新”不僅在知識體系的再造，同時也體現(xiàn)在教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，而打破原有專業(yè)邊界和實踐思維，建構(gòu)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向、多學(xué)科交叉跨界的教學(xué)模式新方向，無疑和智媒時代新文科建設(shè)要求不謀而合，這在國外也早已進行實踐探索。2011年，哥倫比亞大學(xué)設(shè)置新聞與計算機雙學(xué)位的碩士項目，旨在培養(yǎng)“新聞應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)開發(fā)專家”的新聞傳播人才。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)開設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)（方向）的有包括北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等20余所高校，其中，中國傳媒大學(xué)是首所設(shè)置本科新聞學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)新聞方向的高校，標志著數(shù)據(jù)新聞教育在國內(nèi)的開始。之后，清華大學(xué)更是與南加州大學(xué)等國外高校創(chuàng)建數(shù)據(jù)傳播聯(lián)合培養(yǎng)項目，借鑒國外數(shù)據(jù)新聞教育模式，本土化創(chuàng)新國內(nèi)新聞傳播人才培養(yǎng)模式。

廣播電視學(xué)專業(yè)應(yīng)回應(yīng)時代變革和轉(zhuǎn)型趨勢，將數(shù)據(jù)思維和融合思維運用到教學(xué)模式與時俱進的變革之中，用數(shù)據(jù)說新聞、講故事，培養(yǎng)卓越的復(fù)合型新聞傳播人才。具體來說，可將數(shù)據(jù)新聞設(shè)置為廣播電視學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)分支方向；數(shù)據(jù)新聞傳播教學(xué)的有效模式將以多學(xué)科交叉教學(xué)為主，在人文類通識課程和新聞傳播學(xué)科基礎(chǔ)課程之上，由多學(xué)科專業(yè)教師開設(shè)數(shù)據(jù)獲取、分析、表現(xiàn)等的方法論課程，以及數(shù)據(jù)素養(yǎng)和倫理課程。這樣，既能保證廣播電視學(xué)專業(yè)的特色化，避免內(nèi)卷化走向，同時也與時俱進地滿足了智媒時代復(fù)合型、應(yīng)用型的人才需求。

縱觀歷史演變，新聞傳播教育多學(xué)科交叉融合的學(xué)科特質(zhì)素來就有，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天，伴隨媒介融合和新技術(shù)發(fā)展，這種交融趨勢愈加全面深入。面對現(xiàn)實，在馬克思主義新聞觀的統(tǒng)領(lǐng)下，廣播電視學(xué)專業(yè)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)體系的再造，既要重構(gòu)多元交叉的知識圖譜，又要創(chuàng)設(shè)跨域協(xié)作的實踐平臺，最終促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善，提升其新聞傳播的素質(zhì)和水平。